Методика обучения правописанию

Логическое ударение и паузы служат для выделения тех языковых 
единиц, которые, с точки зрения говорящего, обозначают новые поня-
510

---

тия, ключевые моменты в развертывании мысли, выявляют эмоцио-
нальную сторону высказывания. Различаются паузы между частями 
высказывания и внутри фразы, которые имеют разную продолжитель-
ность, причем в торжественной обстановке и при выступлении перед 
большой аудиторией длина пауз увеличивается. Важно следить за тем, 
чтобы паузы не заполнялись звуками-паразитами, чаще всего не заме-
чаемыми говорящим. Пауза может быть специальным приемом вырази-
тельности, привлечения внимания собеседников, акцентуации важной 
части высказывания. 
Выбор темпа определяется содержанием и условиями общения. Так, 
для разговорной речи характерен быстрый темп (120 слов в минуту и 
более — до 300), а, например, для устных высказываний научного сти-
ля, в том числе научно-учебного, — более медленный. 
Громкость также может служить выразительным средством. Произ-
ношение высказывая со средней громкостью позволяет отдельные эле-
менты высказывания выделять увеличением или уменьшением громко-
сти. Громкость должна различаться в зависимости от аудитории. В раз-
говорной речи, особенно в публичных местах, следует говорить не-
громко, не мешая другим людям, находящимся в помещении (или, на-
пример, в транспорте); в условиях публичного выступления, в том чис-
ле при ответе на уроке, громкость должна быть достаточной для того, 
чтобы каждый в аудитории мог слышать выступающего. 
Для устной речи характерно использование мимики и жеста. Спе-
циального внимания этим аспектам речи в курсе русского языка не уде-
ляется, но учитель должен помочь учащемуся понять, что при разговоре 
следует обращаться к аудитории, смотреть на собеседника и держаться 
так, чтобы излишним неоправданным жестикулированием не отвлекать 
слушающих от восприятия смысла высказывания. 
Приведем примеры упражнений, используемых в учебных комплек-
сах. 

 Скороговорки помогают овладеть правильным произношением некоторых 
звуков, например [р], [ш]. Прочитайте каждую скороговорку четыре-пять раз 
подряд, сначала в замедленном, потом в обычном, затем в ускоренном тем-
пе, стараясь не допустить ни одной ошибки. 
1. Три дроворуба на трех дворах дрова рубят. 2. На дворе трава, на траве 
дрова. 3. Шла Саша по шоссе. 4. Щетка у чушки, чешуя у щучки. 
(Задание из комплекса 1) 

 Прочитайте отрывок из «Слова о полку Игореве» в поэтическом переводе 
Н. Заболоцкого, следя за соблюдением логических ударений. 
Стоном стонет мать-земля сырая, мутно реки быстрые текут, пыль не-
сется, поле покрывая, стяги плещут: половцы идут. С Дона, с моря с кри-
511

---

ками и воем валит враг, но, полон ратных сил, русский стан сомкнулся пе-
ред боем, щит к щиту — и степь загородил. 
(Задание из комплекса 2) 

 Прочитайте отрывок из романа «Евгений Онегин», обратив внимание на про-
изношение выделенных слов. Что подскажет вам правильное произношение 
последнего слова? 
«Не спится, няня: здесь так душно! 
Открой окно да сядь ко мне». – 
«Что, Таня, что с тобой?! — «Мне скучно»… 
(А. Пушкин) 
Найдите в орфоэпическом словарике не менее 5 слов с буквенными сочета-
ниями чн, чт. Выпишите слова с произносительными пометами. Произнеси-
те правильно, без ошибок. (Задание из комплекса 3)