Методика организации самостоятельной работы учащихся

ХАРАКТЕР ВНЕАУДИТОРНЫХ СР учащихся

• работа обучающихся по заданию педагога, образцы выполнения которого ему уже известны;
• самостоятельные работы, осуществляемые без непосредственного участия педагога и требующие избирательного отношения обучающегося к известным ему средствам и методам решения поставленной задачи;
• творческая работа, включающая элементы самостоятельного исследования, когда педагог создает дидактическую ситуацию, направленную на отыскание обучающимися новых средств и методов решения поставленных задач.

ВИДЫ ВНЕАУДИТОРНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ СР учащихся

• подготавливающие к восприятию нового материала, изучению новой темы;
• направленные на закрепление знаний, выработку умений и навыков;
• требующие применения полученных знаний на практике;
• задания творческого характера (написание изложений, сочинений, выполнение рисунков, изготовление наглядных пособий и т.п.).

ЭТО ВАЖНО!

• Объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу, регламентируется Государственным образовательным стандартом СПО в части требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности, конкретно определяется учебным заведением и находит отражение:
• в рабочем учебном плане – в целом по теоретическому обучению, каждому из циклов дисциплин, по каждой дисциплине;
• в рабочих программах учебных дисциплин с ориентировочным распределением по разделам или темам.

КЛАССИФИКАЦИЯ СР учащихся ПО ДИДАКТИЧЕСКИМ ЦЕЛЯМ

• СР учащихся на овладение знаниями (формирование новых знаний);
• СР учащихся на закрепление и систематизацию полученных знаний;
• СР учащихся на формирование умений.

АЛЬЕРНАТИВНЫЙ ПОДХОД К ЦЕЛЯМ СР учащихся :

• усвоение фактического материала (виды заданий: доработка материала, сбор какого-либо материала, группировка материала по какому-то признаку, составление чертежей, схем и т.д.);
• усвоение знаний в системе (виды заданий: самостоятельное составление плана изложения какого-либо вопроса, характеристика развития какого-либо явления на протяжении длительного периода времени т.д.);
• формирование обобщения (виды заданий: приведение дополнительных фактов, подтверждающих то или иное положение, упражнения в нахождении вывода из фактического материала, составление отчетов о проведении практических работ, составление схем, таблиц и т.д.);