Составил: Садыков Р.М Предмет и задачи методики преподавания родного языка - Предметом изучения методики родного языка является процесс овладения родным языком
в условиях обучения. - Задача МПРЯ призвана изучить закономерности формирования умений и навыков в области языка, усвоения систематических научных понятий по
грамматике и другим разделам науки о языке. На основе этих закономерностей необходимо выработать оптимальную систему обучения языку, которая и вооружит ученика необходимым минимумом умений, навыков и знаний по языку. Традиционно в методике выделяют основные вопросы: - Чему учить? Отвечая на этот вопрос, мы имеем в виду содержание обучения, которое отражено в программах по русскому языку, в учебниках и учебных пособиях и т.п.
- Как учить? Имеется в виду разработка методов обучения, методических приёмов, систем упражнений, рекомендаций по применению различных заданий, пособий, последовательных систем практических работ учеников, уроков и их циклов и т.д.
- Почему так, а не иначе? В данном вопросе исследуется сравнительная эффективность методов, обосновывается выбор методики, проводится экспериментальная проверка рекомендаций и т.д.
Основными разделами методики преподавания родного языка являются: - Методика обучения грамоте, то есть элементарному чтению и письму.
- Методика чтения. На уроках чтения формируется навык достаточно беглого, правильного, сознательного и выразительного чтения; дети приобщаются к художественной литературе как искусству слова.
- Методика грамматики и орфографии. Раздел включает обучение письму и каллиграфии, формирование элементарных грамматических понятий и орфографических навыков.
IV Методика развития речи учащихся. Младшие школьники поставлены в условия, когда речь нужно обдумывать, планировать, овладевать письменной речью. Методика развития речи должна быть направлена на дальнейшее обогащение словаря детей, развитие их синтаксиса, связной (устной и письменной) речи. Одна из важнейших задач методики родного языка – определить и сформировать курс родного языка в школе как учебный предмет. - Целью школы является обучение учащихся определенной системе теоретических знаний по родному языку, что обеспечит развитие абстрактного мышления учащихся, даст теоретическую базу для усвоения орфографических, грамматических, орфоэпических умений и навыков.
Содержание и виды занятий по русскому языку в начальных классах: 1. Развитие устной и письменной речи учащихся в связи с чтением, письмом с изучением грамматического материала, с наблюдениями, с общественной деятельностью учащихся; 2. Обучение грамоте, т.е. правильному элементарному осознанному чтению и письму и совершенствование этих умений; 3. Изучение литературной нормы (грамматической правильности в отношении орфографии, пунктуации, правильного орфоэпического произношения и овладение выразительной речью); 4. Изучение теоретического материала по грамматике, фонетике, лексике, формирование систем научных понятий по языку; 5. Приобщение школьников к образцам художественной, научно – популярной и другой литературы через уроки чтения и грамматики. Основные принципы дидактики: - Принцип воспитывающего и развивающего характера обучения;
- Принцип доступности, посильности, научности;
- Принцип систематичности и последовательности, связи теории с практикой;
- Принцип наглядности, прочности знаний, умений и навыков;
- Принцип сознательности и активности учащихся в познавательном процессе;
- Принцип индивидуального и дифференцированного подхода в рамках классно-урочной системы.
Методические принципы обучения родному языку, которые выводятся из закономерностей усвоения языка и речи. - 1. Принцип внимания к материи языка, к физическому развитию органов речи.
- 2. Принцип понимания языковых значений, закономерность, определяющая единство языка и мышления, синхронность развития лексических и грамматических навыков.
- 3. Принцип различия сообщающей и стилистической функций языковых единиц. (Дифференциация функциональных стилей и оценка выразительности слова и др. единиц языка в тексте)
- 4. Принцип развития чувства языка – «языковое чутьё».
- 5. Принцип неразрывной связи развития устной и письменной речи. Письменная речь усваивается при сопоставлении её с уже известной устной речью.
Методика изучает две стороны процесса обучения: - 1. Методы обучения;
- 2. Восприятие учащимися материала.
Методы исследования делятся на теоретические и эмпирические, которые тесно переплетаются. - Теоретические методы:
- 1. Изучение методологических основ, смежных наук;
- 2. Изучение истории вопроса;
- 3. Изучение вопросов современной, логики, методов исследования в смежных науках, опыта исследовательской работы крупных учёных;
- 4. Анализ и обобщение материала, полученного эмпирическим путём.
Эмпирические методы следующие: - 1. Изучение опыта передовых учителей;
- 2. Целенаправленные наблюдения над процессом обучения;
- 3. Эксперимент – самый распространённый метод в развитии методики.
Как эмпирические, так и теоретические методы исследования взаимно связаны.
Do'stlaringiz bilan baham: |
