Методика русского языка как наука

ACADEMIC RESEARCH IN EDUCATIONAL SCIENCES 
VOLUME 2 | ISSUE 9 | 2021 
ISSN: 2181-1385 
Scientific Journal Impact Factor (SJIF) 2021: 5.723 
Directory Indexing of International Research Journals-CiteFactor 2020-21: 0.89 
DOI: 10.24412/2181-1385-2021-9-73-77 
Academic Research, Uzbekistan 74  www.ares.uz 
такое построение обучения, которое максимально способствовало бы 
коммунистическому воспитанию учащихся, развитию их мышления, а также 
было бы эффективным, достаточно экономным. 
МЕТОДОЛОГИЯ
 
По традиции, говоря о задачах методики как прикладной науки, называют 
три ее задачи: 
Чему учить? Ответом на этот вопрос является разработка содержания 
обучения — программ по русскому языку, создание учебников и различных 
учебных пособий для учащихся, их постоянное совершенствование, проверка 
доступности и эффективности. 
Как учить? В соответствии с этим вопросом разрабатываются методы 
обучения, методические приемы, системы упражнений, рекомендации по 
применению тех или иных видов заданий, пособий, последовательных систем 
практических работ учащихся, уроков и их циклов и т. п. 
Почему так, а не иначе? Здесь подразумевается исследование 
сравнительной эффективности методов, обоснование выбора методики, 
экспериментальная проверка рекомендаций и т. д. 
Методика русского языка изучает уровни знаний, умений и навыков 
учащихся на разных ступенях обучения, выясняет причины успехов или неудач 
в обучении, исследует типичные ошибки — речевые, орфографические и пр., 
находит способы их устранения и предупреждения. Время подсказывает свои 
задачи методике, как и педагогической науке в целом. Так, в наши дни в 
методике русского языка идет активный поиск таких методов и приемов, 
которые обеспечивали бы максимальную познавательную активность и 
самостоятельность школьников в учебном процессе; наилучшее развитие 
мышления и речи учащихся; прочность усвоенных знаний, умений и навыков и 
т. д. 
Обучение языку происходит в дошкольных учреждениях, в школе — 
начальной и средней, в техникумах (например, в педагогических училищах), в 
вузах. Задачи обучения родному языку на всех этих ступенях обучения, конечно, 
не могут совпадать. Но основные требования науки одинаковы: везде предметом 
науки является процесс овладения языком, независимо от ступени обучения 
методика изучает объективные закономерности усвоения языка, разрабатывает 
системы обучения, проверяет их и т. д. 

---