Методология преподавания экологии на основе эвристических образовательных технологий

МЕТОДОЛОГИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ЭКОЛОГИИ НА ОСНОВЕ ЭВРИСТИЧЕСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Кокандский Государственный педагогический институт
Урманов Хуршид Нуржанович E-mail:[e-mail]

Аннотация: В статье описаны специфические педагогические особенности методики преподавания экология на основе эвристических обучающих технологий, способы организации учебной деятельности на основе обучения логическому, аналитическому мышлению и самоконтролю, организация творческой работы и дидактические цели
Ключевые слова. Технологии эвристического обучения, содержание логической работы, ее формы, методы, средства обучения, методы «Интервью», «Повествование», «Панельная дискуссия», «Эврика», «Словесная дискуссия», «Мое открытие», «Моделирование». .
Annotation:The article describes the specific pedagogical features of the methodology of teaching biology based on heuristic teaching technologies, methods of organizing educational activities based on teaching logical, analytical thinking and self-control, organizing creative work and didactic goals.
Политика системы образования развитых стран мира определяет потребность учащихся в приобретении знаний и освоении новых инноваций, необходимость повышения качества и эффективности основных образовательных, научных, самостоятельных и творческих процессов мышления с целью формирования образовательного, научного, независимого и творческого мышления разносторонней личности.
Эвристические и исследовательские методы требуют, чтобы учащиеся обладали навыками и компетенциями, чтобы иметь возможность организовывать познавательную деятельность высокого уровня, которая носит творческий характер. Эта технология предназначена для старшеклассников. В Древней Греции эвристика понималась как система обучения, которую преподавал Сократ, то есть учитель фокусировал ученика на мышление, чтобы решить проблему самостоятельно.
Эвристическое обучение позволяет ученику получить не только знания, но и достижения личных целей в уроках, способы усвоения изучаемого предмета, формы выражения и оценки результатов обучения.
Эвристическое обучение направлено на более быстрое решение проблемы или нахождение приблизительного решения с использованием методов, когда эвристические (греч. «Найти, обнаружить») методы оптимизации технологии очень медленны. Эта технология больше актуальна для естественных и точных наук. В частности, в гипотезе эвристического поиска (Аллен Ньюэлл и Герберт А. Саймон) система физических символов повторяется снова и снова, пока строящаяся структура не будет соответствовать структуре решения.
Целью технологии эвристического обучения является формирование у учащихся разносторонней личности путем развития логического, критического, аналитического, творческого мышления биологических концепций.Эта технология отличается оптимальностью, полнотой, точностью и скоростью.
Методы исследования в эвристических технологиях представляют собой высокий уровень познавательной деятельности, которая приобретает у студентов творческий характер. Эвристическая технология ориентирована на самостоятельную работу, самостоятельное получение новых знаний.
При эвристическом обучении перед учителем стоит задача найти наиболее важные аспекты каждой темы и создать условия для первоначального творческого поиска ученика. Только после того, как ученик создал свои собственные концепции, предположения и исходные продукты знания, его приглашают ознакомиться с достижениями человечества по этим проблемам. И здесь ученик не просто получает готовые знания, а сравнивает их с результатами собственного опыта.
В формировании критического мышления у учащихся: во-первых, в современном образовании основной упор следует делать на подбор учебных материалов, формирующих критическое мышление учащихся, во-вторых, в дидактическом проектировании учебного процесса следует использовать инновационные методы, повышающие учащихся. В-третьих, необходимо учитывать особую важность важнейших психологических качеств учащихся (ведь критическое мышление неизбежно отражается в области психической деятельности, интереса, отношения, внешних форм поведения, социоэтики).
Пределы применения эвристического обучения определяет преподаватель. Практика показывает, что изучение любого предмета учебной программы может быть организовано как творческое занятие учащихся любого возраста. Студенты обычно приветствуют возможность проявить себя творчески и превзойти установленные образовательные требования и стандарты.Поскольку воображение безгранично и его проявления уникальны для каждого человека, перед педагогом стоит задача сделать процесс обучения ярким, динамичным, интересным через творческую деятельность.
Технология эвристического обучения использует методы «Интервью», «Рассказывание историй», «Панельная дискуссия», «Эврика», «Словесные дебаты», «Мое открытие», «Моделирование». Использование этих методов «Эврика», «Интервью», «Рассказывание историй» в биологическом образовании дает эффективные результаты во время урока.
Метод "Эврика".В этом методе учащимся предлагается найти решение проблемы с помощью электронной библиотеки, лабораторной практики, внеклассных мероприятий (уголок живой природы и экспериментальная зона) и различных книг, ресурсов. Роль учителя состоит в том, чтобы управлять процессом обучения и учащиеся действуют независимо на протяжении всего процесса. Используя творческое мышление и силу воображения, они пытаются найти подходящие решения, основанные на какой-то логике. Они делятся своим опытом. Эта стратегия обучения описывает:
1. Разработайте подход к решению тематической проблемы.
2. Развитие научного подхода к проблеме.
3. Развивайте способность выражать себя.
Его основные принципы:
1. Выделяйте как можно больше времени каждому ученику за раз.
2. Поощряйте ученика учиться как можно больше самостоятельно.
3. Дайте рекомендации по выбору наиболее подходящего решения проблемы.
4. Проблема связана с уроком и учебной программой.
5. Выделите определенное время для завершения исследования.
6. При выявлении проблем следует принимать во внимание способности, интересы и выбор темы учащихся.Исходя из вышеизложенных соображений, стоит научить студентов работать над следующими задачами, связанными с логическим, аналитическим мышлением, используя этот метод.
Домашнее задание. Поместите указанные ниже растения в таблицу в соответствии с их жизненными формами.
1) боярышник; 2) клубника; 3)шиповник; 4) ялоко; 5) лапчатка; 6) роза; 7) абрикос; 8) миндаль; 9) груша; 10) ежевика; 11) айва; 12) ежевика сизая; 13) вишня; 14) спирея; 15) вишня; 16) кизильник; 17) персик; 18) алыча.

Растения относящиеся к розоцветным
Многолетние травы	Кустарники	Деревья

Задание. Прочитайте тему и заполните таблицу.

Особые признаки розоцветных растений
Число отрядов и видов на земле
Число отрядов и видов в Узбекистане
Жизненные формы
Корень
Стебель
Листья
Цветы
Плод
Формула цветка

Преимущества метода Эврика:
1. Помогает достичь когнитивных, аффективных и психомоторных целей, т.е. помогает ребенку всесторонне развиваться.
2. Самостоятельное изучение ситуации учеником. Это обязательно развивает у студентов уверенность в себе.
3. Помогает развивать научное мышление и творческие способности студентов.
4. Учитель побуждает учеников исследовать окружающую среду, решая проблемы. Таким образом, они открывают для себя какие-то новые знания.
5. Учитель всегда готов дать индивидуальные инструкции по решению задач. В этом методе взаимодействие между учителем и учеником происходит в комфортной атмосфере сотрудничества.
Использованная литература.
1. J.O. Толипова, А.Гофуров Биологические образовательные технологии– Т.Учитель, 2002.
2. Умаралиева Мамурахон Ташходжаевна. Совершенствование методов развития компетенций студентов при обучении биологии. Автореферат. П.ф.ф. - Т .: - 2021. - 22 с.
3. Букатов В. М. Педагогические таинства дидактических игр. М., 2003.
4.ГребенюкО.С.Гребенюк, Т.Б.Теория обучения.М.,2003.
5.ДьяченкоВ.К.Новая дидактикаМ. 2001.