Методология, теория, практика Под редакцией

ядро (Dublin Core meta-data element set). Оно представляет
Сущностькреативного педагогического процесса ...
143

---

собой инвариантную к предметной области композицию на-
иболее общих полей описания ИР, введенную для обеспече-
ния глобальной интероперабельности работающих с мета-
данными приложений [92]. В образовательной среде общий
набор полей метаданных для ИР фиксирует концептуаль-
ная схема Learning Object Metadata (LOM) [93].
Из высказанных соображений вытекают два важных
вывода:
1) в каталог ИР информационно-образовательной среды
(ИОС) могут включаться сведения об ИР, различных по
форме представления данных и их характеру, зафикси-
рованных на разных типах носителей и поддерживаю-
щих разные способы доступа;
2) эти сведения должны представляться по правилам, рег-
ламентируемым единой спецификацией метаданных.
У средств каталогизации ИОС есть широкие возможнос-
ти по части охвата видов ИР, но отсюда не следует, что все
виды обладают одинаковым приоритетом при наполнении
каталогов. Иными словами, возможность представления в
каталогах сведений о бумажных изданиях не означает, что
ввод таких сведений является первостепенной задачей. На
наш взгляд, в первую очередь в каталоги должны включать-
ся описания компьютерных ИР. По мере их наполнения мо-
гут разворачиваться работы по отражению в каталогах све-
дений об ИР на аудио-, видео- и бумажных носителях. Та-
ким образом, ограничения по видам ИР целесообразно
применять при определении приоритетов, связанных с фор-
мированием каталогов. В то же время ввод запретов на
представление в каталогах тех или иных видов ИР является
неоправданным решением.
Рассмотрим ключевые признаки, которыми должна об-
ладать информационная сущность для того, чтобы быть пред-
ставленной в каталоге ИР. Во-первых, ИР — это продукт,