Microsoft Word Yangi texn doc

uchun ham 1996 yilda YuNESKO Blum taksonomiyasining 40 yilligini xalqaro 
miqyosda nishonladi.  
B.Blum taksonomiyasi yordamida o’qituvchi nafaqat o’quv maqsadlarini 
aniqlashtirishga, balki ularni o’zaro bog’liq bo’lgan qat’iy ketma-ketlikda 
joylashtirishga muvaffaq bo’ladi. O’quv maqsadlarining bunday ifodalanishi, 
o’qituvchi uchun talabalarga, ularning bilish faoliyati holatini tushuntirish, bu 
faoliyatni yakuniy natija tomon aniq yo’nalish olishga undashi uchun imkoniyat 
yaratadi. Demak, o’zlashtirish monitoringgi vujudga keladi. Bu taksonomiya test 
topshiriqlari tuzuvchilar uchun o’quv materiali elementlarini o’quv maqsadlarining 
qaysi toifasiga muvofiqligini aniqlashga ham qulaylik yaratadi. Bu taksonomiyani 
qo’llash natijasida identifikasiyalanuvchi o’quv maqsadlarini aniqlash mumkin 
bo’lmagan darajalarda, ularni nisbatan umumlashgan shaklda ifodalab, test 
topshiriqlari tuzish imkoniyati yaratiladi. Yoki, avval o’quv maqsadlari taksonomiya 
toifalari bo’yicha umumiyroq shaklda aniqlanib, so’ngra ularga mos keluvchi va 
yakuniy natijani yaqqolroq ifodalovchi fe’l tanlanib, so’ngra test topshiriqlarini tuzish 
mumkin.   

---

 
39
Kognitiv (bilishga oid) soha bo’yicha B.Blum taksonomiyasi toifalarini 
ifodalovchi fe’llarning qisqacha ruyxatini namuna sifatida keltiramiz.    
 
 
 
1. Bilish: 
 
 
 
 
- dalillarni bilish, atamalarni bilish; 
- dalillarni tanlash usulini bilish; 
- belgilarni bilish; 
- rivojlanish tendensiyasini bilish; 
- turkumlashni bilish;  
- baholash mezonlarini bilish; 
- muayyan bir yoki bir necha muammoni hal qilishda qo’llaniladigan 
uslublarni bilish; 
- umumiy tushuncha, nazariyalarni bilish; 
- xodisalarni tushuntirish va ularni oldindan ko’ra olish tamoyillarini 
bilish;  
2. Tushunish: 
 
-  mazmunni bir til (tizim)dan boshqasiga aylantirish; 
-  izohlash; 
-  olingan natijalarni yoyish yoki tadbiq etish.