Monologik nutqni rivojlantirish boyicha mashgulotlarni loyihalashtirish

monologik nutqni rivojlantirish boyicha mashgulotlarni loyihalashtirish

Insonning nutqi uning aql-zakovati, madaniyati ko‘rsatkichidir. U o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi, balki muloqotning ajralmas qismidir.

Bog`langan nutqda monolog nutq tushunchasi markaziy o`rin tutadi.
Tadqiqotchi Leontievning fikricha, monolog nutqi ba'zi xususiyatlarga ega:
1. Monolog nutq kengaytirilgan nutq turidir, chunki biz
ob'ektni nafaqat nomlashga, balki uni tasvirlashga ham majbur qilinadi, agar
tinglovchilar ilgari aytilgan mavzu haqida bilishmagan.
2. Monolog nutq - nutqning ixtiyoriy turi. Mazmunni ifodalamoqchi bo'lgan so'zlovchi ushbu mazmun uchun adekvat til shaklini tanlashi va uning asosida nutq qurishi kerak.
Muvofiq nutqni rivojlantirishning asosiy vazifasi monologik nutqni takomillashtirishdir.
Bolalar qofiyalarini, hazillarni o'qish va o'rganish jarayonida 2 yoshdan boshlab monolog nutqni rivojlantirishni boshlash kerak. 4 yoshdan boshlab bolalar monologning tavsif va hikoya qilish kabi turlaridan foydalanishlari mumkin.
O'rta yoshdan boshlab bolalarda monolog nutqini shakllantirish kerak. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun monolog turi mavjud - bir yoki ikkita jumlada fikr yuritish.
Bolalarda monolog nutqini shakllantirishda quyidagi vazifalar qo'yildi:
1. Muvofiq monolog nutqini rivojlantirish. O'yinchoqlar, rasmlar, shaxsiy va jamoaviy tajribadan hikoyalar yaratishni o'rganing.
2. Bolalarning nutq ijodkorligini rag'batlantirish va rivojlantirish.
3. Ijtimoiy hayot hodisalari, odamlarning munosabatlari va xarakteri haqidagi tushunchalarini kengaytirish orqali bolalarning so'z boyligini rivojlantirish.
4. Hikoyaga qiziqishni saqlang.
5. Nutqda nuqsoni bo'lgan o'quvchilarga alohida e'tibor bering.
6. Tilga qiziqish va to'g'ri gapirish istagini oshirish.
Monologik nutqning usullari quyidagilardan iborat:
1. Qayta hikoya qilish. Bolalar monolog matnlarini takrorlaydilar, real va xayoliy hodisalar, narsalar haqida gapiradilar.
2. Yozish - bu erda bolalar turli xil ijodiy hikoyalar yaratadilar, mustaqil ravishda ertak tuzadilar. Monologik nutqning bunday turlari o'rtacha rivojlanish darajasiga ega bo'lgan bolalar uchun mavjud, ammo rivojlanish darajasi past bo'lgan bolalar individual yondashuvni talab qiladi. Buning uchun turli xil matnlar qo'llaniladi: kattalar bilan bepul kundalik muloqot jarayonida bolalarga uzatiladigan kundalik xabarlar; ishlaydi fantastika.
Xabarlar mavzulari har xil bo'lishi mumkin: ishga ketayotganda, sayrda, o'rmonda, parkda va hokazolarda sodir bo'lgan voqealar, hodisalar, shuningdek, hayvonlar, gullar, qandaydir uy, daraxt, o'rmonning tavsifi bo'lishi mumkin - bir so'z bilan aytganda, odamni o'rab turgan narsa. Og'zaki eskizlar, hayotiy voqealar to'g'ri va ifodali, maxfiy ohangda, ba'zan quvnoq, hazil bilan ifodalanishi kerak, chunki bu eskizlar bolalarda katta taassurot qoldiradi. Ular bajonidil, zavq bilan ularni bir-birlariga aytib berishadi va shu bilan bevosita monolog nutqini rivojlantiradilar. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan siz narsalar, hodisalar haqida gapirishingiz mumkin, faqat har kuni shakllanadigan bolalarga tanish bo'lgan lug'at va grammatik shakllarni kiritishingiz mumkin, buning natijasida nutqning qiyin shakli - monolog nutqi rivojlanadi. PMPk maktabgacha ta'lim muassasasiga hamroh bo'lgan bolalar bilan o'qituvchi individual dastur bo'yicha ishlaydi,
Badiiy asarlarni qayta hikoya qilish ham monolog nutqni rivojlantirish usuli hisoblanadi. Etakchi savollar bolalarga san'at asarlarini qayta aytib berishga yordam beradi. Yoshroq yoshda savol qo'shma takrorlashdan iboraning oxirgi so'ziga qadar tuzilishi kerak. Masalan:
Tarbiyachi: Xo'roz - xo'roz, oltin nima? Unda nima oltin bor?
Bola: taroq.
Ko'pincha o'qituvchi o'z savoliga javob berishi va bolaning bu javobni takrorlashini ta'minlashi kerak. Badiiy asarni necha marta o'qish kerakligi nutqning qanday rivojlanganligiga va bolaning rivojlanish darajasiga bog'liq. Kichkintoylar bir xil bolalar qofiyasini taniy boshlashdan oldin besh yoki undan ko'p marta o'qishlari, alohida iboralarni yodlashlari kerak. Tezkor savollar yosh bolalarga qayta aytib berishga yordam beradi.
Yosh bolalardan boshlab, alohida so'zlarni va butun iboralarni takrorlashda, shuningdek, matnni eslab qolishga yordam berishda takrorlashga erishish kerak. Kattaroq bolalar to'g'ridan-to'g'ri savollar berishlari kerak, ba'zida so'zlab berishni osonlashtirish uchun rag'batlantiruvchi savollar qo'llaniladi. Masalan: L. N. Tolstoyning “Uch ayiq” ertagini takrorlashda:
Tarbiyachi: Masha ularning uyiga aylanib kirganda, ayiqlar qayerda edi?
Bola: Ayiqlar uyda yo'q edi, ular o'rmonda sayr qilish uchun ketishdi.
Tarbiyachi: Ayiq uyida nechta xona bor edi?
Bola. Uyda ikkita xona bor edi: biri ovqat xonasi, ikkinchisi yotoqxona edi. Ba'zida bola jumlaning oxirgi qismini o'tkazib yuborishi mumkin, keyin so'raladigan savolni berish kerak.
O'rta yoshda allaqachon bolalarda hikoya va tavsif turidagi asarlarni takrorlash qobiliyatini rivojlantirish kerak, ammo o'rganishning etakchi shakli o'qituvchining savollariga, og'zaki misollarga tayanish, ko'pincha didaktik o'yin bilan birga keladi. , yoki haqiqiy ob'ektlar yoki rasmlarni ko'rsatish.
Masalan, Y. Taitsning “Zar uchun zar” qissasi qayta hikoya qilinadi. To'g'ri aytib berish uchun bolalar savolga javob berishlari kerak: "Nega Misha pastki kubni chiqarganda, Misha kublar minorasi qulab tushdi? »
O'rta yoshdagi bolalarni monolog nutqining usuli sifatida qayta hikoya qilishga o'rgatishda ular o'z ishlarida ko'pincha mavzuni rivojlantiruvchi turkum, savollar zanjiridan, ya'ni takrorlash rejasidan foydalanadilar.
Ko'pincha, reja 2-3 savoldan iborat bo'ladi, lekin bolalar allaqachon ma'lum bir ketma-ketlikda qayta hikoya qilishni boshlaganlarida, rejani murakkablashtirish kerak, agar bolalar buni uddalay olmasalar, soddalashtiringlar.
Bunga alohida e'tibor qaratiladi to'g'ri talaffuz so'zlar, yaxshi tuzilgan jumlalar va ifodali qayta hikoyalar.
Shunday qilib, o'rta yoshdagi bolalar asta-sekin savollarni qidirish odatini rivojlantirmoqda: nima uchun? Nima uchun? sabab? qanday qilib?
Ish natijasida bolalar mustaqil ravishda fikr yuritishni, savollarga to'g'ri javob topishni o'rgandilar, mustaqillik rivojlandi.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda monolog nutqini o'rgatishda mutlaqo boshqa xarakterdagi savollar shakllantirilishi kerak - savollar - nima deyish, voqealarni qanday tartibda bayon qilish. Masalan: “Quyon – maqtanchoq” ertagini qayta hikoya qilish uchun, A.Tolstoyni qayta ishlashda bolalarga quyidagi ko‘rsatmalar beriladi:
Birinchidan, ayting-chi, quyon qayerda yashagan va nima uchun qishda o'zini yomon his qilgan?
Keyin menga ayting-chi, u boshqa quyonlar bilan qanday uchrashdi va qanday qilib o'zini ko'rsata boshladi?
Endi ayting-chi, qarg‘aning xolasi maqtanchoqlikdan qayoqdan xabar topdi va nega uni izlab ketdi?
Ushbu ertakni qayta hikoya qilgandan so'ng, savollar - ko'rsatmalardan foydalangan holda, tabiiy ravishda qidiruv savoli paydo bo'ladi.
Nega qarg'a quyonni maqtanchoq emas, jasur odam deb aytdi?
Albatta, bolalar bu savolga turli yo'llar bilan javob berishdi, lekin oxirida xulosa bolalar bilan birgalikda amalga oshirilishi kerak.
Yuqoridagi turdagi savollar bolalarga matnlarni qayta aytib berishda yordam beradi. Bunday takrorlash nutqning monologik shaklini rivojlanishiga yordam beradi.
Ertakni takrorlashda o'yin lahzalaridan foydalaniladi, shu bilan integratsiya kuzatiladi. ta'lim sohasi"ijtimoiylashtirish". Siz o'yin holatidan foydalanishingiz mumkin: bolalarni ertaklar bo'ylab sayohatga taklif qiling (ertaklar turli janrlarda bo'lishi mumkin). Masalan, bolalarni gilamga qo'ying, bu gilamni "samolyot" deb tasavvur qilishni taklif qiling va "Snib, ta'minot, snurre" va "uchish" sehrli so'zlarini tegishli musiqa jo'rligida ertaklar mamlakatiga talaffuz qiling, u erda bolalar topadilar. qudratli "eman" ostidagi ko'krak, hikoya haqida savollar bilan. Har bir savolga javob berib, bolalar ertakdan eslab qolgan syujetni chizishadi. Va har bir savol uchun. Natijada, bolalarning o'zlari tomonidan qo'lda yozilgan hikoyalar kitobi yaratiladi.