Моя будущая профессия- учитель начального образования

25. Развитие творческого мышления на уроках математики
Проблема развития мышления учащихся — одна из главных задач в методике обучения математике. Однако в настоящее время учителя уделяют недостаточно внимания развитию творческих способностей обучающихся, поэтому огромный развивающий потенциал математики используется в неполной мере. Такая ситуация приводит к противоречиям между целями образования: стремлением получить всесторонне развитую личность, способную к креативному мышлению и реальными результатами обучения. Рассмотрим некоторые способы развития у учащихся креативного мышления на уроках, что надо изменить в содержании для достижения результата.
Креати́вность(от англ. create - создавать, творить) — творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одарённости в качестве независимого фактора. В широком смысле — нетривиальное и остроумное решение проблемы.
В 2021 году в исследование PISA впервые в качестве одного из ведущих компонентов вводится оценка креативного мышления, что многократно повышает как значимость этого направления исследования, так и имеющийся к нему интерес. Исследование PISA нацелено не на выявление одаренных и талантливых детей, а скорее на определение тех границ, в которых учащиеся способны мыслить креативно, а также на выявление того, как эта способность соотносится с особенностями образовательного процесса — с практиками обучения, учебной и внеучебной деятельностью. 
Однако, учебники небогаты на упражнения, развивающие креативность.
На своих уроках математики я предлагаю обучающимся решать открытые задачи. Эти задачи развивают у ребят дивергентное мышление. Дивергентное мышление направлено на поиск нескольких одинаково правильных ответов на одну и ту же задачу. Если при конвергентном способе мыслить человек заточен на действие по конкретному алгоритму, то в случае с дивергентным мышлением он будет искать творческие, нестандартные решения. Это мышление свободно от стереотипов, с таким образом мыслей человек найдёт решение любой задачи, даже если готового алгоритма действий у него нет. Он создаёт, а не копирует. У человека могут быть развиты оба типа мышления, и этот вариант самый оптимальный. Думать конвергентно мы учим больше 10 лет, а вот развитие дивергентного мышления в обязательную учебную программу не входит.