Mttda o'yinlarini tashkil etish

MTTda o'yinlarini tashkil etish

Subyekt muhiti - bu bola faoliyatining moddiy ob'ektlari tizimi, uning ma'naviy va jismoniy qiyofasini rivojlantirish mazmunini funktsional modellashtiradi. Ob'ekt-o'yin muhiti bolaning o'yin faolligini rag'batlantiruvchi omil sifatida qaraladi. O'yin muhitini yaratish strategiyasi va taktikasi shaxsga yo'naltirilgan ta'lim modelining xususiyatlari bilan belgilanadi. Uning asosiy xususiyatlari quyidagilardir: Bolalar bilan muloqot qilishda kattalar: "Yonda emas, yuqorida emas, balki birga!" Uning maqsadi bolaning shaxs sifatida rivojlanishiga hissa qo'shishdir. Bu quyidagi vazifalarni hal qilishni o'z ichiga oladi: Psixologik xavfsizlik hissini ta'minlash - bolaning dunyoga bo'lgan ishonchi Mavjudlik quvonchlari (ruhiy salomatlik) Shaxs tamoyillarini shakllantirish (shaxsiy madaniyatning asosi) Bolaning individualligini rivojlantirish "dasturlash" emas, balki shaxsiyatni rivojlantirishga ko'maklashish). Bilim, qobiliyat, malaka maqsad sifatida emas, balki shaxsni har tomonlama kamol toptirish vositasi sifatida qaraladi. Muloqot usullari - kattalarda paydo bo'ladigan bolaning pozitsiyasini egallash, uning nuqtai nazarini hisobga olish, uning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ularini e'tiborsiz qoldirmaslik qobiliyatiga asoslanib, bolaning shaxsiyatini tushunish, tan olish, qabul qilish. Muloqot taktikasi - hamkorlik. Voyaga etgan shaxsning pozitsiyasi bolaning manfaatlaridan va uning jamiyatning to'la huquqli a'zosi sifatida keyingi rivojlanish istiqbollaridan kelib chiqadi. Mavzu-o'yin muhiti bolalarning yoshini hisobga olgan holda yaratilgan va o'ziga xos xususiyatlarga ega. Erta va kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mavzu-o'yin muhitini tashkil etish xususiyatlari Subyekt faoliyati etakchi, psixofizik va psixo-emotsional farovonlikni amalga oshirish uchun barcha imkoniyatlarga ega. Unda bola birinchi navbatda ob'ektlarning funktsiyalarini kashf etadi. Voyaga etgan kishi unga narsalardan foydalanishning maqsadi va usulini o'rganishga yordam beradi. Erta yoshdagi ob'ektiv faoliyatning o'ziga xos xususiyati - bu kattalar murabbiy rolini o'ynaganda, bola va kattalarning hamkorligi. Shu bois maktabgacha ta’lim muassasamizda o‘yin jihozlari, didaktik o‘yinchoqlar, o‘quv qurollarini tanlashga katta e’tibor qaratilmoqda. Erta bolalik davridagi bolalar uchun mavzuni rivojlantiruvchi muhit bolada kelajakdagi faoliyatning zaruriy asosiy fazilatlarini va ular asosida shakllanadigan psixikani shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishni o'z ichiga oladi. O'yinchoqlar va o'yin jihozlarini tanlash davrlar bo'yicha farqlanishi kerak. Uskunalar kattalar bilan birgalikdagi harakatlarda bolaning ehtiyojlarini qondirishi, yagona o'yin maydonini yaratishi kerak. Bu hissiy tajribani jadal to'plash davri (1-1,5 - 1,5-2), harakatning eng oddiy usullarini o'zlashtirish, rang, o'lcham, shakl haqidagi umumlashtirilgan g'oyalar. Bu davrda didaktik to'plamlar (to'plar, halqalar, kublar, silindrlar, ustunlar va boshqalar), tebranuvchi otlar, sensorli didaktik stol, quruq hovuz (koordinatsiyani rivojlantirish), kublar (hayvonlar, mevalar va boshqalar) , turli xil piramidalar. o'lchamlari. Hayotning 3-yilida syujetli o'yinchoqlar harakatlarni (oziqlantirish, parvarish qilish, cho'milish qo'g'irchoqlari) namoyish qilish uchun kiritiladi. Kasalxona, do'kon, sartaroshxonadagi o'yinlar uchun to'plamlar, bu o'yinlar mavzusini boyitadi. Shuningdek, yosh bolalar uchun predmetni rivojlantiruvchi muhitda predmetli harakatlarni bajarish uchun yordamchi vositalar kerak (vizual-samarali fikrlashni shakllantirishga hissa qo'shadi): uyni tozalash uchun to'plamlar - cho'tka, chang, supurgi, latta. ; bog'da ishlash uchun to'plamlar - tırmık, sug'orish idishi, belkurak va boshqalar, tematik to'plamlar: "Kimning bolalari?", "Ryaba tovuqi" va boshqalar. Harakatlarni rivojlantirish uchun o'yinchoqlar ham kerak: nogironlar aravachalari, kichikdan katta o'lchamdagi avtomobillar, turli o'lchamdagi to'plar va to'plar, halqa otishlari). Ob'ektlar va o'yinchoqlardan foydalanishning umumiy pedagogik shartlari: o'yinchoqlarning davriy yangilanishi; mavzu-o'yin dunyosining xilma-xilligi; bolaning rivojlanishi uchun mavzularni tanlash (nutq, hissiy, harakat usullarini o'zlashtirish); ob'ektlardan foydalanishning barcha usullarida pedagogik yordam; To'g'ri tashkil etilgan o'yin muhiti kattalarga bolaning uyg'un rivojlanishini ta'minlashga, guruhda hissiy ijobiy muhitni yaratishga, o'yinlar va mashg'ulotlarni tashkil etish va o'tkazishga yordam beradi va shu bilan bolalarni asta-sekin murakkab tarkibga ega bo'lgan mustaqil o'yinlarga o'rgatadi. Guruhdagi fan muhiti shunday tashkil etilishi kerakki, bolalarni o'yinga undash kerak. O'yin xonasida buning uchun maxsus mo'ljallangan zonalar tashkil etilgan. O'yinchoq idishlari stol ustiga qo'yiladi; ovqat pishirish, cho'milish va o'yinchoqlarni yotqizish uchun burchaklar o'rnatiladi. Muayyan joylarda avtomobillar va qurilish materiallari joylashtiriladi, "kasalxona", "sartarosh", "do'kon" va boshqalarni o'ynash uchun o'yinchoqlar to'plamlari saqlanadi. O'yin maydoni bolalar uchun qulay bo'lishi kerak, bu ularga individual va kichik guruhda o'ynash imkoniyatini beradi. Barcha o'yinchoqlar ochiq bo'lishi kerak. Bolalar uchun o'yin maydonchalarida o'ynash eng qulaydir. Shu bilan birga, o'yin maydoni qat'iy cheklanmasligi kerak. O'yin - bu bepul faoliyat va har bir bola o'zi xohlagan joyda o'ynash huquqiga ega. Kengroq makonning rivojlanishi o'yin shartlarini o'zgartirishga imkon beradi, bolalarning tasavvurlari uchun keng imkoniyatlar ochadi. Guruh xonasi har xil turdagi o'yinchoqlar bilan jihozlangan bo'lishi kerak. Ulardan biri odamlarning, hayvonlarning tashqi ko'rinishini, haqiqiy narsalarning xususiyatlarini aks ettiruvchi realistik o'yinchoqlar; masalan, kirpikli qo'g'irchoqlar, yopiq ko'zlar va harakatlanuvchi tana qismlari, idish-tovoq va mebellar, shu jumladan ularni tashkil etuvchi batafsil qismlar, masalan, o'choqli pechka va ochiladigan pech va boshqalar. O'yinchoqlarning yana bir turi - prototipik - faqat shartli ravishda ob'ekt tafsilotlarini takrorlaydi, masalan, yuzi bo'yalgan qo'g'irchoq yoki pechka va pechka bo'yalgan. Uchinchi turdagi o'yinchoqlar haqiqiy narsalarga o'xshamaydigan, lekin shartli ma'noda foydalanish uchun qulay bo'lgan o'rinbosar ob'ektlardir. O'rinbosar sifatida tayoqlar, kublar, sharlar, piramida halqalari, dizayner qismlari, toshlar, tugmalar, qobiqlar, yong'oq qobig'i, bo'sh jingalak bo'laklar va boshqalar ishlatilishi mumkin.Ularni burchak yaqinidagi qutida uchastka o'yinchoqlari bilan saqlash yaxshidir. bola ularni izlashga ko'p vaqt sarflamaydi va o'yindan chalg'itmaydi. Qo'g'irchoqlar hikoya o'yinlarining ajralmas atributidir. Ular etarli miqdorda, har xil o'lchamdagi va materiallardan (plastmassa, kauchuk, latta, trikotaj va boshqalar), tananing harakatlanuvchi qismlari bilan bo'lishi kerak. Katta qo'g'irchoqlarni oziqlantirish va tarash oson, lekin ularni ushlab turish, cho'milish va beshikda saqlash qiyin. Yalang'och qo'g'irchoqlarni cho'milish va o'rash qulay. Xo'sh, agar qo'g'irchoqlar turli xil yuz ifodalariga ega bo'lsa. Guruhda xalqlarning o'ziga xos xususiyatlariga ega bo'lgan qo'g'irchoqlar (yuz xususiyatlari, teri rangi, kiyim-kechaklari bor) bo'lishi ham ma'qul. Turli syujetlarni namoyish qilish uchun kasbni ifodalovchi qo'g'irchoqlar kerak bo'ladi: shifokor, politsiyachi, o't o'chiruvchi, oshpaz, masxaraboz, kosmonavt, poygachi, askar qo'g'irchoqlari va boshqalar. Bundan tashqari, bolalarda turli o'lchamdagi va yorqin ranglarga ega bo'lgan turli xil materiallardan tayyorlangan o'yinchoq hayvonlar (mushuklar, itlar, ayiqlar), qushlar (tovuq, kokerel) va boshqalar bo'lishi kerak. O'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mavzu-o'yin muhitini tashkil etish xususiyatlari 4-5 yoshli bolalarning hayotini tashkil qilishda vaqtning katta qismi bolalarning tashabbusi va tanlovi bilan havaskor o'yinlarga ajratiladi. Pedagog o'zgaruvchan o'yin faoliyati uchun sharoit yaratadi, o'yin maydonini turli xil o'yinchoqlar, o'rinbosar narsalar, o'yin ijodiyoti uchun ko'p funktsiyali materiallar bilan to'ldiradi, ish stolida chop etilgan va boshqa o'yinlarni ishlab chiqadi. Bolalarga mavzu-o'yin muhitini doimiy ravishda o'zgartirish imkoniyatini berish muhimdir; etarli ko'p funksiyali o'yin materialining mavjudligi maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan rejissyor o'yinining mavzusining pozitsiyasini rivojlantirishni optimallashtiradi. Bolalar o'yin davomida o'yinchoqlarni, narsalarni tanlashi, o'zgartirishi, tanlangan mavzuga, o'yin syujetiga muvofiq turli xil yordamchi materiallar yordamida o'yin muhitini loyihalashi mumkin; bolalarning o'zlari yasagan o'yinchoqlarni kiritish; o'yin uchun zarur bo'lgan binolarni (parovod, iskala, ko'prik, stantsiya, temir yo'l, semafor, bolalar bog'chasi, gazebos, uy, ko'cha va boshqalar) qurish; o'yinlarda tabiiy materialdan foydalaning (qum, loy, suv, qor, muz). O'yin jihozlari maktabgacha yoshdagi bolalar bir-biriga aralashmasligi uchun joylashtirilgan. Buning uchun guruh xonalarining barcha bo'sh joylaridan oqilona foydalanish, shuningdek, bo'sh joyni tashkil etish va yurish uchun maydonda o'yin jihozlarini joylashtirishni ko'rib chiqish kerak. Atrof-muhitni tashkil qilishda katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanish xususiyatlarini hisobga olish, "o'zini o'zi tutish" namoyonlarini rivojlantirish, jihozlarni qo'shma va mustaqil faoliyatni tashkil qilish qulay bo'lishi uchun joylashtirish kerak; - barcha buyumlar bolalarning bo'yi, qo'llari va fiziologik imkoniyatlariga mutanosib bo'lishi kerak; - bolaga atrof-muhitni o'zgartirish, uni did va kayfiyatga mos ravishda qayta-qayta yaratish huquqini berish; - materiallarni joylashtirish "vitrin" emas, balki funktsional bo'lishi kerak; - har bir element atrofdagi dunyo haqida ma'lumot beruvchi funktsiyani bajarishi, bolaning faolligini rag'batlantirishi kerak; - bolani kosmosda erkin yo'naltirish imkoniyatini ta'minlash (ramzlar, o'qlar); - Jinsiy farqlanishni hisobga olish. Guruh maydoni quyidagicha bo'lishi kerak: - ko'p funktsiyali bo'lish (materiallar o'yin uchun, samarali va tadqiqot faoliyati uchun ishlatilishi mumkin); - mobil, o'zgartirilishi mumkin bo'lgan chegaralarga ega bo'ling (kerak bo'lsa, barchani joylashtirish uchun). Mustaqil ish uchun topshiriqlar Bolalar faoliyatini rivojlantirish bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasasi guruhining predmetni rivojlantiruvchi muhiti loyihasini ishlab chiqish (o'quvchining tanlovi bo'yicha yosh guruhi va bolalar faoliyati turi). Amaliyot o'tayotgan yosh guruhingizdagi mavzu-o'yin muhiti modelini tasvirlab bering. O'yin muhitini tahlil qiling (uni tashkil etishdagi ijobiy va salbiy tomonlarga e'tibor bering). Bolaning shaxsiyatini to'liq shakllantirish va maktabgacha yoshdagi bolaning o'yin faoliyatini rivojlantirish uchun o'yin muhitini yangilash bo'yicha o'qituvchilar uchun aniq tavsiyalarni shakllantirish. Ushbu paragrafda biz predmetli o'yin muhiti deganda nimani anglatishini, rivojlanayotgan predmetli o'yin muhitini tashkil etishga qanday talablar qo'yilishini aniqlashga harakat qilamiz. O'qituvchi tomonidan rivojlanayotgan predmet-o'yin muhitini tashkil etish masalasiga to'xtalib o'tish, atrof-muhitni tashkil etishning zamonaviy talablarini aniqlash va bu masalani o'rganish biz uchun muhimdir. Subyekt-o'yin muhiti tushunchasi pedagogikada atrof-muhitning torroq tavsifi, bolaning faolligini rag'batlantiruvchi, yo'naltiruvchi, rivojlantiruvchi omil sifatida qaraladi. Bu shaxsning keng ma'noda rivojlanishiga va unda mustaqillik, faollik, kuzatuvchanlik kabi tor sifatlarning shakllanishiga ta'sir qiladi. Rivojlanayotgan sub'ekt - bu bola faoliyatining moddiy ob'ektlari tizimi, uning ma'naviy va jismoniy rivojlanishining mazmunini funktsional modellashtiradi. Boyitilgan muhit (Petrovskiy V.A.ga ko'ra) bolaning turli faoliyatini ta'minlashning ijtimoiy va ob'ektiv vositalarining birligini nazarda tutadi. Rivojlanayotgan fan muhitining tarbiya va ta'lim jarayonini boyitish bevosita ta'lim mazmuniga, bolalarning yoshi va rivojlanish darajasiga, ularning faoliyatiga bog'liq. Mavzuni rivojlantiruvchi muhitning barcha tarkibiy qismlari mazmuni, miqyosi, badiiy yechimi bo'yicha o'zaro bog'liqdir. Ob'ekt-fazoviy dunyo turli xil ob'ektlarni, ijtimoiy voqelik ob'ektlarini o'z ichiga oladi. Ob'ekt-fazoviy muhit, birinchi navbatda, bolalar uchun zarurdir, chunki u ularga nisbatan informatsion funktsiyani bajaradi - har bir ob'ekt atrofidagi dunyo haqida ma'lum ma'lumotlarni olib yuradi, ijtimoiy tajribani etkazish vositasiga aylanadi. Bolalar bog'chasining turli yosh guruhlarida mavzu-o'yin muhitini tashkil etishda bolalar o'yin faoliyatini bosqichma-bosqich rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish va shu bilan birga voqea tomonini rivojlantirish uchun maksimal imkoniyatni ta'minlash kerak. o'yin, hisobga bilim, taassurotlar, bolalar tajribasi mazmuni ortib borayotgan miqdorini olish. Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalaridagi mavzu-o'yin muhiti muayyan talablarga javob berishi kerak: bu, birinchi navbatda, bolaning mavzuga, o'yin syujetiga, ma'lum o'yinchoqlarga, pestle va o'yin vaqtiga erishish erkinligi. Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlarini va ularning ma'lum bir ta'lim dasturi bo'yicha ishlaydigan maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lishlarini hisobga olmaslik mumkin emas. Bu shuni anglatadiki, maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarning o'yin huquqini amalga oshirishi uchun sharoit yaratishda ularga nafaqat kundalik rejimda o'ynash uchun eng qulay vaqtni taklif qilish, balki uni universal jihozlar bilan jihozlash uchun mos joy ajratish kerak. har xil turdagi o'yinlarni tashkil qilish uchun mos mavzuli o'yin muhiti. O'yin muhitining universalligi printsipi juda muhimdir, chunki u bolalarning o'zlari va bolalarga o'qituvchilar bilan birgalikda o'yin muhitini qurish va o'zgartirish, uni o'yin turiga, uning mazmuni va rivojlanishiga mos ravishda o'zgartirishga imkon beradi. istiqbollari. Shuning uchun mavzu-o'yin muhiti rivojlanishi kerak, ya'ni. u o'yin va bolaning o'yin orqali rivojlanishini funktsional tarzda modellashtirishi kerak. Rivojlanayotgan sub'ekt-o'yin muhiti, shuningdek, izchillik tamoyiliga javob beradi, bu uning individual elementlarining o'zaro va rivojlanayotgan muhitning yaxlitligini tashkil etuvchi boshqa ob'ektlar bilan mustaqilligi bilan ifodalanadi. Mavzu-o'yin muhiti tarkibiga quyidagilar kiradi: katta tashkiliy o'yin maydoni; o'yin jihozlari; o'yinchoqlar; har xil turdagi o'yin jihozlari; o'yin materiallari. Bu o'yin vositalarining barchasi odatda mavhum o'yin maydonida emas, balki guruh xonasida, o'yin xonasida, bolalar bog'chasining o'yin maydonchasida (verandada) joylashgan. O'yin asboblari bir-biriga va boshqa ichki narsalarga mutanosib bo'lishi kerak. Bu shuni anglatadiki, interyerda ortiqcha narsa bo'lmasligi va estetik jihatdan o'yin ob'ektlari bilan organik tarzda birlashtirilishi kerak. Barcha o'yin va o'yindan tashqari narsalar xavfsizlik printsipiga mos kelishi kerak. Subyektni rivojlantiruvchi muhitni tashkil etish uchun moddiy va sub'ektiv talablardan tashqari, sof pedagogik talablar ham mavjud. Bular, birinchi navbatda, havaskor o'yinlar - o'yin-tajribalar, rolli o'yinlar, maktabgacha yoshdagi bolalarning rejissyorlik o'yinlari. O'quv va bo'sh vaqt o'yinlari bundan kam ahamiyatga ega emas, chunki bu o'yinlar tufayli bolalarda aqliy sohadagi asosiy zarur neoplazmalar shakllanadi va yangi faoliyat turlari uchun motivlar uchun zarur shart-sharoitlar rivojlanadi. Birinchidan, mavzuni rivojlantiruvchi muhitni belgilash funktsiyasida (bolalar bog'chasi hududida yog'och "kema"; "shifokorxona" ni bildiruvchi ekran va boshqalar); ikkinchidan, atributiv funktsiyada (o'yin rolini belgilaydigan o'ziga xos narsalar, masalan, shifokor uchun qizil xochli shlyapa) va uchinchidan, to'g'ridan-to'g'ri operatsiya ob'ekti (o'yinchoq idishlari, rul, durbin) funktsiyasida. , va boshqalar.). G.Fayn asarida oʻyin materialini real, real obʼyektlarga mosligi boʻyicha uch toifaga boʻlish taklif etiladi: 1) realistik oʻyinchoqlar (haqiqiy obʼyektlarning aniq nusxalari); 2) prototipli o'yinchoqlar (haqiqiy ob'ektlarni maxsus tarzda taqlid qilish - ushbu ob'ektning o'ziga xos funktsiyalari bilan bog'liq bo'lgan asosiy tafsilotlarni yorqin belgilash va hatto bo'rttirib ko'rsatish va uning mayda detallarini e'tiborsiz qoldirish orqali; 3) qat'iy funktsional xususiyatlarga ega bo'lmagan ko'p funksiyali ob'ektlar turli xil real ob'ektlarning o'rnini bosadigan maqsad (tayoqlar, kublar). O'yin va o'yinchoq bir-biridan ajralmas.O'yinchoq o'yinni keltirib chiqarishi mumkin va rivojlanayotgan o'yin tobora ko'proq yangi o'yinchoqlarni talab qiladi. Kognitiv ma'noda o'yinchoq bola uchun atrofdagi moddiy voqelikning o'ziga xos umumlashtirilgan standarti sifatida ishlaydi. O'yinchoqlar mavzu va badiiy mazmun jihatidan juda xilma-xil bo'lishi mumkin, ammo ularning barchasi muayyan pedagogik talablarga javob berishi kerak. Bu talablarning eng muhimi yoshga mosligi va o'yinchoqlarning har xil turdagi o'yinlarga mos kelishi bilan bog'liq. Har bir yoshda bolaga mavzu va maqsadiga ko'ra har xil bo'lgan o'yinchoqlar kerak bo'ladi: syujetli o'yinchoqlar, texnik o'yinchoqlar, o'yinchoqlar - asboblar, o'yinchoqlar - qiziqarli, teatr, musiqiy, sport. Faoliyat va mustaqillikni rivojlantirish uchun haqiqiy ob'ektlarning o'ziga xos funktsiyalarini aniq ta'kidlashga imkon beradigan o'yinchoqlar kerak, o'yinchoqlarning ko'lami muhim, ularning bolaning qo'lining o'lchamiga mos kelishi (qoshiq, plastinka kabi o'yinchoqlar uchun). , temir, telefon va boshqalar), uning balandligi (qo'g'irchoq mebellari, avtomobillar, aravachalar va boshqalar), sherik o'yinchoqlar (qo'g'irchoqlar, ayiqlar).

Read more at: https://minikar.ru/uz/spirituality/razvivayushchaya-predmetno-prostranstvennaya-sreda-kak-sredstvo-razvitiya/