Mundarija: Kirish I. Bob. Bolaning maktabga ijtimoiy tayyorgarligining nazariy jihatlari

Ikkinchi bob bo'yicha xulosalar
Suhbat natijalari shuni ko'rsatdiki, 6 bolada (35%) yuqori darajadagi psixo-ijtimoiy etuklik, 9 bolada (51%) o'rtacha psixo-ijtimoiy etuklik va 2 bolada past darajadagi psixo-ijtimoiy etuklik qayd etilgan ( 14%).

Xulosa
Tadqiqot natijasida ilmiy adabiyotlarni tahlil qilish quyidagi ma'lumotlarni kiritish imkonini berdi:
ijtimoiy tayyorlik maktabga - bu maktabdagi vaziyat tufayli bolaning muloqotning yangi shakllariga tayyorligi, uning atrofidagi dunyoga va o'ziga yangi munosabat.
Ijtimoiy tayyorgarlik quyidagi xususiyatlarni o'z ichiga oladi:
O'qitishning ijtimoiy motivlari;
Muloqotning yangi shakllariga tayyorlik.
Bolaning muloqotga bo'lgan ehtiyoji;
O'rganish istagi;
Bolaning xatti-harakati va faoliyatining motivlarini bo'ysundirish qobiliyati.
Intellektual tayyorgarlik quyidagi xususiyatlarni o'z ichiga oladi:
Bolaning ufqlari mavjudligi, aniq bilimlar zaxirasi.
Tizimli va ajratilgan idrok, o'rganilayotgan materialga nazariy munosabat elementlari, fikrlashning umumlashtirilgan shakllari va asosiy mantiqiy operatsiyalar, semantik yodlash qobiliyatiga ega bo'lish;
Bolaning ta'lim faoliyati sohasidagi dastlabki ko'nikmalarini shakllantirish, xususan, o'quv vazifasini ajratib ko'rsatish va uni faoliyatning mustaqil maqsadiga aylantirish qobiliyati.
Bolalarning maktabga tayyorgarligini tahlil qilish quyidagi natijalarni ko'rsatdi. Bolalarda ta'lim olish motivlarini baholash shuni ko'rsatdiki, respondentlarning barcha guruhidan faqat 5 nafar bola (29%) kognitiv ehtiyojga (o'rganishga) qaytadigan haqiqiy o'quv-kognitiv motivga ega; 2 bola (12%) boshqalar bilan munosabatlarda yangi pozitsiyani egallash istagi bilan bog'liq "pozitsion" motivga ega (pozitsion); 6 bola (35%) o'yin motiviga ega, yangi ta'lim sohasiga (o'yin) etarli darajada o'tkazilmagan; 4 nafar bolada (24%) yuqori ball olish uchun motiv bor. Hech bir bolada ta'lim faoliyati uchun ijtimoiy motiv yo'q, o'rganish zarurligi haqida tushuncha yo'q. Psixologik etuklik bo'yicha o'tkazilgan suhbat natijalari shuni ko'rsatdiki, 3 bolada (18%) yuqori darajadagi psixo-ijtimoiy etuklik, 8 bolada (47%) o'rtacha psixo-ijtimoiy etuklik darajasi, 6 bolada esa past darajadagi psixologik etuklik qayd etilgan. bolalar (35%).
O'quv faoliyatining o'yin va kognitiv motivlari sub'ektlar guruhida ustunlik qiladi, bolalarning 47 foizi o'rtacha psixo-ijtimoiy etuklikka ega, 35 foizi esa psixososyal etuklik darajasi past. Shu sababli, o'quv faoliyati uchun motivatsiyani oshirish va psixo-ijtimoiy etuklik darajasini oshirish bo'yicha chora-tadbirlar tizimini ishlab chiqish zarur.Tadqiqot jarayonida tuzatish va rivojlantirish ishlarining yo'nalishlari tanlandi. Maktabga ijtimoiy tayyorgarlikni rivojlantirish muammolarini hal qilish uchun biz N.I. Gutkina. Dasturga kiritilgan vazifalar 5,5 - 7 yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan. Maqsad - 5,5-7 yoshli bolalarning hissiy-irodaviy va shaxsiy sohasini rivojlantirish. Didaktik o'yinlar, muzokaralar olib borish va birgalikda ko'rsatmalarni bajarish ko'nikmalarini shakllantirish mashqlari ham qo'llanildi - bularning barchasi ijtimoiy tayyorgarlikning tarkibiy qismlari. Bolalardagi ta'lim motivlarini takroriy baholash shuni ko'rsatdiki, respondentlarning barcha guruhidan allaqachon 6 bola (35%) kognitiv ehtiyojga (o'rganishga) qaytadi; 3 bola (14%) boshqalar bilan munosabatlarda yangi pozitsiyani egallash istagi bilan bog'liq "pozitsion" motivga ega (pozitsion); 4 bola (24%) o'yin motiviga ega, yangi ta'lim sohasiga (o'yin) etarli darajada o'tkazilmagan - ko'rsatkich sezilarli darajada kamaydi; 3 nafar bolada (14%) yuqori ball olish uchun motiv bor. Voqealardan so'ng 2 bola (12%) ijtimoiy motivni rivojlantirdi.Suhbat natijalari shuni ko'rsatdiki, 6 bolada (35%) yuqori darajadagi psixo-ijtimoiy etuklik, 9 bolada (51%) o'rtacha psixo-ijtimoiy etuklik va 2 bolada past darajadagi psixo-ijtimoiy etuklik qayd etilgan ( 14%). Shunday qilib, fanlar guruhida darslardan foydalanish o'quv faoliyati uchun motivatsiyani oshirdi va bolalarning umumiy psixo-ijtimoiy etukligi darajasi ham oshdi. Shu sababli, ishlab chiqilgan faoliyat tizimi o'quv faoliyati uchun motivatsiyani oshirish va diversifikatsiya qilish va psixo-ijtimoiy etuklik darajasini oshirish imkonini beradi, deb ta'kidlash mumkin.