Mundarija reja: Kirish: I bob psixologiyada metodologiya tushunchasi psixologik tadqiqotlarning asosiy usullari. Psixologik tadqiqotlarni tashkil etishni mazmuni tuzilishi va talablar

2.2 Eksperimental va diagnostika usullari
Diagnostik tadqiqot usullari turli testlarni o'z ichiga oladi, ya'ni. tadqiqotchiga o'rganilayotgan hodisaga miqdoriy malaka berish imkonini beradigan usullar, shuningdek, turli xil sifatli diagnostika usullari, ular yordamida, masalan, sub'ektlarning psixologik xususiyatlari va xususiyatlarining rivojlanish darajasining turli darajalari aniqlanadi.

Test (ingliz tilidan test - test, test) - standartlashtirilgan topshiriq, uning natijasi mavzuning psixologik xususiyatlarini o'lchash imkonini beradi. Shunday qilib, test tadqiqotining maqsadi insonning ma'lum psixologik xususiyatlarini sinash, diagnostika qilishdir va uning natijasi oldindan belgilangan tegishli normalar va standartlar bilan bog'liq bo'lgan miqdoriy ko'rsatkichdir. Psixologiyada ma'lum va o'ziga xos testlardan foydalanish tadqiqotchining va butun tadqiqotning umumiy nazariy munosabatlarini eng aniq ochib beradi. Shunday qilib, chet el psixologiyasida test tadqiqotlari odatda sub'ektlarning tug'ma intellektual va xarakteristik xususiyatlarini aniqlash va o'lchash vositasi sifatida tushuniladi. Mahalliy psixologiyada turli diagnostika usullari ushbu psixologik xususiyatlarning hozirgi rivojlanish darajasini aniqlash vositasi sifatida qaraladi. Har qanday test natijalari insonning aqliy rivojlanishining haqiqiy va qiyosiy darajasini tavsiflaganligi sababli, odatda test sinovida nazorat qilinmaydigan ko'plab omillar ta'siri tufayli diagnostik test natijalari insonning aqliy rivojlanishi bilan bog'liq bo'lishi mumkin emas va bo'lmasligi kerak. qobiliyatlar, uning keyingi rivojlanishining xususiyatlari bilan, ya'ni bu natijalar bashoratli emas. Bu natijalar muayyan psixologik-pedagogik chora-tadbirlarni qabul qilish uchun asos bo'la olmaydi. Ko'rsatmalarga mutlaqo aniq rioya qilish va bir xil turdagi diagnostika tekshiruvi materiallaridan foydalanish zarurati psixologiya fanining ko'pgina amaliy sohalarida diagnostika usullarini keng qo'llashda yana bir muhim cheklovni qo'yadi. Ushbu cheklov tufayli etarlicha malakali diagnostika tekshiruvi tadqiqotchidan maxsus (psixologik) tayyorgarlikka ega bo'lishni, nafaqat qo'llaniladigan test metodologiyasi uchun material va ko'rsatmalarni, balki olingan ma'lumotlarni ilmiy tahlil qilish usullarini ham bilishni talab qiladi.

Ko'pgina diagnostika usullarining asosiy kamchiligi shundaki, sub'ektlar tekshiruvning sun'iy holatidan xabardor bo'lib qoladilar, bu ko'pincha usul bilan boshqarilmaydigan motivlarning aktuallashuviga olib keladi (ba'zida sub'ektlarning eksperimentator nimani xohlashini taxmin qilish istagi). ular harakat qila boshlaydi, ba'zan eksperimentator yoki boshqa sub'ektlar oldida o'z obro'sini ko'tarish istagi va boshqalar) bu tajriba natijalarini buzadi. Ushbu diagnostika usullarining etishmasligi sub'ektlar uchun ahamiyatli bo'lgan eksperimental materialni sinchkovlik bilan tanlashni va ularni suhbat bilan, shu jumladan mavzuga bevosita va bilvosita savollarni, shuningdek, eksperiment paytida sub'ektlarning xatti-harakatlarini psixologik kuzatishni talab qiladiDiagnostika usullarining afzalligi (aniqlik va portativlik bilan bir qatorda) ushbu usullar yordamida hal qilinishi mumkin bo'lgan juda keng ko'lamli tadqiqot vazifalarida, maktabgacha yoshdagi bolalarning turli xil idrok va aqliy harakatlarda o'zlashtirish darajasini o'rganishdan boshlab, ularning rivojlanishi uchun ba'zi shartlarni o'rganishdan iborat. o'quv faoliyatining operatsion va texnik tomoni va jamoa ichidagi munosabatlarning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganishdan oldin sub'ektlarning shaxsiy xususiyatlarini aniqlash.
Demak, diagnostika usullarining eksperimental bo‘lmagan usullaridan farqi shundaki, ular nafaqat o‘rganilayotgan hodisani tavsiflabgina qolmay, balki bu hodisaga miqdoriy yoki sifat ko‘rsatkichlarini beradi, uni o‘lchaydi. Ushbu ikki sinf tadqiqot usullarining umumiy xususiyati shundaki, ular tadqiqotchining o'rganilayotgan hodisaga kirib borishiga yo'l qo'ymaydi, uning o'zgarishi va rivojlanishi qonuniyatlarini ochmaydi, tushuntirmaydi.
O'rganilayotgan hodisalarni tushuntirish vazifasini faqat eksperimental tadqiqot usullarini qo'llash orqali hal qilish mumkin.
Ob'ektiv testlarning eng to'liq to'plamini R.B tomonidan tuzilgan Shaxs va motivatsiyaning ob'ektiv testlari to'plamida topish mumkin. Kettell va F.V. Warburton. Ushbu qo'llanmada 400 dan ortiq turli testlar mavjud bo'lib, ularni quyidagi 12 ta shaxsiy test guruhiga ajratish mumkin: Qobiliyat testlari . Dastlab intellektual funktsiyalarni, bilimlarni o'rganish uchun mo'ljallangan va shaxsiyat omillari bilan yuqori darajada bog'liq bo'lgan ba'zi testlar, masalan, ko'rsatkichlar: nutqning ravonligi, vosita qattiqligi va boshqalar.Ko'nikma va ko'nikmalar testlari . Ushbu guruhga vizual-motor muvofiqlashtirish, qo'l harakatlarini muvofiqlashtirish, labirintdan o'tishning aniqligi va boshqalar uchun testlar kiradi.
Idrok testlari. Ushbu guruh vizual idrok etishdan (to'liq bo'lmagan tasvirlarni to'ldirish) hidga (hid afzalligi) qadar keng ko'lamli testlarni o'z ichiga oladi.
Anketalar. Bu xulq-atvor, did, odatlar va boshqalar to'g'risida so'rovnomalar shaklida tuzilgan testlar guruhi, masalan, salomatlik holati, gigiena talablariga muvofiqligi va boshqalar bo'yicha so'rovnomalar.
Fiktrlar. Bu guruh sub'ektning boshqa odamlarga munosabatini, xulq-atvor va axloq normalarini, siyosiy qarashlarini va boshqalarni aniqlash uchun testlarni o'z ichiga oladi.
Estetik testlar. Bu musiqa, rasmlar, chizmalar, shoirlar, rassomlar va boshqalar uchun imtiyozli testlar guruhi.
Proyektiv testlar. Shaxsni diagnostika qilish uchun mo'ljallangan texnikalar guruhi, unda sub'ektlardan noaniq (mazmunli) vaziyatga javob berish, masalan, syujet rasmining mazmunini izohlash talab qilinadi. Ushbu testlarning topshiriqlariga javoblar (intellektual testlardan farqli o'laroq) muqobil bo'lishi mumkin emas (to'g'ri - noto'g'ri).
Vaziyat testlari. Ular ma'lum bir ijtimoiy vaziyatni yaratishni o'z ichiga oladi. Masalan, xuddi shu vazifa yakka tartibda va butun sinf oldida, individual test va jamoaviy test uchun, raqobat yoki hamkorlik sharoitida va hokazo.
O'yinlar. Bu sub'ekt shaxsiyatining individual xususiyatlari yaxshi namoyon bo'lgan o'yin holatlari. Shuning uchun ko'plab o'yinlar ob'ektiv testlarga kiritilgan.
Fiziologik testlar. Bularga ko'rsatkichlar qayd etilgan testlar kiradi: GSR, EKG, EEG, tremor va boshqalar.
Jismoniy testlar.Ularni fiziologiklardan ajratish har doim ham oson emas. Ko'krak qafasining kattaligi, solishtirma og'irligi, mushaklarning turgori, yog 'qatlamining o'lchami va boshqa ko'rsatkichlar jismoniy testlarga bog'liq bo'lishi kerak.
Tasodifiy kuzatuvlar. Bu, masalan, noaniq javoblar soni, test varaqasidagi ballar soni, xatning to'g'riligi, tirishqoqlik, imtihon paytida bezovtalik va boshqa ko'rinishlar bo'lishi mumkin.
Shaxsni o'rganishning ob'ektiv testlari sub'ektiv baholashdan butunlay xoli bo'lgan haqiqiy eksperimental yondashuvdir. Aksariyat mutaxassislarning fikriga ko'ra, psixologiyada shaxsni o'rganishning ushbu sohasi eng istiqbolli hisoblanadi.
Eksperimental bo'lmagan va diagnostika usullaridan farqli o'laroq, "psixologik eksperiment psixologik faktni aniq ochib beradigan shart-sharoitlarni yaratish uchun tadqiqotchining sub'ekt faoliyatiga faol aralashuvi imkoniyatini nazarda tutadi ..." [ Petrovskiy Artur Vladimirovich (1924 ) ].Shuning uchun eksperimental usullarning o‘ziga xosligi shundan iboratki, ular quyidagilarni taklif qiladi: a) sub’ektlarning o‘rganilayotgan psixologik xususiyatlariga ta’sir etuvchi maxsus faoliyat sharoitlarini tashkil etish;
o'rganish jarayonida ushbu shartlarning o'zgarishi. Shu bilan birga, eksperimental usullar eksperimental bo'lmagan va diagnostika usullaridan foydalanishni o'z ichiga oladi, ularni bevosita ularning tabiiy momentlari sifatida kiritadi. Psixologiyada haqiqatda eksperimental ("eksperiment" atamasining klassik, tabiatshunoslik ma'nosida) uch xil usul mavjud:
tabiiy (dala) tajriba;
modellashtirish tajribasi;
laboratoriya tajribasi.
Tabiiy (dala) eksperiment, bu usulning nomining o'zida aytilganidek, eksperimental bo'lmagan tadqiqot usullariga eng yaqin. Tabiiy eksperiment o'tkazishda qo'llaniladigan shart-sharoitlarni eksperimentator tomonidan emas, balki hayotning o'zi tashkil qiladi (masalan, oliy o'quv yurtida ular o'quv jarayoniga organik ravishda kiritilgan). Bunda eksperimentator faqat sub'ektlar faoliyatining har xil (odatda qarama-qarshi) sharoitlari kombinatsiyasidan foydalanadi va eksperimental bo'lmagan yoki diagnostik usullardan foydalangan holda sub'ektlarning o'rganilgan psixologik xususiyatlarini aniqlaydi.
Tabiiy (dala) eksperimentning afzalliklari (tadqiqot maqsadlarini nisbiy niqoblash, tadqiqot o'tkazish uchun norasmiy muhit va boshqalar) uning sub'ektlarning yashash sharoitlari va faoliyatiga organik aralashuvining natijasidir. Ushbu usulning kamchiliklari qarama-qarshi tabiiy sharoitlarni tanlashning qiyinligini va xususan, tabiiy eksperimentning bir qismi sifatida ishlatiladigan va eksperimental ma'lumotlarni tanlashga xizmat qiladigan eksperimental bo'lmagan va diagnostika usullarining barcha kamchiliklarini o'z ichiga oladi.
Simulyatsiya tajribasi. Simulyatsiya tajribasini o'tkazishda sub'ekt eksperimentatorning ko'rsatmalariga muvofiq harakat qiladi va u eksperimentda sub'ekt sifatida ishtirok etayotganini biladi. Ushbu turdagi eksperimentning o'ziga xos xususiyati shundaki, eksperimental vaziyatda sub'ektlarning xatti-harakatlari mavhumlikning turli darajalarida juda tipik harakatlar yoki hayotiy vaziyatlar uchun faoliyatni modellashtiradi (ko'paytiradi)turli xil ma'lumotlarni yodlash, maqsadlarni tanlash yoki belgilash, turli xil intellektual va intellektual faoliyatni amalga oshirish. amaliy harakatlar va boshqalar. Modellashtirish tajribasi turli xil tadqiqot muammolarini hal qilishga imkon beradi.
Laboratoriya eksperimenti - eksperimental usulning alohida turi - maxsus asboblar va asboblar bilan jihozlangan psixologik laboratoriyada tadqiqot o'tkazishni nazarda tutadi. Eng sun'iy eksperimental sharoitlari bilan ham ajralib turadigan bu turdagi eksperiment odatda elementar aqliy funktsiyalarni (sezgi va motor reaktsiyalari, tanlov reaktsiyalari, hissiy chegaralardagi farqlar va boshqalar) o'rganishda va kamroq qo'llaniladi. murakkabroq psixik hodisalarning (fikrlash jarayonlari, nutq funktsiyalari va boshqalar). Laboratoriya eksperimenti psixologik tadqiqot predmeti mavzusiga ko'proq mos keladi.
Yuqorida tavsiflangan barcha tadqiqot usullari (eksperimental bo'lmagan, diagnostik va eksperimental) o'zlarining aniqlovchi xarakteri bilan ajralib turadi: empirik, o'z-o'zidan shakllangan (yoki o'ta og'ir holatlarda, laboratoriya tajribasining tor va sun'iy doirasida modellashtirilgan) xususiyatlari va aqliy darajalari. ishlab chiqish tavsifga, o'lchashga va tushuntirishga bog'liq. Bu usullarning barchasidan foydalanish mavjud tadqiqot predmetini, shakllantirish vazifasini sezilarli darajada o'zgartirish vazifasini nazarda tutmaydi. Bunday tubdan yangi tadqiqot maqsadi maxsus, shakllantiruvchi usullardan foydalanishni taqozo etadi. Psixologiyadagi formativ tadqiqot usullari ijtimoiy eksperiment deb ataladigan turli xil turlarini o'z ichiga oladi, ularning ob'ekti ma'lum bir guruh odamlardir:
transformatsion tajriba,
psixologik-pedagogik eksperiment;
shakllantiruvchi tajriba,
eksperimental genetik usul,
bosqichma-bosqich shakllantirish usuli va boshqalar.
Bu usullarning barchasining asosiy va asosiy xususiyati, Vasiliy Vasilyevich Davydov (1930) ta'rifiga ko'ra, "... psixikaning ayrim empirik shakllarining xususiyatlarini oddiy bayon qilish emas, balki ularni faol modellashtirish, maxsus shaklda ko'paytirishdir. sharoitlar, bu ularning mohiyatini ochib berishga imkon beradi”Formativ tadqiqot usullaridan foydalanish ta'lim jarayonining ayrim xususiyatlarini qayta qurish va ushbu qayta qurishning sub'ektlarning yoshi, intellektual va xarakteristik xususiyatlariga ta'sirini aniqlash bilan bog'liq. Mohiyatan, ushbu tadqiqot usuli psixologiyaning barcha boshqa usullaridan foydalanish uchun keng eksperimental kontekst yaratish vositasi sifatida ishlaydi.Turli o'quv dasturlarining sub'ektlarning aqliy rivojlanishiga ta'sirini solishtirish uchun shakllantiruvchi eksperiment ko'pincha qo'llaniladi.
Shakllantiruvchi tajriba:
Ommaviy tajriba, ya'ni. statistik ahamiyatga ega (bu uning hududi kamida maktab, o'qituvchilar jamoasi ekanligini anglatadi); uzoq, uzoq tajriba; eksperiment eksperiment uchun emas, balki psixologiyaning ma'lum bir sohasida (yosh, bolalar, pedagogik va boshqa sohalarda) u yoki bu umumiy nazariy kontseptsiyani amalga oshirish uchun; eksperiment murakkab bo'lib, nazariy psixologlar, amaliy psixologlar, tadqiqotchi psixologlar, didaktiklar, metodologlar va boshqalarning birgalikdagi sa'y-harakatlarini talab qiladi. Shuning uchun, bularning barchasini tashkil qilish mumkin bo'lgan maxsus muassasalarda olib borilayotgan tajriba.
Shunday qilib, shakllantiruvchi eksperiment - bu psixologik va pedagogik amaliyotni sezilarli darajada qayta qurish (tadqiqotchi va sub'ektning birgalikdagi faoliyati sifatida) va birinchi navbatda, uning mazmuni va usullarini qayta qurish, aqliy rivojlanish jarayonida sezilarli o'zgarishlarga olib keladi. va sub'ektlarning xarakteristik xususiyatlari. Aynan shu xususiyatlar tufayli psixologiyaning turli bo'limlarining tadqiqot usullarining ushbu turi psixik rivojlanish zaxiralarini ochib beradi va shu bilan birga sub'ektlarning yangi psixologik xususiyatlarini yaratadi, yaratadi. Shuning uchun shakllantiruvchi va tarbiyaviy tajribalar psixologik tadqiqot va ta'sir qilish usullarining maxsus toifasiga kiradi. Ular idrok, e'tibor, xotira, fikrlash kabi aqliy jarayonlarning xususiyatlarini yo'nalishli shakllantirishga imkon beradi.
XULOSA
Intellektual qidiruvni rag'batlantiradigan ba'zi usullarda, masalan, miya hujumida, bosqichlar bir-biriga mos kelmasligi uchun juda ehtiyot bo'lish tavsiya etiladi. Tanqidni vaqtinchalik taqiqlash g'oyalarning erkin tug'ilishiga yordam beradi, ba'zan juda kutilmagan va ko'pincha bu aqldan ozgan g'oyalar eng samarali bo'lib chiqadi va tadqiqotning barcha yondashuvlari va yo'nalishlarini qamrab oladigan farazlardir. Qanchalik umumiy hodisalar (reaktsiya tezligi, idrok etish chegaralari, unutish egri chizig'i va boshqalar) o'rganilsa, tabiiy fanlardan olingan an'anaviy usullar bilan boshqarish shunchalik oson bo'ladi. Qanchalik shaxsiy, individual bo'lsa, olimlar shunchalik innovatsion, murakkab, sinovdan o'tmagan usullarni yaratishi kerak. Ushbu bosqichda materialning eng samarali manbai amaliyot, birinchi navbatda psixoterapiya hisoblanadi. Psixologiya amaliyoti nazariy sxemalarning Prokrust to'shagiga to'g'ri kelmaydi. Uning ulkan boyligi psixologiya fanining kelajagining kalitidir. Yoshlikni chetlab o'tib, kamolotga erisholmaysiz. Psixologiyadagi hozirgi qiyin vaziyat ham rivojlanishning zaruriy davri hisoblanadi. Ilmiy psixologiyaning o'ziga xosligi shundaki, u o'z ma'lumotlarini to'plash uchun ilmiy usullarning butun arsenalidan foydalanadi. U yoki bu bilimlarni olish usuli ham muhim rol o'ynaydi. Lev Semyonovich Vygotskiy (1896-1934) buni quyidagi lakonik formulada ifodalagan: turli kognitiv tamoyillar yordamida olingan faktlar turli faktlardir. Empirik tadqiqotda uning sxemasi, ilgari surilgan farazlar, o’rganilayotgan voqelik haqidagi dastlabki bilimlar va shu kabilar bo’yicha empirik tadqiqotda olingan faktlarning ma’lum bir shartliligi mavjud bo’lib, ular ushbu empirik tadqiqotdan oldin mavjud bo’lgan.