Municipis d’intervenció eap b-27: Municipis d’intervenció eap b-27


Download 445 b.
Sana03.09.2018
Hajmi445 b.



Municipis d’intervenció EAP B-27:

  • Municipis d’intervenció EAP B-27:

  • Mollet del Vallès

  • Parets del Vallès

  • La Llagosta

  • Sant Fost de Campsentelles

  • Santa Maria de Martorelles

  • Martorelles

  • Montmeló

  • Montornès del Vallès

  • Actualment tenim a la zona 4 USEEs de Primària i

  • 6 de Secundària.



INFANTIL I PRIMÀRIA

  • INFANTIL I PRIMÀRIA

  • Alumnes amb NEE derivades de TGD i/o retard mental moderat, susceptibles de ser escolaritzats en un CEE però amb un cert grau d’autonomia personal i social.





Assessorar respecte als recursos humans i materials necessaris que facilitin la seva participació en els diferents contextos escolars.

  • Assessorar respecte als recursos humans i materials necessaris que facilitin la seva participació en els diferents contextos escolars.

  • Orientar els diferents agents educatius (famílies, alumnes…) i institucions per atendre adequadament aquestes necessitats en els diferents contextos naturals.

  • Fer el seguiment, juntament amb altres serveis educatius específics, i ser referent psicopedagògic al llarg de tot l’itinerari educatiu.



Assessorar per facilitar i donar suport en els processos de canvi i d’innovació educativa que portin a una millora de les pràctiques educatives, perquè aquests alumnes participin tant com sigui possible.

  • Assessorar per facilitar i donar suport en els processos de canvi i d’innovació educativa que portin a una millora de les pràctiques educatives, perquè aquests alumnes participin tant com sigui possible.



Impulsar coordinacions amb altres serveis educatius, serveis sanitaris i serveis socials.

  • Impulsar coordinacions amb altres serveis educatius, serveis sanitaris i serveis socials.

  • Participar en reunions de coordinació amb els referents del CEE

  • Coordinació del seminari de coordinació de professionals de USEE del PFZ.









  • Permet el desenvolupament d’un treball de reflexió/acció entorn a l’anàlisi i adaptació de la resposta educativa dels alumnes USEE.

  • Seminari de coordinació de 30 hores.

  • Espai d’ intercanvi d’experiències i models inclusius de tots els professionals que atenen els alumnes de les USEE de la nostra zona: mestres, educadors, EAP, CEE.

  • Compartir i donar a conèixer la bossa de material adaptat durant el curs.

  • Recollir aquelles experiències que resulten inclusives dins de cada un dels centres i que poden ser un model a seguir.









  • Per avançar en la inclusió s’ha d’inventar sobretot quan hi ha la necessitat de generar respostes



ORIENTACIONS PER DONAR RESPOSTA A L’ESTAT PSICOEMOCIONAL DELS ALUMNES:

  • ORIENTACIONS PER DONAR RESPOSTA A L’ESTAT PSICOEMOCIONAL DELS ALUMNES:

  • TREBALL EMOCIONAL I DE PERSONALITAT

    • Canalitzar l’ansietat i agressivitat
    • Reconduir estats emocionals i poder establir vincles afectius
    • Tolerància a la frustració
    • Promoure l’autoestima i iniciativa
    • Treballar les pors i la inseguretat
    • Treballar la mediació verbal per inhibir conductes impulsives.


El treball afectiu-emocional dependrà de la recollida i expressió dels sentiments a través de diferents abordatges. Una experiència inclusiva significativa d’aquest curs ha estat l’Art Teràpia.

  • El treball afectiu-emocional dependrà de la recollida i expressió dels sentiments a través de diferents abordatges. Una experiència inclusiva significativa d’aquest curs ha estat l’Art Teràpia.

  • La dansa ajuda a conèixer les possibilitats corporals, a respectar als altres, i a compartir una experiència corporal transmesa per mitja dels sentits i enriquida amb la música.























Neix de la necessitat de buscar un espai comú entre els pares, mares i personal de la USEE .

  • Neix de la necessitat de buscar un espai comú entre els pares, mares i personal de la USEE .

  • El context de les trobades és un espai distès i acollidor que convidi a comunicar.

  • Fem una trobada per trimestre.

  • L’objectiu és crear un espai d’escolta i acollida per:

      • Conèixer l’opinió de les famílies respecte el projecte USEE.
      • Oferir un espai on compartir, recollir impressions,inquietuds i vivències.
      • Acompanyar les famílies en el procés personal i emocional respecte a l’educació dels seus fills.


Introduir els professionals d’USEE en el treball cooperatiu a través de diferents metodologies o de la realització d’un Projecte de treball amb els alumnes de USEE.

  • Introduir els professionals d’USEE en el treball cooperatiu a través de diferents metodologies o de la realització d’un Projecte de treball amb els alumnes de USEE.

  • Aquesta activitat pretén que els alumnes amb NEE realitzin un projecte, del qual se’n sentin responsables i protagonistes, realitzant un treball cooperatiu amb projecció a la resta del centre.



1.- Dividir la classe en equips (heterogenis)

  • 1.- Dividir la classe en equips (heterogenis)

    • El material objecte d’estudi es divideix en tantes parts com membres tenen els equips.
  • 2. Preparació del material en grups “d’especialistes”:

  • 3. Retorn als equips originals o base.

    • Cada alumne (expert en un apartat) es responsabilitza d’explicar a la resta de l’equip la part que ha preparat. També ha d’escoltar i recollir el que els altres aportin.
  • 4. Activitat d’avaluació















Recollida de memòries i avaluacions de totes les USEEs de la zona.

  • Recollida de memòries i avaluacions de totes les USEEs de la zona.

  • Recollida de valoracions que fan els equips directius.

  • Grau d’acceptació i suport a la inclusió per part del professorat i dels companys.

  • Grau de participació a l’aula ordinària i altres entorns naturals.

  • Coordinacions professionals USEE amb els equips docents.

  • Grau d’assoliment de competències bàsiques.

  • Grau de satisfacció dels implicats (alumnat, docents, famílies).

  • Grau de satisfacció dels assessors de l’EAP i del CEE.



Manca de temps per reunions USEE-CEE

  • Manca de temps per reunions USEE-CEE

  • EAP-USEE-CEE

  • Necessitat de coordinació a nivell de centre: entre cicles i entre departaments.

  • Necessitat de més sensibilització dels equips docents amb el procés inclusiu, els responsables d’aquesta dinamització han de ser els equips directius.

  • Treballar la diferència amb la resta d’alumnes, sobretot a secundària.

  • Poca implicació d’alguns municipis a nivell social.



És important l’acceptació d’aquest model d’assessorament compartit com un recurs més per afavorir la inclusió.

  • És important l’acceptació d’aquest model d’assessorament compartit com un recurs més per afavorir la inclusió.

  • Transferència dels objectius del model a l’aula ordinària, per a tots l’alumnat del centre i per part de tot el professorat.

  • Importància de concretar un professor de referència de les USEE per coordinar-se amb el professional del CEE i de l’EAP.






Do'stlaringiz bilan baham:


Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2017
ma'muriyatiga murojaat qiling