Н. В. Бухлова, ст преподаватель кафедры общественно-гуманитарных дисциплин и методики их преподавания Донецкого ридпо

Методика преподавания литературы в школе: история и современность

Н.В.Бухлова, ст. преподаватель кафедры общественно-гуманитарных дисциплин и методики их преподавания Донецкого РИДПО

Сегодня в гуманитарном образовании существует ряд противоречий:

• между доступностью и разнообразием существующей литературы и нежеланием большинства учащихся ее читать;
• между высоким потенциалом творческих возможностей учащихся и нежеланием его реализовать;
• между все более совершенствующимися технологиями обучения и уровнем образованности;
• между все более совершенствующимися технологиями воспитания и падением у подростков культуры в целом;
• между относительным материальным благополучием и духовной и нравственной деградацией молодежи.

Решение проблемы видится в современной методике преподавания, которая предполагает:

• отход от преподавания «мертвой буквы» языка, от формального способа передачи знаний;
• обращение учащихся к книге;
• раскрытие «в каждом слове - бездны смысла» (А. С. Пушкин);
• пробуждение у учащихся интереса к русской словесности, к национальной культуре и истории через постижение Слова.

Методика преподавания литературы

отрасль педагогической науки, исследующая закономерности обучающей деятельности учителя и познавательной деятельности учащихся в процессе освоения ими художественной литературы как искусства слова.

Смежные с методикой преподавания литературы области научного знания:

МПЛ
философия
литературоведение
эстетика
психология
языкознание
история
педагогика

Важные этапы становления и развития МПРЛ

XI век. Появление школ для детей разных социальных групп в Киевской Руси в правление Ярослава Мудрого - изучение памятников древнерусской, греческой, византийской литературы.

XVII век. Идеи просветителя Н.И.Новикова:

• уважение к личности ребёнка,
• учёт возрастных и индивидуальных его особенностей;
• основные принципы изучения русской литературы:

а) единство теории и практики;

б) сочетание разбора образцовых художественных произведений (анализ) и сообщения правил поэтики (синтез);

в) постоянный учёт единства содержания и формы литературного произведения;

г) опора на личный опыт учащихся;

д) развитие творческих способностей детей.

XIX век. Создание «галаховско-буслаевской» Программы преподавания русской литературы.

Основные идеи:

• Чтение и разбор (грамматический и стилистический) произведений классической литературы.
• Внимание к самостоятельной работе учащихся.
• Изучение теории и истории литературы в старших классах.
• Учёт при разборе художественных текстов их нравственного воздействия на детей.
• Письменные сочинения.
• Введение заданий на сопоставление и сравнение.
• Обязательное изучение трёх родов литературы, отдельных жанров и форм их воплощения.

XX век. Идеи советских учёных-методистов

Идеи Н. М. Соколова:

• Сопоставление художественного образа с действительностью, с жизненными наблюдениями учащихся.
• Не чуждаться литературных экспериментов. Использовать такие методические приёмы, как иллюстрирование, работа с планом, наблюдение над стилем.
• Литература, несмотря на то, что существует в определённых связях с другими школьными дисциплинами, является самостоятельным школьным предметом.