Nамаngан dаvlат universiteti

Vorteil der;
1 etwas (z.B. ein Umstand, eine Eigenschaft), das für jemanden günstig ist, ihm etwas erleichtert o.ä. Nutzen Nachteil materieller Vorteil; seinen Vorteil aus etwas ziehen; nur den eigenen Vorteil im Sinn haben; nur auf den eigenen Vorteil bedacht sein; gegenüber jemandem im Vorteil sein>: Es ist für ihn/seinen Beruf von Vorteil, dass er zwei Fremdsprachen spricht
Res-sour-cen [[ "<^u> ">->] ] die; Pl, geschr;
1 alles, was ein Land hat, um seine Menschen zu ernähren, um Waren zu produzieren usw (besonders Rohstoffe und Geld) 2 die (Geld)Mittel, über die ein Betrieb verfügen kann <über beachtliche Ressourcen verfügen>
Wirtschaft die; -, -en;

1. 
   meist Sg; alle Firmen, Geschäfte, Institutionen und Maßnahmen, die mit der Herstellung und Verteilung von Waren zu tun haben
2. 
   K-: Wirtschaftsaufschwung, Wirtschaftsminister
   

Sprich-wort das; -(e)s, Sprich wör ter; ein bekannter Satz, den man gern als Rat oder allgemeine Erfahrung zitiert, wie z.B. dem Abend loben an soll den Tag nicht vor
lehren; lehrte, hat gelehrt; [Vt]

1. 
   (jemanden) etwas lehren; jemanden + Infinitiv + lehren (nach einem Plan)
   

jemandem Informationen geben und mit ihm üben, damit er Wissen und spezielle Fähigkeiten bekommt jemandem etwas beibringen, jemanden unterrichten lernen schwimmen, tauchen, segeln, Ski fahren, Rad fahren, tanzen usw lehren>: Der Deutschlehrer lehrt die Kinder Rechtschreibung und Grammatik

2. 
   K-: Lehrbuch, Lehrfilm, Lehrmaterial, Lehrmethode, Lehrmittel,
   

Lehrstoff,
he-raus-schrei-ben (hat) [Vt] etwas (aus etwas) herausschreiben Teile aus
einem Text abschreiben: interessante Daten aus einem Zeitungsartikel
herausschreiben
Dradog der; -(e)s, -e;

1. 
   geschr; ein Gespräch zwischen zwei oder mehreren Personen Monolog
   

2. 
   die Gesamtheit der Gespräche in einem Film, Theaterstück o.ä.
   

|| K-: Dialogregie
Fa-kul-tät die; -en; Kollekt; mehrere einzelne Fächer oder Wissenschaften, die an einer Universität zu einer Abteilung zusammengefasst sind r Fachbereich (2)
Fra^ge die; -, -n;
1 eine Frage (nach jemandem/etwas) eine mündliche oder schriftliche Äußerung, mit der sich jemand an jemanden wendet, weil er von ihm eine Information haben will Antwort (Dat) ausweichen>
Satz der; -es, Sät ze;
1 mehrere Wörter (zu denen meist ein Verb gehört), die zusammen eine Feststellung, eine Frage, einen Befehl o.Ä. bilden. Ein geschriebener Satz fängt mit einem Großbuchstaben an und hцrt mit dem Zeichen . oder ! oder ? auf
Fra-ge-wort das; ein Wort, mit dem eine Frage (1) eingeleitet wird (z.B. wer, wann, warum) Interrogativpronomen

ILOVALAR:

УЗБЕКИСТОН РЕСПУБЛИКАСИ
ОЛИИ ВА УРТА МАХСУС ТАЪЛИМ ВАЗИРЛИГИ
О
Руйхатга олинди:
лий ва ÿpTa махсус таълим

№ BD-1.12

*VÖ ^ир л и ги н и н г

2013

иил

густдаги 319-сонли буйруги

2013 йил 28 август

ласдикданган

ЧЕТ ТИЛИ

ФАНИНИНГ

УКУВ ДАСТУРИ

Барча таълим йуналишлари учун

ТОШКЕНТ - 2013

Фаннинг укув дастури Олий ва урта махсус, касб-хунар таълими йуналишлари буйича укув-услубий бирлашмалар фаолиятини мувофиклаштирувчи Кенгашнинг 2013 йил 13 августдаги 3-сонли мажлис баёни билан маъкулланган.
Фаннинг укув дастури Узбекистон давлат жахон тиллари университетида ишлаб чикилди.
Тузувчилар:
Ахмедова Л.Т. - УзДЖТУ —Тиллар укитиш методикаси|| кафедраси профессори, п.ф.д.;
Жалолов Ж.Ж. - Низомий номидаги ТДПУ профессори, п.ф.н.; Нормуратова В.И. - УзДЖТУ —Тиллар укитиш методикаси|| кафедраси доценти, п.ф.н.;
Набиева К.Н. - УзДЖТУ —Тиллар укитиш методикаси|| кафедраси доценти, п.ф.н.
Такризчилар:
Турабекова Д.К. - УзМУ, Хорижий филология факультети доценти, ф.ф.н.;
Зияева С.А. - УзДЖТУ —Факультетлараро герман филологияси|| кафедраси доценти, ф.ф.н.
Фаннинг укув дастури Узбекистон давлат жахон тиллари университети Илмий кенгашида куриб чикилган ва тавсия килинган (2013 йил 27 июндаги 11-сонли бае ннома.)
КИРИШ
Мазкур дастур Узбекистан Республикаси Президентининг 2012 йил 10 декабрдаги —Чет тилларни урганиш тизимини янада такомиллаштириш чора-тадбирлари тугрисидаги П^-1875-сонли, Узбекистон Республикаси Вазирлар Маукамасининг 2013 йил 8 майдаги —Чет тиллар буйича таълимнинг барча босуичлари битирувчиларининг тайё ргарлик даражасига ууйиладиган талаблар тугрисидаги 124-сонли уарорлари уамда Европа Кенгашининг —Чет тилини эгаллаш умумевропа компетенциялари: урганиш, укитит ва бауолаш тугрисидаги умумэътироф этилган халуаро меъё рлари (CEFR - Common European Framework of Reference) га мувофик кайта ишлаб чиуилди.
Вазирлар Маукамасининг —Чет тиллар буйича таълимнинг барча босуичлари битирувчиларининг тайё ргарлик даражасига кУйиладиган талабларга кура олий таълим муассасаларининг ихтисослиги чет тили булмаган факультетлари бакалавриат босуичи битирувчилари турт йиллик таусиллари ниуоясида урганган чет тили буйича В2 даражани эгаллашлари лозим.
Чет тили фанидан тузилган ушбу дастур асосида чет тили ууитувчилари ихтисослик хусусиятларини уисобга олган уолда ишчи дастур, ууув-методик мажмуалар ва ууув уулланмаларни ишлаб чиуишлари мумкин. Ушбу дастур Чет тили фанини икки босуичга булинган уолда ууитишни назарда тутади:

• 
  умумий босуич (умумий чет тили урганилади).
  
• 
  касбга йуналтирилган босуич (чет тили махсус маусадларда ургатилади). Х,ар бир курс учун ажратилган ууув соатлари тенг, яъни 50%дан таусимланади. Курслар бир-биридан мавзуси, лексик тизими, ууув матнлари, нуту фаолиятлари хусусияти ва мавуеига уараб малакаларни ривожлантириш буйича фарудансада, ууув жараё ни учун умумий булган грамматик мавзулар, ухшаш синтактик уодисалар, нуту куникма ва малакаларини эгаллашда узаро узвий боглиу ва узлуксиз уолда ургатилади. Чет тилини ургатиш ихтисослик хусусиятларидан келиб чиуиб,
  

—чет тили махсус маусадлар учунтамойилларига ва коммуникатив, интегратив компетентлик ё ндашувларига асосланади.
-коммуникатив фаолиятга йуналтирилган è ндашув - таълимнинг ривожлантирувчи, функционал ва коммуникатив хусусиятларига эга булиб, таълим жараё нида билиш фаоллигини оширишга кумаклашади. Таълим жараё нида мазкур ё ндашув талабаларда рефлексия, уз-узини ривожлантириш, намоё н этишга кумаклашади; чет тилитаълимини маданиятлараро мулоуот сифатида ташкил этишга; дарс жараё нида ууитувчи талабаларнинг узаро тенг ууууули иштирокчи сифатида узини намоё н этишларини таъминлайди; таълимнинг интерактив шаклларини ууллаш; талабаларда янги тил малакалари, социо-маданий билимлар, амалий малакавий куникмаларни мустауил эгаллашни ривожлантириш.
-шахсга йуналтирилган е ндашув - чет тилини укититттда. нафакат илмий билимлар бериш, балки таълим жарае нининг иштирокчилари (талабалар, укитувчилар, ота-оналар) муносабатларининг фаол шаклларига асосланиш; талаба характери ва унинг узини ривожлантириш усулларини урганиш; индивидуалликни шакллантириш учун талабага кулай шарт-шароитлар яратиш; маданиятимизда шаклланган шахснинг психик ривожлантириш меъе рлари какидаги тасаввурларни узгартириш (горизантал эмас, балки вертикал, яъни талаба ривожланиш динамикасини унинг олдинги колати билан таккослаш оркали амалга оширишни, бошкалар билан эмас, балки уни узи билан таккослаш).
интегратив е ндашув - турли фанлардан олинган билимлар, куникма, малака ва тажрибани кисобга олиш, таяниш, интеграция килиш, чет тилида коммуникатив, касбий коммуникатив, ижтимоий компетентликни баравар ривожлантиришни назарда тутади.
таълимда компетентлик е ндашув - муайян натижаларга эришиш ва муким компетенцияларни эгаллашга каратилади. Компетенция булажак касбий фаолиятга караб шаклланиб боради. Бундай шароитда таълим жарае ни янги мазмунга эга булади, у урганиш ва ургатиш жарае нига айланади, яъни касбий ва ижтимоий акамиятга эга компентентликни мустакил укиб урганиш, ижтимоий-мекнат, маданий, маиший камда маданий кордик сокаларда чет тилини куллашга эришилади. фаннинг максад ва вазифалари:
Чет тили фанининг максади талабаларнинг куп маданиятли дуне да касбий, илмий ва маиший сокаларда фаолият юритишларида коммуникатив компетенция (унинг таркибий цисмлари уисобланувчи лингвистик, социо­лингвистик, прагматик ва бошца компетенциялари)ни шакллантиришдан иборат.