Noananaviy metodning afzalik va kamchiliklari “T sxemasi” dagi ifodasi
Download 399.43 Kb. Pdf ko'rish
|
7a
Noananaviy metodning afzalik va kamchiliklari “T sxemasi” dagi ifodasi Shunday qilib, bugungi kunda dars mashgulotlarida noananaviy o‘qitish modellaridan foydalaniladi. Bunda mavzuning xususiyatiga, o‘zlashtiriladigan materialning mazmuniga va o‘quv maqsadlarining tarkibiga va nazorat tizimining qanday tashkil etilish jihatlariga etibor beriladi. Tadqiqotlar shuni korsatadiki, noananaviy dars shaklini saqlab qolgan holda, unga turli tuman o‘quvchilar faoliyatini faollashtiradigan metodlar bilan boyitish o‘quvchilarning o‘zlashtirish darajasini kotarilishiga olib kelar ekan. Buning uchun dars jarayoni oqilona tashkil qilinishi, oqituvchi tomonidan o‘quvchilarning qiziqishini orttirib, ularning talim jarayonida faolligi muttasil ragbatlantirilib turilishi, oquv materialini kichik — kichik bolaklarga bolib, ularning mazmunini ochishda bahs, munozara, aqliy hujum, kichi k guruhlarda ishlash, tadqiqot, rolli oyinlar metodlarini qollash, rang—barang qiziqtiruvchi misollarning keltirilishi, oquvchilarni amaliy mashqlarni mustaqil bajarishga undash, rang — barang baholash usullaridan foydalanish, talim vositalaridan joyida va vaqtida foydalanish talab etiladi O‘qitish mazmunini yaxshi o‘zlashtirishga olib kelishi. O‘z vaqtida aloqalarning taminlanishi. Tushunchalarni amaliyotda qo‘llash uchun sharoitlar yaratilishi. O‘qitish usullarining turli xil korinishlari taklif etilishi. Motivatsiyaning yuqori darajada bo‘lishi. Otilgan materialning yaxshi eslab qolinishi. Muloqotga kirishish konikmasining takomillashishi. O‘z—o‘zini baholashning osishi. O‘quvchilarning predmetning mazmuniga. o‘qitish jarayoniga bo‘lgan ijobiy munosabati. Mustaqil fikrlay oladigan o‘quvchining shakllanishiga yordam berishi. Nafaqat mazmunini ozlashtirishga yordam bermay, balki tanqidiy va mantiqiy fikrlashni ham rivojlantirishi. Muammolar yechish ko‘nikmalarining shakllanishi.
Mashgulotga tayyorgarlik uchun juda ko‘p vaqt talab etilishi.
O‘quvchilarni har doim ham keraklicha nazorat qilish imkoniyatining pastligi.
Juda murakkab mazmundagi material organilayotganda ham oqituvchi ro‘lining past bo‘lishi.
“Kuchsiz” o‘quvchilar bolganligi sababli “kuchli” oquvchilarning ham past baho olishi.
O‘qituvchining o‘zi ham yaxshi rivojlangan fikrlash qobiliyatiga va muammolar yechish ko‘nikmalariga ega bo‘lishining talab etilishi. Download 399.43 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|