Oila bilan ishlashning asosiy ish shakllari

OILA BILAN ISHLASHNING ASOSIY ISH SHAKLLARI
Reja:
• Oila - dastlabki tarbiyachi,ota-ona xuquqlari;
• Ota-onaning majburiyatlari ,o‘zaro qo‘llab-quvvatlash
• Otalarni jalb qilish,oilalar bilan hamkorlik ishlarini olib borish
• Kichik yoshdagi bola va oila ,jtimoiy-psixologik muhofaza
Oila - dastlabki tarbiyachi
• Pedagoglar bolaning dastlabki tabiyachisi sifatida oilaning yetakchi rolini tan olishlari muhim ahamiyat kasb etadi. Qisqa muddatli guruhga kelgunga qadar oila bolaga madaniyatni, muhim va eng zarur ko‘nikmalarni singdirishga ulguradi. Bolani maktabga tayyorlash bola va oila o‘rtasida shakllangan ana shu dastlabki munosabatlarga tayangan holda ota-onalarga qisqa muddatli guruhlar faoliyatining barcha jabhalarida ishtirok etishga imkon beradi.
Oila - dastlabki tarbiyachi
• Oilalarni jalb etish maktabga tayyorlash bo‘yicha qisqa muddatli guruhlarda bolalarning bilim olish faoliyatini boyitishda, bola qiziqishlari va uydagi ta'lim-tarbiya natijalaridan foydalanishda muhim o‘rin egallaydi. Bolalarning muvaffaqiyatli rivojlanishi va bilim olishida ikki ta'lim muhiti – uy va qisqa muddatli guruhlarning bir-biri bilan bahamjihatligi g‘oyat muhimdir.
Oila - dastlabki tarbiyachi
• Oilalarda bolalarni maktabga tayyorlash ishlari turlicha olib boriladi. Ba'zi oilalarda bolalar bilan ko‘p shug‘ullanilsa ham, bu asosan o‘quv mashg‘ulotlaridir – husnixat yozuvi, alifbe o‘rgatish, turli adabiyotlar o‘qib berish bo‘lib, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ayniqsa muhim bo‘lgan syujetli o‘yinlar, harakat faolligi, tasviriy faoliyatga oid ishlar bilan shug‘ullanmaydilar. Boshqa oilalarda bolani o‘yinchoqlar va televizor bilan yakkama-yakka qoldirib, bu unga yoqadi va rivojlanishi uchun yetarli bilim beradi deb hisoblashadi.
Ota-ona quyidagi xuquqlarga ega:
• a) o‘z bolalari uchun ta'lim-tarbiya shakllarini, davlat maktabgacha ta'lim tashkilotida ta'lim berish tilini tanlash;
• b) davlat maktabgacha ta'lim tashkilotida bolalarga ta'lim-tarbiya berish uchun zarur shart-sharoitlar yaratilishini hamda bolaning shaxsiga nisbatan hurmat bilan munosabatda bo‘lishni talab qilish;
• v) muassasa bilan tuzilgan shartnoma shartlarida belgilangan tartibda kun davomida o‘ziga qulay bo‘lgan vaqtda bolalarni davlat maktabgacha ta'lim tashkilotidan olib ketish huquqiga ega.
• g)ota-onalar qonun hujjatlariga va shartnomaga muvofiq boshqa huquqlarga ham ega bo‘lishlari mumkin.
Ota-onaning majburiyatlari:
• a) belgilangan normativlarga muvofiq bolaning davlat maktabgacha ta'lim tashkilotida bo‘lgan davri uchun badal to‘lovini o‘z vaqtida to‘lash;
• b)bolalarning to‘laqonli ovqatlanishini, ularda shaxsiy gigiena ko‘nikmalari shakllantirilishini qat'iy kuzatib borish, bolani davlat maktabgacha ta'lim tashkilotiga ozoda kiyingan holda olib kelish.
• v)Ota-onalar qonun hujjatlariga va shartnomaga muvofiq boshqa majburiyatlar ham olishlari mumkin.
Ota-onaning majburiyatlari:
• Ota-onalar yig‘ilishlari va uchrashuvlar odatda tarbiyachilar ham bolaning oila a'zolari ham MTTga qatnash bo‘yicha o‘zlarining boy tajribalariga ega hisoblanadilar. Bu tajriba ularning tarbiyachilar va ota-onalarning ishni hamkorlikda tashkil qilish masalasiga o‘z ta'sirini ko‘rsatadi. Aksariyat xollarda, oila va muassasaning roli bu so‘z keng ma'noda bir-biridan ajratilgan.
• Ota-onalar bolalarini muassasa eshigida qoldiradilar va bu eshik ortida nimalar bo‘lishi haqida juda oz biladilar. Tarbiyachilar bolaga uning bog‘chada bo‘lgan davri uchungina javob berishga ko‘nikadilar. Buning uchun ulardan oilalar bilan o‘zaro aloqa o‘rnatish talab qilinmaydi.
• Shuning uchun tarbiyachilar ham ota-onalar ham qanday qilib axborot almashuv, hamkorlikda rejalashtirishni amalga oshirish, bolalar guruhida birgalikda ishlashni bilmasliklari mumkin va buning natijasida yangi talablar oldida o‘zlarini noqulay his qilishlari tabiiy. Bunday sharoitda tarbiyachilar va ota-onalarga MTT hayoti bilan hamkorlik masalasini tushuntirish birmuncha qiyin kechishi extimoldan xoli emas. Lekin o‘z davrida buyuk faylasuflardan biri Seneka “Har qanday o‘zgarish – o‘zgarishni xohlashdan boshlanadi” degan edi.
O‘zaro qo‘llab-quvvatlash
• O‘zaro qo‘llab-quvvatlash guruhi odatda bir qancha oilada muhokama uchun umumiy mavzu vujudga kelganda tuziladi. Aksariyat hollarda yo‘l-yo‘riq beruvchi yig‘ilishda bir qancha ota-onalarda qaysidir mavzuga alohida qiziqish paydo bo‘lib, o‘sha mavzu bo‘yicha yanada ko‘proq axborot olishga intilish ortadi. Umumiy muammolarga ega bo‘lgan oilalar tajriba va mulohaza almashgan holda birlashishlari va bir-birlarini qo‘llab- quvvatlashlari mumkin.
Otalarni jalb qilish
• Mahoratli pedagog tomonidan bolalar
bog‘chasi hayotiga erkaklarni ham jalb qilish, har bir bola ularning ham ardog‘ida bo‘lishini ta'minlash uchun butun kuch-g‘ayratni ishga solish lozim. Ba'zan kun tartibi yoki birinchi uchrashuv onalar bilan bo‘lgani sabab erkaklar bu ishdan chetda qolib ketadilar. Otalarni MTT bilan hamkorlikka jalb qilish taklifi olg‘a surilayotgan ekan, buning uchun bolaning yaqinlari sirasidan bo‘lgan erkaklarga mo‘ljallangan maxsus tadbirlarni rejalashtirish kerak.
Ota-onalar yig‘ilishlari uchun mavzularni tanlashda ularga quyidagi ro‘yxat taqdim etilishi mumkin:
• bolaning o‘sishi va rivojlanishi;
• qiyin xulq-atvorni qanday tuzatish mumkin;
• bolaning ovqatlanishi;
• bolalar kasalliklari;
• o‘yin orqali o‘rgatish;
• shaxsiy qadr-qimmat hissini rivojlantirish;
• nutqni rivojlantirish;
• o‘yinchoqlarni tanlash va h.k.
Ota-onalar va MTT mutaxassislari foydalanishi mumkin bo‘lgan ma'lumotlarni olish uchun.
• Kuzatish bolalarni, ularning qiziqishlari, yutuqlari, muloqot va o‘zaro aloqa ko‘nikmalarini, muammolarini, alohida ehtiyojlarini tushunishni hamda xulosalarning asosliligini ta'minlashga yordam beradi.
• Pedagoglar ota-onalar bilan ishlash jarayonida oilaga bolalar, ularning kuchli va zaif tomonlari, alohida ehtiyojlari haqida ko‘proq bilishga ko‘maklashadi. Bunday ma'lumot almashuv chinakam hamkorlik muhitini vujudga keltiradi.
Oilalar bilan hamkorlik ishlarini olib borish
• Bola rivojlanishining dastlabki bosqichlarida oilaning tutgan o‘rni beqiyosdir. Bolalar oilada tarbiyalanadi va unda yuz beradigan voqyealar ularga juda katta ta'sir ko‘rsatadi.
Kichkina bolalar oilaga juda bog‘lanib qolgan bo‘ladi, chunki oila:
• Ularning jismoniy jihatdan barkamol bo‘lishini, ovqat, kiyim-kechak, uy-joy bilan ta'minlaydi, sog‘lig‘i haqida g‘amxo‘rlik qiladi;
• Ularning hissiy bardamligini, jumladan, mehr ko‘rsatadi, qo‘llab-quvvatlaydi, nimaning yaxshiligi, nimaning yomonligini doimo eslatib turadi
• Ularning rivojlanishi shart-sharoitlarini ta'minlaydi.
Ijtimoiy-psixologik muhofaza
• Ijtimoiy-psixologik muhofaza, bola yutuqlarining muvaffaqiyati unga kim va qanday ta'sir etayotganiga bog‘liq. Vaqtining katta qismini bola MTT va uyda o‘tkazadi, shuning uchun pedagoglar va ota-onalarning ta'siri bir-biriga zid bo‘lmasligi, aksincha, bola tomonidan ijobiy va faol qabul qilinishi kerak. Bunga pedagoglar va ota-onalar hamkor va hamfikr bo‘lib, tarbiyaviy muammolarni bahamjihatlik bilan hal etish orqaligina erishish mumkin. Farzandni tarbiyalash - bu ota-onalar to'liq javobgar bo'lgan murakkab jarayon. Biroq, bolalar ulg'ayib, bolalar bog'chalariga va maktablarga yuborilganda, ularni tarbiyalash jarayonida o'qituvchilar ham ishtirok etadilar. Hozirda ota-onalarning aksariyati shu paytdan boshlab o'zlarini dam olishlari mumkin deb o'ylashlari xato, chunki endi tarbiyachilar va o'qituvchilar o'z farzandlariga me'yorlar, qadriyatlar va bilimlarni singdirishlari kerak. So'nggi sotsiologik tadqiqotlarga ko'ra, ota-onalarning ta'lim jarayonidan o'zini - o'zi olib tashlashi aksariyat hollarda bolalarni e'tiborsizligini rivojlanishiga olib keladi, bu esa bolalarning asotsial xatti-harakatlariga olib keladi (erta jinsiy faollikning boshlanishi, bolalar ichkilikbozligi, jinoyatchilik, giyohvandlik va boshqalar).
MTT yoki maktab bo'lsin har qanday darajadagi tarbiyachilarning vazifasi maktabgacha yoshdagi bolalar va maktab o'quvchilarini o'qitish va tarbiyalashga qaratilgan tadbirlarda ishtirok etish va muvofiqlashtirish muhimligini yetkazishdir. Buning uchun ta'lim muassasasi va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning muayyan kontseptsiyasini ishlab chiqishga imkon beradigan oila bilan ijtimoiy ishning shakllari va usullari kabi tushuncha mavjud. Aynan ular haqida ushbu mavzuda muhokama qilinadi, quyida siz ushbu shakllarning turlari bilan tanishishingiz va ularni o'quv jarayonida amalga oshirishning eng samarali usullarini ko'rib chiqishingiz mumkin.
Oila bilan ishlash shakllari quyidagi vazifalar asosida belgilanadi:
tarbiyaviy ishlarni amalga oshirish;
mavjud vaziyatni o'z vaqtida tahlil qilishga yordam beradigan ishlarni amalga oshirish;
tarbiya jarayonida ota-onaning ham, bolaning ham xatti-harakatlarini o'z vaqtida to'g'rilashga yordam beradigan ishlarni amalga oshirish.
Agar mutaxassis sifatida ishlaydigan o'qituvchi o'z faoliyatida yuqorida ko'rsatilgan vazifalarni bajarish maqsadini ko'zlasa, unda unga o'quvchi uchun foyda keltiradigan oila bilan o'zaro ta'sir usulini tanlash osonroq bo'ladi. Oila bilan ishlash shakllari va usullari har qanday o'qituvchining faoliyatida muhim ahamiyatga ega, shuning uchun ularning tanlovi asosli va muvozanatli bo'lishi kerak, chunki agar u noto'g'ri tanlangan bo'lsa, muassasa va ota-onalar o'rtasida tushunmovchiliklar paydo bo'lishi mumkin.
Oila - dastlabki tarbiyachi
Pedagoglar bolaning dastlabki tabiyachisi sifatida oilaning yetakchi rolini tan olishlari muhim ahamiyat kasb etadi. Qisqa muddatli guruhga kelgunga qadar oila bolaga madaniyatni, muhim va eng zarur ko‘nikmalarni singdirishga ulguradi. Bolani maktabga tayyorlash bola va oila o‘rtasida shakllangan ana shu dastlabki munosabatlarga tayangan holda ota-onalarga qisqa muddatli guruhlar faoliyatining barcha jabhalarida ishtirok etishga imkon beradi.
Oila - dastlabki tarbiyachi
Oilalarni jalb etish maktabga tayyorlash bo‘yicha qisqa muddatli guruhlarda bolalarning bilim olish faoliyatini boyitishda, bola qiziqishlari va uydagi ta'lim-tarbiya natijalaridan foydalanishda muhim o‘rin egallaydi. Bolalarning muvaffaqiyatli rivojlanishi va bilim olishida ikki ta'lim muhiti – uy va qisqa muddatli guruhlarning bir-biri bilan bahamjihatligi g‘oyat muhimdir.
Oilalarda bolalarni maktabga tayyorlash ishlari turlicha olib boriladi. Ba'zi oilalarda bolalar bilan ko‘p shug‘ullanilsa ham, bu asosan o‘quv mashg‘ulotlaridir – husnixat yozuvi, alifbe o‘rgatish, turli adabiyotlar o‘qib berish bo‘lib, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ayniqsa muhim bo‘lgan syujetli o‘yinlar, harakat faolligi, tasviriy faoliyatga oid ishlar bilan shug‘ullanmaydilar. Boshqa oilalarda bolani o‘yinchoqlar va televizor bilan yakkama-yakka qoldirib, bu unga yoqadi va rivojlanishi uchun yetarli bilim beradi deb hisoblashadi.
Ota-ona quyidagi huquqlarga ega:
a) o‘z bolalari uchun ta'lim-tarbiya shakllarini, davlat, nodavlat, maktabgacha ta'lim tashkilotida ta'lim berish tilini tanlash;
b) davlat va nodavlat maktabgacha ta'lim tashkilotida bolalarga ta'lim-tarbiya berish uchun zarur shart-sharoitlar yaratilishini hamda bolaning shaxsiga nisbatan hurmat bilan munosabatda bo‘lishni talab qilish;
v) muassasa bilan tuzilgan shartnoma shartlarida belgilangan tartibda kun davomida o‘ziga qulay bo‘lgan vaqtda bolalarni davlat maktabgacha ta'lim tashkilotidan olib ketish huquqiga ega.
g)ota-onalar qonun hujjatlariga va shartnomaga muvofiq boshqa huquqlarga ham ega bo‘lishlari mumkin.
Ota-onaning majburiyatlari:
a) belgilangan normativlarga muvofiq bolaning davlat maktabgacha ta'lim tashkilotida bo‘lgan davri uchun badal to‘lovini o‘z vaqtida to‘lash;
b)bolalarning to‘laqonli ovqatlanishini, ularda shaxsiy gigiena ko‘nikmalari shakllantirilishini qat'iy kuzatib borish, bolani davlat maktabgacha ta'lim tashkilotiga ozoda kiyingan holda olib kelish.
v)Ota-onalar qonun hujjatlariga va shartnomaga muvofiq boshqa majburiyatlar ham olishlari mumkin.
Ota-onaning majburiyatlari:
Ota-onalar yig‘ilishlari va uchrashuvlar odatda tarbiyachilar ham bolaning oila a'zolari ham MTTga qatnash bo‘yicha o‘zlarining boy tajribalariga ega hisoblanadilar. Bu tajriba ularning tarbiyachilar va ota-onalarning ishni hamkorlikda tashkil qilish masalasiga o‘z ta'sirini ko‘rsatadi. Aksariyat xollarda, oila va muassasaning roli bu so‘z keng ma'noda bir-biridan ajratilgan.
Ota-onalar bolalarini muassasa eshigida qoldiradilar va bu eshik ortida nimalar bo‘lishi haqida juda oz biladilar. Tarbiyachilar bolaga uning bog‘chada bo‘lgan davri uchungina javob berishga ko‘nikadilar. Buning uchun ulardan oilalar bilan o‘zaro aloqa o‘rnatish talab qilinmaydi.
Shuning uchun tarbiyachilar ham ota-onalar ham qanday qilib axborot almashuv, hamkorlikda rejalashtirishni amalga oshirish, bolalar guruhida birgalikda ishlashni bilmasliklari mumkin va buning natijasida yangi talablar oldida o‘zlarini noqulay his qilishlari tabiiy. Bunday sharoitda tarbiyachilar va ota-onalarga MTT hayoti bilan hamkorlik masalasini tushuntirish birmuncha qiyin kechishi extimoldan xoli emas. Lekin o‘z davrida buyuk faylasuflardan biri Seneka “Har qanday o‘zgarish – o‘zgarishni xohlashdan boshlanadi” degan edi.
Oilani o'rganish, ota-onalarning ta'lim ehtiyojlarini aniqlash, uning a'zolari bilan aloqa o'rnatish, ta'limni muvofiqlashtirish biz boshlagan bolaga ta'siri "MTTva oila o'rtasidagi hamkorlik" anketasi bilan ishlash. Haqiqiy rasmlarni olishu, to'plangan ma'lumotlarga asoslanib, biz tahlil qildik har bir bolaning oilaviy rishtalari tuzilishining xususiyatlari, oila va oilaning o'ziga xos xususiyatlari maktabgacha tarbiyachining ovqatlanishi ishlab chiqilgan har bir ota-ona bilan aloqa qilish taktikasi. Bu bizga yordam berdi yaxshiroq har bir oilaning pedagogik ehtiyojlarini ko'rib chiqing, uning individual xususiyatlarini hisobga oling.
Bolalar va ota-onalarning birgalikdagi ijodiy faoliyati natijasi bolaning his-tuyg'ularini rivojlantirishga hissa qo'shdi, ota-onalarda g'urur tuyg'usini uyg'otdi. Ishonchli munosabatlar asta-sekin qo'shma korxonada o'rnatildi.o'qituvchi bilan ota-onalikmva. "Xayrli ishlar kunlari" kabi tadbirlarda - o'yinchoqlar, mebellar, guruhlarni ta'mirlash, guruhda mavzuni rivojlantirishga yordam berish, tinchlik muhiti va boshqalar.o'qituvchilar o'rtasidagi iliq munosabatlar va ota-onalar. Biz birgamizmaktabgacha yoshdagi bolalarga murojaat qildi Yaxshi, qulay edi.
Ish rejasiga qarab, birgalikdabiz har bir voqeani muhokama qilamiz, qaror qilamiz muammolar. Blahshu sababli, hamma narsa ketadi beri juda g'ayratli amalga oshirilganda, har biri o'z hissasini qo'shadi uning mehnati, mahorati, ijodining donalari.
Tarbiyalash va bolaning rivojlanishi mumkin emasishtirokisiz ota-onalarning Ular o'qituvchining yordamchisi bo'lishlari, bolalar bilan birgalikda ijodiy rivojlanishi uchun, ular bu narsaga qodir ekanligiga, bolangizni tushunishni o'rganishdan boshqa hayajonli va olijanob narsa yo'qligiga ishontirish kerak, va uni tushunib, hamma narsada yordam berish, sabrli va sezgir bo'lish keyin hamma narsa ishlaydi.
Bugungi kun uchun kun biz aytishimiz mumkin Ota-onalar bilan ishlashda ma'lum bir tizim mavjud edi. Ishning turli shakllaridan foydalanish ma'lum natijalarni berdi: "tomoshabinlar" va "kuzatuvchilar" dan ota-onalar faol ishtirokchilarga aylandilar uchrashuvlar va o'qituvchilar yordamchilari, o'zaro hurmat muhitini yaratdi.
Tajriba shuni ko'rsatadiki, ota-onalarning tarbiyachi sifatida pozitsiyasi yanada moslashuvchan bo'lib qoldi. Endi ular ko'proq narsani his qilmoqdalarvakolatli bolalarni tarbiyalashda. Birgalikdagi tadbirlar va profillarni tahlil qilishota-onalar ko'rsatadigan ko'rsatmalar: 4Ota-onalarning 5 foizi o'quv jarayonini rejalashtirishda muntazam qatnashadilar, 95 foiz oilalar tashkil etishda faol ishtirok etadilarrivojlanish faoliyati, 8 tagachaNatijalarni baholashda 0%.
oila va MTT- bu ikkita ta'lim hodisasi , ularning har biri tomonidan - bolaga ijtimoiy tajriba beradi, lekin ular faqat bir-biri bilan uyg'unlikda yaratadilar maqbul sharoitlar kichkina odamning katta dunyoga chiqishi uchun. Faqatgina MTTva oilaning uyg'un hamkorligida siz kompensatsiya qilishingiz mumkinva bir-biringizni yumshating. Biz uchunbu faqat rahmat tufayli mumkin bo'ldikuch va hamkorlikning birligi. Biz aminmizbiz va bolalarimiz juda yaxshi ko'rgan "ochiq joylarda birga yurish juda yoqadi". Asta-sekin ota-onalarning tushunmovchiligi va ishonchlari yo'qoldi.
Ota-onalar va bolalar bog'chasining o'zaro ta'siri kamdan-kam hollarda darhol yuzaga keladi. Bu uzoq jarayon, mashaqqatli va mashaqqatli ish bo'lib, sabrli, tanlangan maqsadga qat'iy rioya qilishni talab qiladi.
Biz to'xtamaymiz davom eting ota-onalar bilan ishlashning yangi usullarini izlang. Zero, bizning bitta maqsadimiz bor - kelajakdagi ijodkorlarni tarbiyalash. Odam o'zi nima - o'zi o'zi yaratgan dunyo. Farzandlarimiz ulg'ayganlarida ularni sevadilar va himoya qilishlariga ishonmoqchimanularning bolalariunga.
Zamonaviy sharoitda oila va MTTo'rtasidagi o'zaro munosabatlarni modernizatsiya qilish vazifasi ota-onalarni (qonuniy vakillarni) maktabgacha ta'lim muassasasi hayotiga faol jalb etishga qaratilgan "bolalar bog'chasi-oila" tizimida muloqot sheriklarining o'zaro ta'sirini rivojlantirishdan iborat.
Hamkorlikning o'zaro ta'siri o'quvchilarning ota -onalari (qonuniy vakillari) bo'lgan maktabgacha ta'lim tashkilotining o'qituvchilari quyidagilarni taklif qilishadi. - o'zaro Yordam,
Ota -onalar bilan muvaffaqiyatli ishlash shartlari:
ota-onalarning ijtimoiy tarkibini, ta'lim darajasini, ijtimoiy farovonligini o'rganish, xavf ostida bo'lgan oilalarni aniqlash;
har bir oilaning ko'p qirrali xususiyatlarini hisobga olgan holda, ota -onalar bilan ishlashga tabaqalashtirilgan yondashuv;
maqsadga muvofiqlik, izchillik, rejalashtirish;
xayrixohlik va ochiqlik.
Oila bilan o'zaro munosabat shakllari.
Orasida an'anaviy MTTva oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakllari ajralib turadi:
Bolalar bog'chasida asosiy qurilish bloki - bu guruh. O'qituvchi guruhdagi tadbirlarning tashkilotchisi va muvofiqlashtiruvchisi sifatida bolalar bilan ham, ota -onalar bilan ham bevosita muloqot qiladi. Ta'kidlash joizki, o'qituvchining malakasi qanchalik yuqori bo'lmasin, bolalar bilan olib boriladigan tarbiyaviy tadbirlarning mazmuni va shakllari qanchalik chuqur o'ylanmasin, faqat oilani hisobga olgan holda ijobiy natijaga erishish mumkin. MTTmaktabgacha yoshdagi bolalik davrida o'qituvchilar va ota -onalar o'rtasidagi o'zaro aloqani, hamkorlikni nazarda tutadigan yagona ta'lim maydoni doirasida.
1-Farzandni tarbiyalash - bu ota-onalar to'liq javobgar bo'lgan murakkab jarayon. Biroq, bolalar ulg'ayib, bolalar bog'chalariga, bolalar bog'chalariga va maktablarga yuborilganda, ularni tarbiyalash jarayonida o'qituvchilar ham ishtirok etadilar. Hozirda ota-onalarning aksariyati shu paytdan boshlab o'zlarini dam olishlari mumkin deb o'ylashlari xato, chunki endi tarbiyachilar va o'qituvchilar o'z farzandlariga me'yorlar, qadriyatlar va bilimlarni singdirishlari kerak.
2-Master-klassning maqsadi - ota-ona bilan birgalikdagi ish orqali hamkorlik aloqalarini o'rnatish va bolalar va ularning oilalari sa'y-harakatlarini birlashtirish. Master-klassda har qanday qiziqarli narsalar yaratilishi mumkin, ular keyinchalik oilalarda ishlatilishi mumkin yoki masalan, har qanday muhim ijtimoiy vazifani bajarishi mumkin.
3- Oila - bu baxt, oila-bu zavq. Bunday iboralatni minglab aytishimiz mumkin , ammo birgina so'z bularni o'rnini bosadi deb o'ylayman, u ham bo'lsa - "Oila muqaddas qo'rg'on". Barcha insonlar tug'ilganida oilasi bo'ladi, ba'zilar oilasini yo'qotadi , ba'zilari birga bo'ladi.
4-Davra suhbati -oila bilan ishlashning innovatsion shakli sifatida tavsiflanadi. Davra suhbatiga tayyorgarlik ko'p vaqt va kuch sarf qilishi mumkin, ammo bu o'quv jarayonining barcha ishtirokchilari - o'qituvchi, ota-onalar va o'quvchilarning o'zaro ta'siriga juda nostandart yondashuv.
5-Iqtisodiy ta'lim -o‘quvchilarga xo‘jalik yuritish tizimi (oila byudjetini shakllantirish, xo‘jalikni yuritish, mavjud moddiy boyliklarni asrash, ko‘paytirish, savdo-sotiq munosabatlarini to‘g‘ri tashkil etish va hokazolar) to‘g‘risidagi nazariy bilimlarni berishga yo‘naltirilgan pedagogik jarayon.
6- qtisodiy tarbiya- o‘quvchilarga iqtisodiy bilimlarni berish, ularda xo‘jalik yuritish faoliyat (oila byudjetini shakllantirish, xo‘jalikni yuritish, mavjud moddiy boyliklarni asrash, ko‘paytirish, savdo-sotiq munosabatlarini to‘g‘ri tashkil etish va hokazolar)ni tashkil etish ko‘nikma va malakalarini shakllantirishdan iborat pedagogik faoliyat jarayoni.
2-Tarixiy va zamonaviy yondashuvlar oila va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil etishga. Maktabgacha tarbiya muassasasi va oila o'rtasidagi noan'anaviy o'zaro ta'sir shakllaridan foydalanish bo'yicha tavsiyalar. O'zaro ta'sirning kognitiv shakllari.
3-Kompetentsiya nafaqat kognitiv komponentni, balki hissiy va xulq-atvorni ham o'z ichiga oladi, ya'ni olingan bilimlarni amaliyotda qo'llash qobiliyati, pedagogik aks ettirishni shakllantirish. Ota-onalarning malakasi kattalarning har qanday muloqot sharoitida bola bilan to'g'ri va samimiy qo'shma muloqot tilini, shu jumladan muloqot sub'ektlarining og'zaki va og'zaki bo'lmagan xatti-harakatlarini topish qobiliyatida namoyon bo'ladi. kattalarga bola bilan munosabatda bo'lishga imkon bering.
4-Axborot va tahliliy shakllar ota-onalarning qiziqishlari, so'rovlarini aniqlashga, o'qituvchilar, ota-onalar va bolalar o'rtasida hissiy aloqa o'rnatishga qaratilgan. Anketalardan o'qituvchilar maktabgacha yoshdagi bolalarning xususiyatlarini, bolaning nimani yoqtirishini, yoqtirmasligini, uning afzalliklarini, bolani qanday nomlashni o'rganadilar
5-Dam olish shakllari- bu birgalikda dam olish tadbirlari, bayramlar, ko'rgazmalar. Ular o'qituvchilar va ota-onalar, ota-onalar va bolalar o'rtasida iliq norasmiy, ishonchli munosabatlar, hissiy aloqalarni o'rnatish uchun mo'ljallangan. Dam olish guruhda hissiy qulaylikni yaratishga imkon beradi. Ota-onalar muloqotga ko'proq ochiq bo'lishadi.
1-Axborot va kirish shaklining vazifasi - ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi, uning ish xususiyatlari, o'qituvchilar bilan tanishtirish, maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyati haqida yuzaki fikrlarni bartaraf etish. Masalan, bu ochiq eshiklar kuni. Shunisi e'tiborga loyiqki, bugungi kunda bolalar bog'chasiga borolmagan ota-onalar uchun siz diskdagi yozuvlarni taklif qilishingiz mumkin; videolarni tomosha qilish, bolalar asarlari ko'rgazmalari.