Основы общей психологии

 
Отрасли психологии
 
Современная психология представляет собой уже широко разветвленную систему дис-
циплин. Важнейшие из них следующие:
Общая психология
; она изучает психику человека в ее общих закономерностях. Эти
общие закономерности психики человека раскрываются: 1) в процессе развития психики (сна-
чала у животных, затем в историческом развитии у человека и в индивидуальном ее развитии у
ребенка); 2) в ее проявлениях в различных видах деятельности, в которых она не только про-
является, но и формируется; 3) в ее патологических нарушениях. Поэтому общая психология
строится на обобщениях всех областей психологического знания; предметом ее специального
изучения является психология нормального взрослого человека личности.
Из общей психологии человека обычно выделяется в самостоятельную дисциплину гене-
тическая психология человека – психология ребенка, ввиду ее большой практической значи-
мости для дела воспитания и обучения. Задача психологии ребенка – изучение закономерно-
стей психического развития ребенка. Психология ребенка теснейшим образом связана с общей
психологией человека: нельзя правильно понять психологию ребенка вне связи с психологией
взрослого человека, поскольку ребенок – это человек в процессе своего становления, так же как
нельзя понять психологию взрослого человека вне изучения путей ее становления у ребенка.
Широко развернувшейся в настоящее время областью психологического исследования
является зоопсихология. Зоопсихология изучает закономерности развития психики у живот-
ных в процессе биологической эволюции. Она этим служит не только познанию психики
животных, но и вскрывает биологические предпосылки развития психики человека и помогает
выявить ее специфические особенности.
Психопатология
также включается существенным членом в систему психологических
дисциплин. Она изучает психику, отклоняющуюся от нормы, служа этим медицинским целям.
Предполагая знание нормальной общей психологии, психопатология вместе с тем и обогащает
ее: не только развитие, но и распад вскрывает закономерности нормальных развитых форм
психики.

---

С. Л. Рубинштейн. «Основы общей психологии»
35
В более специальных, но реально особенно значимых формах психологические законо-
мерности вскрываются в конкретных психических проявлениях человека в различных обла-
стях его деятельности. В связи с задачами, которые ставят перед психологией различные обла-
сти деятельности и сферы общественной жизни, в психологии выделялись такие специальные
дисциплины как психология труда, изучающая психические компоненты трудовой деятельно-
сти, их зависимость от условий, в которых она протекает, с тем чтобы содействовать ее раци-
онализации, повышению ее продуктивности; психология искусства, изучающая эстетическое
восприятие и условия, от которых зависит эстетический эффект (при восприятии кино, теат-
ральной постановки и т. д.), с тем чтобы успешнее и планомернее его достигать; судебная психо-
логия
, изучающая психологические вопросы, связанные с судебной практикой, как, например,
достоверность свидетельских показаний и т. д., с тем чтобы предотвратить чреватые иногда
тяжелыми последствиями ошибки, которые могут возникнуть при суждении о человеческих
поступках вследствие недоучета психологических моментов. К этому же циклу психологиче-
ских дисциплин можно, наконец, отнести военную психологию, проблематика которой приоб-
рела в настоящее время актуальность, медицинскую психологию и педагогическую психологию.
Все эти дисциплины непосредственно связаны с многообразными вопросами, которые
во всех областях человеческой деятельности ставит перед психологией жизнь, практика. Но
с практикой в конечном счете через проблемы, которые трактуют эти специальные отрасли
психологии, связаны не только они, но и вся психология в целом, в частности так называемая
общая психология. Притом эта связь взаимная, двусторонняя. Применение положений общей
психологии, выражающих общие психологические закономерности, к конкретным специаль-
ным ситуациям хозяйственной, культурной, педагогической деятельности является не механи-
ческим их переносом или формальным приложением к новому содержанию, а введением их
в новый контекст, которое должно быть вместе с тем их развитием и углублением. Действи-
тельно, общие психологические закономерности, которые способны дать реальное объяснение
конкретных явлений практической жизни, сами раскрываются лишь в исследовании, с самого
начала берущем их в реальных условиях конкретной деятельности. Всякая попытка строить,
например, педагогическую психологию в порядке «педагогических выводов» – внешнего, меха-
нического приложения к конкретным условиям психического развития ребенка положений
абстрактной психологии, добытых вне этих условий, по существу своему порочна. Для разви-
тия психологии, способной оказать действительную помощь практике, в частности педагогике,
школе, нужно не просто достроить к абстрактной общей психологии ряд прикладных дисци-
плин, а прежде всего строить саму общую психологию как конкретную «реальную» науку, изу-
чающую психику человека в процессе его конкретной деятельности, психику ребенка в про-
цессе воспитания и обучения.
Общие положения психологии спускаются, часто при этом видоизменяясь и преобразу-
ясь, вниз в частные конкретные практические ситуации, которые во всех областях человече-
ской деятельности ставят перед психологией животрепещущие вопросы, а из этих конкретных,
практических ситуаций, из гущи жизни вверх в общую теорию поднимаются новые обобщен-
ные результаты. Практика питает и проверяет теорию, а теория обобщает практику и руководит
ею. Теоретические задачи психологического познания, раскрытие обобщенных психологиче-
ских закономерностей и практические задачи смыкаются друг с другом. Только так строится
подлинно научная и вместе с тем жизненная психология.

---

С. Л. Рубинштейн. «Основы общей психологии»
36