Основной задачей психологии является: коррекция социальных норм поведения

Основной задачей психологии является:
- коррекция социальных норм поведения
+ изучение законов психической деятельности
- разработка проблем истории психологии
- совершенствование методов исследования

Ананьев выделял в системе человекознания четыре основных понятия:

+ индивид, субъект деятельности, личность и индивидуальность.
- личность, характер, вид, возраст.
- природа, объект, личность, человек
- правильных вариантов нет

Что такой индивид

+ индивид — это человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens.
- индивид - биологическая сущность человека.
- индивид - соответствие определенному возрасту
- правильных вариантов нет

Какие свойства индивида выделял Ананьев

+ первичные и вторичные свойства индивида
- третья и четвертая свойства
- вторичные и третий свойства
- нет правильных ответов

Главной чертой человека как субъекта, отличающей его от остальных живых существ, является

+ сознание
- мышление
- познания
- нет правильных ответов

Сознание — это

+ высшая форма психического развития, присущая только человеку.
- это существующие независимо от нашего сознания предмет или явление реального мира, выступающие в виде цели
- субъекта воздействия
- это совокупность психических, физиологических и социальных особенностей конкретного человека с точки зрения его уникальности, своеобразия и неповторимости.

Специальной наукой о человеке как особом биологическом виде является

+ антропология
- анатомия
- филология
- психология

сравнительная психология, что объединяет в себе

+ зоопсихологию и общую психологию человека.
- возрастная психология и механическая психология
- социальная психология и психофизиологию
- юридическая психология и медицинская психология

Кто ввел в науку термин «О душе»

+ Аристотель
- Выготский
- Ананьев
- Ле- Руа

Кто ввел понятие «ноосфера» в науку

+ Ле- Руа совместно с Тейяром де Шарденом в 1927 г.
- Вернадским в 1922- 1923 гг. в Сорбонне
- Шарденом и Вернадским 1928 г.
- правильных ответов нет

Психология становится самостоятельной и экспериментальной областью научного знания:

+ в XIX в.
- в XX в.
- в XVIII в.
- в XVI в.

Отечественный психолог Л.С. Выготский является автором:

- стратометрической концепции
+ культурно- исторической концепции психического развития
- деятельностной концепции
- концепции поэтапного формирования умственных действий

В.Вунд является первым кто создал:

- психокоррекционный центр
- концепцию бессознательного
+ психологическую лабораторию
- теорию рефлекса

Структурно- функциональным элементом нервной системы является:

- ганглий
+ нейрон
- синапс
- аксон

В психологическую структуру деятельности не входит понятие:

- операция
- действие
+ поступок
- мотив

Возрасту от 0 до 2- х лет в концепции Ж.Пиаже соответствует … стадия интеллектуального развития:

+ сенсорно- моторная
- дооперациональная
- конкретно- операциональная
- формально- операциональная

Сознание бывает:

+ религиозным
- поверхностным
- процессуальным
- долговременным

Одним из компонентов сознания является:

- инстинкт
- установка
- влечение
+ самосознание

Начальным источником всех наших знаний о внешнем мире и собственном теле является:

- потребность
- мышление
+ ощущение
- воображение

Способность к ощущениям имеется:

- у всех живых существ, обладающих центральной нервной системой
+ у всех живых существ
- только у человека
- у всех живых существ, обладающих нервной системой

Ощущение – это:

+ деятельность специальных нервных аппаратов, приводящих к созданию образов предметов и явлений;
- отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств;
- информация, которая поступает в мозг и на основе которой, складывается целостный образ;

Минимальная сила раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение, называется порогом:

+ нижним абсолютным;
- верхним абсолютным;
- разностным;
- дифференциальным;

Минимальное различие между двумя интенсивностями раздражителя, вызывающее замечаемое различие интенсивности ощущения, называется …

+ порогом различения;
- диапазоном чувствительности к интенсивности;
- абсолютным нижним порогом;
- временным порогом ощущений;

Восприятие часто принято называть …

+ перцепцией;
- наблюдательностью;
- апперцепцией;
- осязанием;

К свойствам ощущение не относят:

+ интероцептивность;
- качество;
- интенсивность;
- продолжительность;

Восприятие человека человеком носит специальное название:

+ социальная перцепция;
- эмпатия;
- рефлексия;
- аттракция;

К экстерорецептивным относятся … ощущения

+ зрительные;
- температурные;
- органические;
- вибрационные;

Восприятием называется психический процесс, суть которого в:

+ отражении в сознании человека предметов или явление в совокупности его свойств;
- опосредованном отражении отдельных свойств физических объектов;
- отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира;
- абстрактом отражении предметов и явлений материального мира;

Осознаваемый ощущения доступны:

+ только человеку;
- всем биологическим формам жизни;
- человеку и высшим животным;
- человеку и насекомое;

К экстерорецептивным ощущениям не относят:

+ двигательные;
- вкусовые;
- слуховые;
- обонятельные;

Ощущения, возникающие при воздействии внешних стимулов на рецепторы, расположенные на поверхности тела, называются …

+ экстерорецептивными;
- интерактивными;
- интерорецептивными;
- проприорецептивными;

Восприятие – это:

+ целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств;
- наименьшая величина различий между раздражителями, когда разница между ними улавливается;
- функциональное состояние органов чувств, зависящее от чувствительности анализаторов соответствующего типа;

Отнесенность наглядного образа восприятие к определенным предметам внешнего мира называется:

+ предметностью;
- избирательностью;
- адекватностью;
- осмысленностью;

К основным свойствам ощущений не относится…

+ объем;
- качество;
- длительность;
- интенсивность;

Психологический процесс, отвечающий за формирование целостного образа объекта при его непосредственном воздействии на анализаторы:

+ восприятие;
- ощущение;
- представление;
- мышление;

Новый вид чувствительности, обусловленный переносом качеств одной модальности на другую — это …

+ синестезия;
- конвергенция;
- сенсибилизация;
- аккомодация;

Для какого познавательного процесса характерны следующие свойства “предметность, апперцепция, константность, осмысленность, избирательность, целостность”:

+ восприятие;
- внимание;
- ощущение;
- мышление;

Что не относится к видам восприятия:

+ восприятие предметов и явлений окружающего мира;
- восприятие пространства;
- восприятие движение;
- восприятие времени;

Сознательно воспринимать предмет – это значит:

+ отнести воспринятый предмет к определенной группе, классу предметов, обобщить его в слове;
- воспринять предмет под углом зрения потребностей;
- просчитать возможные последствия взаимодействия этих предметов ;

Отражение отдельных свойств предметов и явлений материального мира представляет:

+ ощущение;
- восприятие;
- память;
- воображение;

Целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии на органы чувств, называется:

+ восприятием;
- ощущением;
мышлением;
воображением;

Деятельность специальных нервных аппаратов, приводящих к созданию образов предметов и явлений это:

+ ощущение;
- память;
- представления;
- чувства;

Что называется направленность и сосредоточенность сознания на определенных объектах или определенной деятельности при отвлечении всего остального?

+ внимание
- восприятие
- безразличие
- сосредоточие

Сколькими основными свойствами обладает внимание человека?

+ 5
- 10
- 50
- 100

Назовите одно свойство человеческого внимания.

+ все верны
- сосредоточенность
- устойчивость
- переключаемость

Назовите способность которая в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком либо объекте, не отвлекаясь и не ослабляя внимание?

+ устойчивость
- сосредоточенность
- переключаемость
- распределение

Какое свойство внимания проявляется в различиях, которые имеются в степени концентрированности внимания на одних объектах и его отвлечении от других?

+ сосредоточенность
- устойчивость
- переключаемость
- распределение

. … внимания понимается как его перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной.

+ переключаемость
- сосредоточенность
- устойчивость
- распределение

Какие два разнонаправленных процесса функционально связаны с переключаемостью внимания?

+ включение и отвлечение
- обращение и отвлечение
- включение и отключение
- обращение и отключение

Противоположное качество «рассеянности» - ?

+ сосредоточенность
- переключаемость
- устойчивость
- распределение

Синоним слова сосредоточенность?

+ концентрация
- рассеянность
- безразличие
- отвлечение

Способность рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов деятельности или совершать несколько различных действий - это?

+ распределение внимания
- сосредоточение внимания
- переключение внимания
- отвлечение внимания

Назовите характеристику внимания, которая определяется количеством информации, одновременно способной сохранять в сфере повышенного внимания (сознания) человека?

+ объем
- количество
- качество
- скорость

Численная характеристика среднего объема внимания людей - ?

+ 5 – 7 единиц информации
- 10 – 30 единиц информации
- 50 – 70 единиц информации
- 70 – 100 единиц информации

Перечислите основные виды внимания

+ все перечисленное
- природное и социально обусловленное
- непосредственное и опосредствованное
- непроизвольное и произвольное

Основной механизм, обеспечивающий работу внимания называется?

+ ориентировочным рефлексом
- неориентировочным рефлексом
- реакцией
- ориентировочной реакцией

. … внимание дано человеку с самого его рождения в виде врожденной способности избирательно реагировать на те или иные внешние или внутренние стимулы, несущие в себе элементы информационной новизны.

+ природное
- социально обусловленное
- непосредственное
- опосредствованное

. … внимание складывается прижизненно в результате обучения и воспитания, связано с волевой регуляцией поведения, с избирательным сознательным реагированием на объекты.

+ социально обусловленное
- непосредственное
- опосредствованное
- природное

. … внимание не управляется ничем, кроме того объекта, на который оно направлено и который соответствует актуальным интересам и потребностям человека.

+ непосредственное
- опосредствованное
- природное
- социально обусловленное

. … внимание регулируется с помощью специальных средств, например жестов, слов, указательных знаков, предметов.

+ опосредствованное
- природное
- социально обусловленное
- непосредственное

. … внимание не связано с участием воли, а … обязательно включает волевую регуляцию.

+ непроизвольное и произвольное
- чувственное и интеллектуальное
- непосредственное и опосредствованное
- природное и социально обусловленное

При … внимании в центре сознания находится какое- либо чувственное впечатление, а в … внимании объектом интереса является мысль.

+ чувственном и интеллектуальном
- непосредственном и опосредствованном
- природном и социально обусловленном
- непроизвольном и произвольном

Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности — воспроизводятся, о каком процессе идет речь?

+ память
- внимание
- сосредоточение
- рассеяние

Сколько видов памяти есть у человека?

+ 3
- 2
- 1
- 5

Перечислите виды памяти человека

+ все перечисленные
- произвольная
- логическая
- опосредствованная

Какой вид памяти связана с использованием разнообразных средств запоминания, большей частью представленных в виде предметов материальной и духовной культуры?

+ опосредствованная
- логическая
- произвольная
- механическая

Зрительная память это?

+ процесс запоминания и воспроизведения материала: то, что человек зрительно может себе представить, он, как правило, легче запоминает и воспроизводит
- хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков, например музыкальных, речевых
- запоминание и сохранение, а при необходимости и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений

Мышление представляет собой более высокий и качественно новый уровень познания - ?

+ рационального
- производного
- начального
- простого

… — это высший уровень психической, познавательной деятельности человека, в процессе которой происходит обобщен¬ное опосредствованное речью и прошлым опытом отражение дей¬ствительности в ее существенных связях и отношениях.

+ мышление
- внимание
- память
- представление

Сколько основных этапов выделяет процесс решения задач?

+ 4
- 5
- 2
- 6

Что такое гипотеза?

+ план и предположения о возможном решении
- план и предположения о невозможном решении
- решение задачи
- результат решенной задачи

Мышление формируется ….

+ вместе с развитием его деятельности и личности, проходя стадии от
- относительно простых до более сложных
- с самого рождения человека
- в подростковом периоде
- вместе с развитием его умственных и физических способностей

Перечислите стадии развития мышления в онтогенезе

+ все перечисленные
- наглядно- действенное
- наглядно- образное
- словесно- логическое

… мышление представляет собой первую генетическую ступень развития мыслительной деятельности человека

+ наглядно- действенное
- наглядно- образное
- словесно- логическое
- умственно- заключительное

В каком возрасте складывается наглядно- действенное мышление?

+ к 3 годам
- к 5 годам
- с рождения
- к 7 годам

Когда возникает задача починить какой- либо прибор или что- то сконструировать, человек прибегает к … ?

+ наглядно- действенное
- наглядно- образное
- словесно- логическое
- умственно- заключительное

Высший этап развития мыслительной деятельности

+ словесно- логическое
- наглядно- образное
- наглядно- действенное
- умственно- заключительное

Перечислите основные логические операции мышления

+ все перечисленные
- анализ и синтез
- сравнение и обобщение
- абстрагирование и конкретизация

Процесс разделения предмета на составные части и изучение его отдельных частей, рассмотрение объекта с различных сторон это ?

+ анализ
- синтез
- сравнение
- обобщение

Процесс соединения различных элементов, сторон в единое целое с целью изучения их связей и получения новых знаний о предмете это ?

+ синтез
- сравнение
- обобщение
- анализ

Выявление сходства и различий между предметами это ?

+ сравнение
- обобщение
- анализ
- синтез

Объединение предметов по какому- либо признаку это ?

+ обобщение
- анализ
- синтез
- сравнение

Вычленение какого- либо признака в объекте и отвлечение от остальных, несу¬щественных это ?

+ абстрагирование
- конкретизация
- синтез
- сравнение

Применение общего признака к конкретному объекту, обнаружение свойств общего в конкретных вещах это ?

+ конкретизация
- синтез
- сравнение
- абстрагирование

. … мышление направлено на решение задач, непосредственно вплетенных в практическую деятельность руководителя производства, менеджера, врача, учителя, представителей многих других профессий.

+ практическое
- теоретическое
- научное
- умственное

По степени развернутости и осознанности процесса решения задачи выделяют … ?

+ рациональное (аналитическое) и интуитивное мышление
- произвольное и наглядное мышление
- логическое мышление
- теоретическое и практическое мышление

Аутистическое мышление свойственно … ?

+ детям
- взрослым
- пожилым
- подросткам

Цель реалистического мышления - ?

+ получение правильного познания окружающего мира и нахождение истины
- ход и содержание мысли подчиняются желаниям и эмоциям, чувству удовольствия
- на решении без логического анализа ситуации и без осознания пути нахождения решения
- на познание законов объективной реальности

При … человек использует заданные цели, шаблонные схемы и стереотипные способы решения.

+ репродуктивном мышлении
- творческом мышлении
- реалистическом мышлении
- аутистическом мышлении

Метод творческого открытия, который помогает придумать наибольшее количество решений одной проблемы или задачи?

+ дивергентное мышление
- творческое мышление
- реалистическое мышление
- репродуктивное мышление

Человек с развитым … мышлением быстро генерирует нестандартные и неожиданные идеи.

+ дивергентным
- творческим
- реалистическим
- аутистическим

Творчество проявляется в мышлении … ?

+ в процессе решения задачи и их постановки, в умении видеть в окружающей действительности проблемы, вопросы, цели, требующие решения и достижения
- создание человеком новых продуктов, обладающих общественной значимостью
- получение правильного познания окружающего мира и нахождение истины
- ход и содержание мысли подчиняются желаниям и эмоциям, чувству удовольствия

Мотива́ция – это от латинского…?

+ двигать
- совет
- слушать
- энергия

«Совокупная система процессов, отвечающих за побуждение и деятельность» чей это слова ?

- К. К. Платонов
+ В. К. Вилюнасу
- А. Н. Леонтьевым
- С. Л. Рубинштейном.

Мотив (лат. moveo…..) ?

- слушаю
- советую
+ двигаю
- вижу

Какая мотивация называется«мотивация, не связанная с содержанием определённой деятельностино обусловленная внешними по отношению к субъекту обстоятельствами.»

- внутренняя мотивация
+ внешняя мотивация
- положительная мотивация
- отрицательная мотивация

Какая мотивация называется (интринсивная)?

- отрицательная мотивация
- внешняя мотивация
- положительная мотивация
+ внутренняя мотивация

Мотивация который считается основана на нуждах человека, так как она не требует дополнительного подкрепления.

- отрицательная мотивация
- неустойчивая мотивация
- положительная мотивация
+ устойчивая мотивация

Сколько вида есть мотивации?

- 7
+ 8
- 10
- 6

Сколько человеческих потребностей есть по диаграмме Абрахаму Маслоу.

- 10
- 8
+ 5
- 11

В каком потребности человек жаждет тёплых, дружеских отношений, ему нужна социальная группа, которая обеспечила бы его такими отношениями, семья, которая приняла бы его как своего?

+ принадлежность
- признания
- самоактуализация
- познания и понимания

Эмоции, проявляющиеся в виде удовольствия, называются,

- отрицательным
+ положительным
- внешним
- внутренним

По модальности выделяются три базовые эмоции:

- улыбка, смех, гнев
- радость, счастья, жизнь
+ страх, гнев,радость
- страх, гнев, улыбка

Что это «основная качественная характеристика эмоций, определяющая их вид по специфике и особой окрашенности пере¬живаний.» ?

- Мотив
- Эмоция
- Переживания
+ Модальность

По воздействию на организм и влиянию на последующее поведение человека эмоции разделяются ……?

+ стенинеские и астенические
- положительные и отрицательные
- удовольствие или неудовольствие
- эмоции и переживание

Какой эмоция возникают в процессе жизнедеятельнос¬ти человека чаще всех других эмоциональных реакций ?

- Чувственный тон
+ Ситуативные эмоции
- Аффект
- Эстетически¬ми

эмоция, отличающаяся бурным проте¬канием, ярко выраженными поведенческими реакциями и вегета¬тивными симптомами ?

- Эстетически¬ми
- Ситуативные эмоции
+ Аффект
- Чувственный тон

Когда был создан первый детектор лжи?

- 1932 году
- 1928 году
- 1931 году
+ 1930 году

Самая развитая и сложная форма эмоциональных процессов у человека – это ?

- Эмоция
+ Чувства
- Мотивация
- Радость

Чувства, отвечающие высшим социальным потребностям, называют¬ся..

+ Высшими чувствами
- Эмоциями
- Чувствами
- Страх

Чувства, которые связаны с осуществлением человеком трудо¬вой и других видов деятельности, называются

- Высшими чувствами
- Страх
+ Праксическими
- Ин¬теллектуальные чувства

Чувства, которые человек испытывает при восприятии и созда¬нии прекрасного в жизни и в искусстве, называются

- высшими чувствами
+ эстетически¬ми
- праксическими
- ин¬теллектуальные чувства

И.Кант разделял темпераменты человека на скольки типов?

+ на 2 типа
- на 3 типа
- на 4 типа

Сколько простых темпераментов?

+ 4
- 2
- 3

Какой человек обычно живет сложной и напряженной внутренней жизнью?

+ Меланхолик
- Сангвиник
- Холерик

Деятельность характеризующий человека весьма веселого нрава?

+ Сангвиник
- Меланхолик
- Холерик

Темперамент деятельности характеризует вспыльчивого человека это?

+ Холерический
- Флегматический
- Сангвинический

Темперамент деятельности относится к хладнокровному человеку это?

+ Флегматический
- Холерический
- Сангвинический

Сангвинический темперамент деятельности…

+ характеризует человека весьма веселого нрава
- характеризует вспыльчивого человека
- относится к хладнокровному человеку

Холерический темперамент деятельности…

+ характеризует вспыльчивого человека.
- характеризует человека весьма веселого нрава
- относится к хладнокровному человеку

Флегматический темперамент деятельности?

+ относится к хладнокровному человеку.
- характеризует вспыльчивого человека
- характеризует человека весьма веселого нрава

От темперамента зависят такие свойства личности, как…

+ впечатлительность, эмоциональность и импульсивность.
- тревожность и спокойность
- впечатлительность тревожность и спокойность

Впечатлительность —…

+ это сила воздействия на человека различных стимулов.
- это скорость и глубина эмоциональной реакции человека на те или иные события
- проявляется в несдержанности реакций

Эмоциональность…

+ это скорость и глубина эмоциональной реакции человека на те или иные события.
- это сила воздействия на человека различных стимулов
- проявляется в несдержанности реакций

Импульсивность…

+ проявляется в несдержанности реакций.
- это скорость и глубина эмоциональной реакции человека на те или иные события
- это сила воздействия на человека различных стимулов

Что проявляется в несдержанности реакций?

+ Импульсивность.
- Эмоциональность
- Впечатлительность

Скорость и глубина эмоциональной реакции человека на те или иные события это?

+ Эмоциональность.
- Импульсивность
- Впечатлительность

Сила воздействия на человека различных стимулов это?

+ Впечатлительность.
- Импульсивность
- Эмоциональность

Низким уровнем психической активности, замедленностью движений, быстрой утомляемостью, высокой эмоциональной сензитивностью характеризуется

+ меланхолик
- холерик
- Флегматик

Такие черты личности, как скромность и самокритичность, эгоизм, характеризуют отношение личности:

+ к себе
- к деятельности
- к людям

Умение по собственной инициативе ставить цели и находить пути их решения характеризует человека как:

+ целеустремленного
- самостоятельного
- Решительного

Тип темперамента, характеризующийся легкой ранимостью и склонностью к глубоким переживаниям, присущ:

+ меланхолику
- сангвинику
- Холерику

Самокритичность, скромность, гордость характеризуют:

+ систему отношений человека к самому себе
- особенности протекания деятельности
- отношение другим

Тип темперамента, отличающийся подвижностью, склонностью к частой смене впечатлений, отзывчивостью и общительностью, характерен для:

+ сангвиника
- флегматика
- Холерика

Аккуратность, бережливость, щедрость — это:

+ черты, характеризующие отношение личности к вещам
- черты, проявляющиеся по отношению к другим
- система отношений человека к самому себе

Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, —это:

+ характер
- задатки
- темперамент

Сколько существует типов темперамента:

+ 4
- 5
- 3

Какого из типов темперамента не существует:

+ Приданголик;
- Сангвиник;
- Холерик;

Формально- динамическую сторону поведения характеризует (ют):

+ темперамент
- направленность
- способности

Многие люди бывают недовольны своим темпераментом и хотели бы его изменить. Возможно ли это:

+ темперамент – весьма устойчивое биопсихическое образование, которое невозможно изменить
- еще древние философы утверждали, что «все течет, все изменяется»: меняются способы деятельности, мотивы поведения, характер и, естественно, темперамент человека
- только сильные личности могут изменить свой темперамент

Реакция на наименьшую силу внешнего воздействия является показателем:

+ сензитивности
- пластичности и ригидности
- активности

Импульсивный человек…

+ сначала реагирует, а потом думает
- сначала думает, а потом реагирует
- сначала думает

И.Кант разделял темпераменты человека на скольки типов?

+ на 2 типа
- на 3 типа
- на 4 типа

Сколько простых темпераментов?

+ 4
- 2
- 3

Какой человек обычно живет сложной и напряженной внутренней жизнью?

+ Меланхолик
- Сангвиник
- Холерик

Деятельность характеризующий человека весьма веселого нрава?

+ Сангвиник
- Меланхолик
- Холерик

Темперамент деятельности характеризует вспыльчивого человека это?

+ Холерический
- Флегматический
- Сангвинический

Темперамент деятельности относится к хладнокровному человеку это?

+ Флегматический
- Холерический
- Сангвинический

Сангвинический темперамент деятельности…

+ характеризует человека весьма веселого нрава
- характеризует вспыльчивого человека
- относится к хладнокровному человеку

Холерический темперамент деятельности…

+ характеризует вспыльчивого человека.
- характеризует человека весьма веселого нрава
- относится к хладнокровному человеку

Флегматический темперамент деятельности?

+ относится к хладнокровному человеку.
- характеризует вспыльчивого человека
- характеризует человека весьма веселого нрава

От темперамента зависят такие свойства личности, как…

+ впечатлительность, эмоциональность и импульсивность.
- тревожность и спокойность
- впечатлительность тревожность и спокойность

Впечатлительность —…

+ это сила воздействия на человека различных стимулов.
- это скорость и глубина эмоциональной реакции человека на те или иные события
- проявляется в несдержанности реакций

Эмоциональность…

+ это скорость и глубина эмоциональной реакции человека на те или иные события.
- это сила воздействия на человека различных стимулов
- проявляется в несдержанности реакций

Импульсивность…

+ проявляется в несдержанности реакций.
- это скорость и глубина эмоциональной реакции человека на те или иные события
- это сила воздействия на человека различных стимулов

Что проявляется в несдержанности реакций?

+ Импульсивность.
- Эмоциональность
- Впечатлительность

Скорость и глубина эмоциональной реакции человека на те или иные события это?

+ Эмоциональность.
- Импульсивность
- Впечатлительность

Сила воздействия на человека различных стимулов это?

+ Впечатлительность.
- Импульсивность
- Эмоциональность

Низким уровнем психической активности, замедленностью движений, быстрой утомляемостью, высокой эмоциональной сензитивностью характеризуется

+ меланхолик
- холерик
- флегматик

Такие черты личности, как скромность и самокритичность, эгоизм, характеризуют отношение личности:

+ к себе
- к деятельности
- к людям

Умение по собственной инициативе ставить цели и находить пути их решения характеризует человека как:

+ целеустремленного
- самостоятельного
- решительного

Тип темперамента, характеризующийся легкой ранимостью и склонностью к глубоким переживаниям, присущ:

+ меланхолику
- сангвинику
- холерику

Самокритичность, скромность, гордость характеризуют:

+ систему отношений человека к самому себе
- особенности протекания деятельности
- отношение другим

Тип темперамента, отличающийся подвижностью, склонностью к частой смене впечатлений, отзывчивостью и общительностью, характерен для:

+ сангвиника
- флегматика
- холерика

Аккуратность, бережливость, щедрость — это:

+ черты, характеризующие отношение личности к вещам
- черты, проявляющиеся по отношению к другим
- система отношений человека к самому себе

Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, —это:

+ характер
- задатки
- темперамент

Сколько существует типов темперамента:

+ 4
- 5
- 3

Какого из типов темперамента не существует:

+ Приданголик;
- Сангвиник;
- Холерик;

Формально- динамическую сторону поведения характеризует (ют):

+ темперамент
- направленность
- способности

Многие люди бывают недовольны своим темпераментом и хотели бы его изменить. Возможно ли это:

+ темперамент – весьма устойчивое биопсихическое образование, которое невозможно изменить
- еще древние философы утверждали, что «все течет, все изменяется»: меняются способы деятельности, мотивы поведения, характер и, естественно, темперамент человека
- только сильные личности могут изменить свой темперамент

Реакция на наименьшую силу внешнего воздействия является показателем:

+ сензитивности
- пластичности и ригидности
- активности

Импульсивный человек…

+ сначала реагирует, а потом думает
- сначала думает, а потом реагирует
- сначала думает

Понятие «характер» ввел:

+ Диоген
- Теофраст
- Галеном

К группе черт характера: отношение человека к другим людям:

+ черствость
- заносчивость
- настойчивость

К группе черт характера: отношение к самому себе:

+ заносчивость
- настойчивость
- аккуратность

К группе черт характера: отношение к труду:

+ настойчивость
- заносчивость
- аккуратность

Определить структуру характера – означает выявить:

+ его главные компоненты
- стиль воспитания
- условия жизни

Главная составляющая структуры характера:

+ направленность
- эмоции
- умственные черты

К умственным чертам характера относят:

+ благоразумие
- стойкость
- принципиальность

Динамичная составная часть структуры характера:

+ темперамент
- воля
- направленность

Благоразумие человека при полноте характера согласовано с:

+ эмоциональной уравновешенностью, самообладанием
- определенностью и ясностью
- целеустремленностью, настойчивостью

Единство слова и дела - проявление:

+ целостности
- полноты характера
- воли

Общая структура личности видна к возрасту:

+ 4 – 5 лет
- 3 – 4 лет
- 6 – 7 лет

Связал характер и телосложение и выделил астеников, атлетиков, пикников:

+ Э. Кречмер
- А. Лоуэн
- К. Юнг

Выделил всего два типа характера по направлению стремлений психики – экстраверт, интроверт:

+ К. Юнг
- А. Е. Личко
- А. Лоуэн

Выделил оральный, мазохистский, астенический, шизоидный, психопатический, нарциссический типы характера:

+ А. Лоуэн
- А. Е. Личко
- К. Юнг

Худощавый, замкнутый, серьезный, с низкой адаптацией – тип характера по Э. Кречмеру:

+ шизотимик
- иксотимик
- пикник

Амбициозен, эмоционален, высокомерен – тип характера по А. Лоэен:

+ истерический
- психопатический
- шизоидный

Тип характера - живой, энергичный, общительный:

+ гипертимный
- дистимный
- возбудимый

Тип характера - мелочный, ворчливый, но добросовестный:

+ педантичный
- возбудимый
- демонстративный

Тип характера - легко адаптируется, самоуверен, хвастлив:

+ демонстративный
- возбудимый
- педантичный

К основным проявлениям психопатий относят:

+ нецелесообразное поведение
- галлюцинации
- бред

- Что такое Личность?

+ конкретный человек, взятый в системе его устойчивых психологических характеристик.
- человек, имеющий возможность контактировать с другими
- человек, концентрирующийся исключительно на собственных убеждениях

Важнейшее свойство личности - это:

+ направленность
- мотивация
- характер

Индивидуальность- это способность:

+ психологическое свойство личности
- моральных свойств личности
- религиозных свойств личности

Мотивация- это:

+ система мотивов для каждого неповторима
- выражение личности как отдельного существа
- совокупность мыслей

Потенциалы личности (вычеркнуть лишнее):

+ эмоциональный
- художественный
- познавательный

Трудолюбие, чувство долга, стремление к успеху у личности возникает в возрасте:

+ до 11 лет
- до 7 лет
- после 20 лет

Активность- это:

+ мера взаимодействия субъекта с окружающим миром
- совокупность качеств
- дееспособность человека

Я- концепция это:

+ система представления индивида к самому себе
- система взглядов других людей к человеку
- саморегуляция человека

Личность выступает как:

+ система внутренних условий
- характеристика индивида
- индивидуальный характер

Может ли человек передавать свои специфические способности в порядке биологической наследственности:

+ не может
- может, но не всегда
- может в зависимости от ген

К видам наказания в педагогике относятся

+ моральное и словесное осуждение;
- штрафы и взыскания;
- лишение права на образование;

Развитие педагогики обусловлено

- чередой научно- технических революций в ХХ веке;
+ осознанной потребностью общества в формировании подрастающего поколении;
- вниманием элиты к проблемам развития низших социальных слоев;
- свободном формировании личности человека с рождения до старости;

Педагогика – это наука о

- воспитании ребенка в условиях образовательных учреждений;
+ образовании и воспитании человека, преимущественно в детстве и юности;
- свободном формировании личности человека с рождения до старости;
- вниманием элиты к проблемам развития низших социальных слоев;

Социальная педагогика – это наука

+ о воздействии социальной среды на формирование личности человека;
- о воспитании ребенка в рамках системы образования;
- о формах взаимодействия личности и общества;
- свободном формировании личности человека с рождения до старости;

Что собой представляет мировоззрение человека?

+ Система взглядов человека на окружающую действительность – природу и общество;
- Осознание собственного «я» в процессе социального взаимодействия
- Оценка деятельности государства с точки зрения гражданина;

Предметом педагогики выступает

- процесс обучения ребенка в образовательных учреждениях;
- процесс общения педагога с учеником;
+ процесс формирования и развития личности в ходе ее обучения и воспитания;
- процесс вхождения индивида в социальную среду путем овладения социальными нормами;

Социализация – это

+ процесс вхождения индивида в социальную среду путем овладения социальными нормами;
- процесс обучения учащихся в дошкольных и школьных образовательных учреждениях;
- процесс непрерывного образования индивида в течение его жизни;

Метод воспитания – это

- способ стимулирования развития воспитуемого путем предъявления ему эталона;
- актуальный для определенного возраста способ формирования знаний, умений и навыков;
+ способ воздействия на сознание, волю и чувства воспитуемого с целью выработки у него определенных убеждений;

Наказание – это

+ метод педагогического воздействия, предупреждающий нежелательные поступки;
- метод выявления пороков развития личности;
- Основной метод воспитания и развития личности;

Личность в педагогике выражается совокупностью

- знаний, умений и навыков;
+ социальных качеств, приобретенных индивидом;
- биологических и социальных признаков;

Термин «педагогика»

- предложен Вольтером для обозначения нового направления философии;
+ восходит к древнегреческому источнику;
- был признан в XIX веке в связи с успехами возрастной психологии

Источники дошкольной педагогики как науки – это

- народные сказки и легенды;
- нормативные акты в сфере дошкольного образования;
+ экспериментальные исследования и передовой педагогический опыт;

Термин «педагогика» произошел от

- латинского «ребенок» + «воспитывать»;
- греческого «ребенок» + «учить»;
+ греческого «ребенок» + «водить»;

Предметом педагогики является

+ процесс формирования и развития личности в ходе ее обучения и воспитания;
- формирование дидактического инструментария для обучения ребенка;
- нормативно- правовая база, обеспечивающая непрерывное образование ребенка;

Образование – это

+ целенаправленный процесс воспитания и обучения;
- процесс взаимодействия педагога и учащегося;
- система государственных и муниципальных учреждений;

Педагогика как наука

- сформировалась в Древней Греции в трудах Аристотеля;
- сформировалась в ХХ веке после появления работ Выготского;
+ сформировалась в XVII веке в работах Коменского

Дидактика – это раздел педагогики

- изучающий основы формирования личности в образовательном процессе;
+ рассматривающий вопросы обучения;
- изучающий вопросы воспитания;

Государственные стандарты в педагогике – это

+ официальные, закрепленные документально требования, предъявляемые к содержанию образовательного процесса и его обеспечению;
- максимальные показатели, к которым должны стремиться все учащиеся;
- социально одобряемые результаты образовательной деятельности;

Ступени школьного образования в РФ включают

- начальное, среднее и старшее образование;
+ начальное общее, основное общее и полное общее образование;
- дошкольное, школьное и высшее образование;

Самообразование – это

+ процесс получения знаний и формирования умений и навыков, инициированный учащимся вне рамок системы образования в любом возрасте;
- обучение учащихся на дому со сдачей экзаменов в учебном заведении;
- подготовка к итоговой аттестации вне учебного заведения;

Функции педагогической науки:

- Теоретическая, технологическая ;
- Контрольная, оценочная ;
- Практическая, нормативная;
+ Дидактическая; воспитательная;
- Развивающая, социализирующая ;

Предмет педагогики:

- Образование как реальный педагогический процесс;
+ Воспитание и образование личности, рассматриваемые как социальное явление, педагогическая система, процесс, деятельность;
- Педагогическая деятельность, направленная на передачу культуры и опыта;
- Реальная общественная воспитательная практика формирования подрастающих поколений;
- e.Сущность детской личности, её формирование;

Первые педагогические мысли встречаются в трудах:

- Коперник, Ньютон;
- Галилей, Дж. Бруно;
+ Сократ, Платон, Аристотель;
- Леонардо да Винчи Ф. Бекон;

Воспитание - это

- Процесс целенаправленного воздействия воспитателя на сознание и поведение воспитанника;
+ Управление процессом развития и социализации личности;
- Процесс влияния на подрастающее поколение с целью передачи им культуры и опыта;
- Деятельность человека, направленная на саморазвитие;
- Совокупность взглядов и убеждений, уровень практической подготовки к жизни и труду;

Понятие "Педагогика" означает:

- Учение об искусстве воспитания человека;
+ Научная отрасль, изучающая формирование и развитие человеческой личности;
- Наука о воспитании и образовании личности;
- Наука об обучении человека;
- Наука о личности;

Развитие педагогики как науки определило:

- Прогресс науки и техники;
- Забота родителей о счастье детей;
- Биологический закон сохранения рода;
+ Объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду;
- e.Повышение роли воспитания в общественной жизни;

Науки, входящие в систему педагогических:

- Дидактика, психология, история, философия, школоведение;
+ Общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методики изучения отдельных предметов;
- Педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы, социология, культурология;
- Общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология;
- История педагогики, педагогика высшей школы, теория воспитания, школьная гигиена;

Факторы, оказывающие влияние на развитие личности:

+ Наследственность, среда, воспитание;
- Наследственность, обучение;
- Цвет кожи;
- Среда, обучение;
- Наследственность, воспитание;

Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие личности:

+ Среда;
- Искусство;
- Деятельность;
- Наследственность
- Школа;

Движущие силы развития личности - это:

- Деятельность (активная) ;
+ Противоречия (внешние и внутренние);
- Самосознание, саморазвитие;
- Учение, труд, общение;
- Потребности, склонности, интересы;

Впереди развития (по Выготскому Л.С.) идут процессы:

- Воспитание и игра;
- Обучение и самообразование;
+ Воспитание и обучение;
- Деятельность и общение;
- Активность и сознательность;

Дополнительный фактор личностного развития:

- Общение / взаимодействие;
+ Деятельность / активность;
- Учеба / труд;
- Игра / досуг;
- Саморазвитие / самовоспитание;

Стадии социализации:

- Начальная, основная, завершающая;
- Детство, отрочество, юность;
+ Дотрудовая, трудовая, послетрудовая;
- Дошкольная, школьная, юношеская;
- Молодость, зрелость, старо;

Основные группы факторов социализации:

- Семья, ближайшее окружение;
- Общество, государство, этнос;
+ Макрофакторы, мезофакторы,микрофакторы социальной среды;
- Наследственность, среда, воспитание, деятельность;
- Тип поселения, культуры;

Социализация человека включает:

- Персонализацию, адаптацию;
- Адаптацию, интеграцию, самореализацию, индивидуализацию;
+ Адаптацию, интеграцию, самореализацию;
- Адаптацию, персонализацию, интеграцию;
- Интеграцию, дифференциацию, индивидуализацию;

Педагогика- это наука о

- подготовке учителя к работе в школе;
- способах научного познания;
- психологических особенностях личности;
- физиологических закономерностях развития личности;
+ воспитании человека в современном обществе;

В переводе с греческого педагогика означает

- Повторение;
- Воспроизведение;
- Управление;
- Закрепление;
+ Детовождение;

Развитие педагогики как науки определяет

+ необходимость передачи социального опыта;
- управление работой педагогов- практиков;
- уровень научно- технического прогресса;
- наследие предшествующих цивилизаций;
- повышение роли личности в общественной жизни;

Задачи педагогической науки

- изучение способностей учащихся;
- контроль и оценка знаний учащихся;
- сотрудничество учителя с родителями;
+ вскрытие закономерностей обучения и воспитания;
- формирование детского коллектива;

Система педагогических наук включает

- межнаучные коммуникации философии и психологии;
- принципы обучения и воспитания;
+ отрасли наук о воспитании и образовании детей и взрослых;
- результаты социологических исследований;
- систему методов педагогического исследования;

Объектом педагогики является

- психологические особенности личности;
- методы педагогического исследования;
+ педагогический процесс;
- учение о принципах построения теории;
- междисциплинарные связи человекознания;

Перед общей педагогикой ставятся задачи

- изучение проблем миграции населения;
+ воспитание, обучение подрастающего поколения;
- анализ зарубежного педагогического опыта;
- исследование закономерностей восприятия;
- освещение истории развития педагогических теории;

Анкетирование – это

- средство воспитания личности в коллективе;
- наблюдение за поведением детей на экскурсии;
- активизация познавательной деятельности учащихся;
- прием обучения использованный учителем;
+ метод массового сбора материала при помощи опросников;

Методы педагогического исследования это

- способы усвоения новых знаний;
- способы закрепления изученного материала;
+ способы познания объективной реальности;
- способы решения проблемных задач;
- способы формирования личностных качеств;

Необходимость передачи социального опыта возникла

+ одновременно с появлением общества;
- с появлением технических средств обучения;
- в ходе разработки содержания образования;
- с развитием педагогики как науки;
- в результате создания классно- урочной системы;

Воспитание – это

- общение людей в неформальных объединениях;
- воздействие среды на личность;
+ передача социального опыта;
- учебная деятельность школьников;
- подготовка человека к профессии;

Понятие, не являющееся принципом воспитания

- опора на положительное;
+ проблемность обучения;
- личностный подход;
- сознательность воспитанников;
- воспитание в коллективе;

Факторы, влияющие на постановку цели воспитания

+ потребности общества в человеческих ресурсах;
- идеалы родителей в отношении детей;
- возможности учебно- воспитательных заведений;
- интересы педагогов общеобразовательной школы;
- стремление учащихся приобрести профессию;

Выражение, не раскрывающее сущность воспитательного процесса

+ меркантильность педагога;
- уважение к личности ребенка;
- целенаправленность деятельности субъектов;
- двусторонний характер педагогического процесса;
- опора на положительные качества личности;

Образовательный стандарт – это

- метод обучения;
+ норма оценки объекта;
- план работы учителя;
- способ изучения личности;
- цель воспитания;

Цель воспитания – это

- форма обучения учащихся;
+ конечный результат формирования личности;
- уровень цивилизации общества;
- показатель успеваемости учащихся;
- подготовка к выбору профессии;

Субъективные факторы воспитания

- особенности проявления наследственности;
- уровень развития науки и техники;
+ влияние семейных отношений;
- влияние климата и природных факторов;
- влияние средств массовой информации;

Развитие – это

- подготовка к выбору профессии;
- увеличение роста и массы тела ребенка;
- стихийный процесс, независимый от воли человека;
- приспособление к условиям жизни;
+ количественные и качественные изменения в организме человека;

Факторы развития личности

+ наследственность, среда, воспитание, самовоспитание;
- интерес к учебе, уровень достижений;
- уровень знаний по учебным дисциплинам;
- статусное положение личности в коллективе;
- методы обучения и воспитания;

Движущие силы процесса воспитания

- познавательные интересы личности;
+ противоречия, возникающие в развитиии личности;
- процесс накопления количественных изменений;
- сложившиеся формы взаимоотношений;
- требования родителей, предъявляемые к детям;

Качества, передающиеся от родителей к детям

- способы мышления;
- черты характера, способности;
- цвет глаз, кожи, группа крови, тип нервной деятельности, темперамент;
- способность к определенному типу деятельности;
- социальный опыт;

Понятие личность характеризует

- интерес в процессе обучения;
- индивидуальные особенности человека;
- природные задатки и способности;
- материальное положение человека;
+ общественную сущность человека;

Позиция педагога – это

- научно- теоретическая подготовка;
- система отношений к педагогической деятельности;
- готовность к педагогической деятельности;
- умение планировать процесс обучения;
- ориентация в различных отраслях науки;

Требование к личности педагога

+ профессиональная компетентность;
- хороший семьянин;
- конформизм;
- интересный собеседник;
- равнодушие;

Объект деятельности педагога – это

- учебная задача;
+ педагогический процесс;
- родители учащихся;
- формы обучения;
- методы обучения;

Основным признаком эффективности процесса воспитания являются

- знания, умения и навыки;
- успеваемость;
+ поведение школьника;
- индивидуальные особенности школьника;
- приспособление к условиям;

Главной движущей силой воспитания является

+ противоречие между имеющимся уровнем развития и новыми, более высокими потребностями;
- противоречие общественного развития;
- противоречие между умственным и физическим трудом;
- противоречие индивидуального морального сознания;
- расхождение ценностных ориентаций;

Важным признаком результативности процесса воспитания является

- понимание сущности процесса воспитания воспитателями;
- наличие специально подготовленных людей для передачи знаний;
+ знание воспитанниками в соответствии с их возрастом норм и правил поведения;
- формирование умений и навыков общения;
- совершенствование знаний в практической деятельности;

Требование личностного подхода

- учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
- участие воспитанников в совместном обсуждении программ воспитания;
- отказ от централизованного школьного воспитания;
- полная свобода действий воспитанников;
- координация усилий школы, семьи и общественности;

Сущность принципа единства воспитательных воздействий заключается

- решении всех воспитательных задач с опорой на реальную жизнь;
- опоре воспитателей на семью, учитывая при этом индивидуальность ребенка;
+ в координации воспитательных воздействий школы, семьи и общественности;
- учете возрастных и индивидуальных особенностей;
- координации средств массовой коммуникации со школой;

Закономерность воспитания –это

- общее руководящее положение, требующее последовательности действий при различных обстоятельствах;
+ адекватное отражение объективной действительности воспитательного процесса,обладающего устойчивыми свойствами;
- варианты организации конкретного воспитательного процесса;
- управление деятельностью учащихся при помощи разнообразных повторяющихся дел;
- условия и предпосылки воспитательного процесса;

Принцип гуманизации характеризует

- вседозволенность;
+ уважение права человека быть самим собой;
- развитие познавательных сил учащихся;
- воспитание трудолюбия;
- воспитание аккуратности, бережливости ;

Принцип связи воспитания с жизнью, трудом предполагает

- взаимосвязь методов, средств и форм воспитания;
- слаженность действий воспитателей и родителей;
- борьбу с вредными привычками, ленью, разгильдяйством;
- усвоение содержания образования;
+ обязательное участие всех детей и подростков в посильном производительном труде;

Нравственное воспитание- это

+ опыт поведения школьников;
- формирование эстетического вкуса;
- научное мировоззрение личности;
- знание гуманитарных дисциплин;
- усвоение общечеловеческих ценностей;

Стержнем гражданского воспитания является

- отсутствие конфликтов между воспитанниками;
- целенаправленная деятельность школьников;
- политехническое образование;
- энциклопедичность знаний;
+ патриотизм;

Цель экологического воспитания – это

- формирование диалектно- материалистического мировоззрения;
+ формирование экологической культуры;
- формирование всесторонне развитой личности;
- формирование здорового образа жизни;
- освоение различных видов деятельности;

Цель физического воспитания – это

- формирование мировоззрения
+ формирование физической культуры
- формирование сознательной дисциплины
- формирование целомудренного поведения юношей и девушек
- формирование эстетической культуры

Цель эстетического воспитания – это

- воспитание рационально мыслящего человека;
- формирование свободной личности;
- духовное самосовершенствование;
- формирование духовных потребностей;
+ формирование эстетической культуры;

Школа формирует у учащихся мировоззрение

- житейское;
+ научное;
- религиозное;
- обыденное;
- художественное;

Эффективность правового воспитания зависит от степени

- наказания за нарушение законов;
- сформированности правовых знаний;
- контроля общества за соблюдением законов;
- потребности соблюдения законов;
+ сформированности правового сознания, строгости;

К методам педагогического исследования относятся

- порицание и моральное осуждение;
- поощрение и награждение;
+ изучение педагогической практики;
- потребности соблюдения законов;

Формирующий эксперимент в педагогике

+ требует специально разработанных заданий для проверки педагогической гипотезы;
- проводится втайне от учащихся в обязательном порядке;
- синонимичен естественному эксперименту;
- поощрение и награждение;

Констатирующий эксперимент в педагогике

- синонимичен формирующему;
- направлен на обязательное изменение педагогических условий;
+ связан с измерениями фактического состояния элементов образовательного процесса;
- синонимичен естественному эксперименту;

Игровая деятельность в младшем школьном возрасте

- становится основной;
+ остается важной, но вспомогательной;
- прекращается;
- не важной;

Личностное общение становится ведущей деятельностью

+ в подростковом возрасте;
- в младшем школьном возрасте;
- в дошкольном возрасте;
- в школьном возрасте;

Принципы обучения впервые сформулировал

- Аристотель;
+ Коменский;
- Сухомлинский;
- Сократ

В переводе с греческого педагогика означает

+ «веду ребенка»;
- «учу ребенка»;
- «понимаю ребенка»;
- «веду »;

Система педагогических наук включает

+ дошкольную педагогику;
- cоционику;
- возрастную психологию;
- психологию;

В когнитивную составляющую самосознания входит

- cамовоспитание;
- cаморазвитие;
+ знание личности о себе;
- субъектно- объектные отношения;

Личностные свойства, обусловленные социально, это

- иерархические отношения;
+ ценностные отношения;
- субъектно- объектные отношения;
- объектные отношения;

Правило от легкого к трудному относится к принципу

+ систематичности и последовательности;
- логичности;
- аргументированности и доказательности;
- объектные отношени;

Внутреннее побуждение личности к тому или иному виду деятельности – это

- повод;
+ мотив;
- причина;
- логичност;

Целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности – это

+ образование;
- pазвитие;
- взросление;
- логичностние;

К собственно педагогическим методам исследования относятся…

- Реферирование;
- Беседа;
+ Aнализ продуктов деятельности;
- Наблюдение;
- Социометрия;

Базовой научной дисциплиной, изучающей закономерности обучения и воспитания человека, является __ педагогика

- Социальная;
- Возрастная;
+ Oбщая;
- Сравнительная;

Ориентация в педагогическом процессе на личность как на цель, субъект, результат является сущностью __ подхода

+ Личностного
- Антропологического
- Объектного
- Культурологического

Общие принципы познания и категориальный строй науки в целом составляют содержание такого уровня методологии, как…

- конкретно- научный
+ философский
- общенаучный
- теоретический

Представление о результате научного исследования называется…

- Объектом
+ Целью
- Задачей
- Гипотезой

К группе диагностических методов не относится…

- Наблюдение
- Анкетирование
+ Педагогический эксперимент
- Тестирование

Наука, изучающая педагогическую культуру роды, этносоциума, нации, народности, называется…

- сравнительной педагогикой
+ этнопедагогикой
- социальной педагогикой
- семейным воспитанием

Одним из методологических параметров педагогического исследования является…

- методы обучения
- субъект
- теория
+ объект

Среди понятий «педагогическая диагностика», «наблюдение», «методы педагогической диагностики», «принципы педагогической диагностики» наиболее частыми является понятие…

- «принципы педагогической диагностики»
+ «педагогическая диагностика»
- «методы педагогической диагностики»
- «наблюдение»

Этнопедагогика изучает…

+ становление и развитие традиционных народных культур воспитания
- национальные традиции и обряды
- становление и развитие этических знаний, убеждений воспитанника
- проблемы межнационального взаимодействия

Уровень компетентности и методологической рефлексии исследователя определяют методологическую (- ое) …

+ Культуру
- Творчество
- Мастерство
- Умение

Приоритет общечеловеческих ценностей в отношениях учащихся между собой и с педагогами декларирует принцип…

+ Гуманизации
- Эмпатии
- Толерантности
- Терпимости

Воспитание выступает по отношению к социализации механизмом…

+ Ускорения
- Торможения
- Отождествления
- Подавления

Воспитывающее и обучающее воздействие учителя на ученика, направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, называется…

- Преподаванием
+ Педагогической деятельностью
- Образованием
- Научением

Научный подход, являющийся методологической основой управления педагогическим системами и предполагающий взаимосвязь всех управленческих функций, называется …

- Коллегиальным
- Гуманистическим
+ Системным
- Деятельностным

Набор процедур, обуспечивающих получение достоверного эмпирического материала, это _________ уровень методологии

- практический
+ технологический
- проектировочный
- пеоретический

Школа, опирающаяся на педагогическую концепцию одного педагога или коллектива учителей, называется…

- Развивающей
+ Авторской
- Профессиональной
- Профильной

- Система философских, научных, нравственных взглядов и убеждений человека, отражающих в его сознании картину мира, называется…

- характером
+ мировоззрением
- культурой
- мышлением

Педагогическая цель – это…

- направление работы учителя
- основное положение деятельности учителя
- представление учителя о своей педагогической деятельности
+ идеальная модель ожидаемого результата педагогического процесса

К основным формам связей педагогики с другими науками не относится…

- использование терминов и понятий других наук
- применение методов исследования других наук
- творческое освоение научных идей
+ использование ведущих тенденций развития образования за рубежом

Признание самоценности личности, реализация внутренней и внешней свободы – это принцип…

+ гуманизма
- непрерывности
- демократизации
- целостности

Знание положений педагогической теории, умение анализировать собственную научную деятельность входят в состав…

- базовой культуры личности
+ методологической культуры учителя
- педагогической культуры
- культуры личности

Педагогическая профессия относится к __ типу профессиональной деятельности.

- Артономическому
- Биономическому
- Техномическому
+ Cоциономическому

Если педагог приспосабливает свое общение к особенностям аудитории, то его деятельность можно отнести к _____ уровню

+ адаптивному
- локально- моделирующему
- продуктивному
- творческому

Форма профессиональной ориентации, предполагающая оказание помощи учащимся в выборе профессии, называется...

- собеседование
+ консультацией
- просвещением
- диагностикой

Профессия учитель относится к системе…

- человек- техника
+ человек- человек
- человек- природа
- человек- знаковая система

Профессиональная готовность к педагогической деятельности делится на ______ готовность

- культурную
- практическую
- социально- экономическую
- психологическую
+ научно- теоретическую

Род трудовой деятельности человека, предмет его постоянных занятий называется…

+ профессией
- творчеством
- специализацией
- мастерством

Объективные противоречия между потребностями воспитанника и возможностями их удовлетворения являются ___ воспитания

+ движущими силами
- условиями
- ценностями
- закономерностями

Кто является автором теории «бессознательного»?

- Ш. Рише;
+ З. Фрейд;
- В.Джемс.
- К.Юнг

Принцип связи воспитания с жизнью предполагает…

- формирование общеучебных умений
- соединение воспитания и дополнительного образования
+ соединение воспитания с практической деятельностью
- учет индивидуальных особенностей воспитанников

Общение выступает особым видом деятельности межличностных отношений в…

- детстве
+ юности
- младенчестве
- старости

Формирование интеллектуальной культуры, познавательных мотивов, мировоззрения личности, называется _______ воспитанием

- духовным
- нравственным
- социальным
+ умственным

К принципам семейного воспитания не относится …

- оптимистичность взаимоотношений в семье
+ ориентация на государственный заказ
- гуманность и милосердие
- последовательность в требованиях

На стремлении ребенка к подражанию основан такой метод воспитания как…

- Варианты ответа:
- приучение
+ пример
- упражнение
- убеждение

Требования к деятельности, являющиеся руководством в практике воспитания, составляют ______ воспитания

+ принципы
- направления
- нормы
- идеи

Совокупность разных форм отношений и общения между индивидами и группами, принадлежащим к разным этническим культурам. – это ...

- культура этнического общения
+ культура межнационального общения
- поликультурное воспитание
- интернациональное воспитание

К основным направлениям воспитания не относят ________ воспитание

+ семейное
- эстетическое
- нравственное
- умственное

Функция стандарта общего среднего образования , связанная с возможностью реорганизации существующей системы контроля и оценивания качества результатов обучения.

- функция гуманизации образования.
+ познавательная функция.
- функция управления.
- функция повышения качества образования.
- функция социального регулирования.
Непрерывность общего и профессионального развития.
- правило воспитания
- метод обучения
- средство воспитания
- принцип воспитания
+ фактор развития

Компонент структуры личности.

- пол
- мышление
+ характер
- память
- возраст

Совокупность знаний, чувств, отношений и поведения воплощающихся в нравственный идеал ,этические ценности и нормы, моральную мотивацию и этические оценки – это содержание.

- умственного воспитания
+ нравственного воспитания
- физического воспитания
- гражданского воспитания
- эстетического воспитания

Эмоциональное переживание познавательной потребности в учебной деятельности

- отребность
+ интерес
- установка
- мотив
- убеждение

Виды контроля в обучении.

- объективный, субъективный
- начальный, текущий, общий
- индивидуальный, групповой, общий (поточный)
- ифференцированный, комплексный, самоконтроль
+ предварительный, текущий, итоговый

Основная форма организации обучения.

- лекция
- консультация
+ урок
- домашнее задание
- физкультура

Классификация методов обучения по источнику знаний.

- работа с книгой, исследовательские, методы контроля и самоконтроля
- оъяснительно – иллюстративные, проблемные, частично- поисковые
- метод стимулирования, метод организации деятельности, методы контроля и самоконтроля
+ словесные, наглядные, практические
- исследовательские, творческие, игровые

Условие и следствие продуктивного взаимодействия субъектов, повышающее эффективность учебного процесса и его результатов.

- техника
- механизм
- компонент
+ контакт
- прием

Яркое, эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание.

+ рассказ
- беседа
- объяснение
- лекция
- изложение

Воспитательные воздействия, направленные непосредственно на поступки детей.

+ поведенческие
- косвенные
- эмоциональные
- когнитивные
- осознанные

В молодом возрасте развитие.

- Идет быстрее, чем в младшем возрасте
- Не отличается от старшего возраста
- Замедляется
+ Приобретает индивидуальный характер
- Зависит от социальной среды

Член группы , осуществляющий руководство – это

- ведомый
- коллектив
- представитель
+ лидер
- неформал

Специфичные характеристики педагогической деятельности.

+ целеположенность, мотивированность, предметность, продуктивность
- мотивированность, предметность
- мотивированность, предметность,продуктивность
- целеположенность, мотивированность, продуктивность
- целеположенность, мотивированность, предметность

Виды контроля в обучении

- объективный, субъективный
- начальный, текущий, общий
- индивидуальный, групповой, общий (поточный)
- дифференцированный, комплексный, самоконтроль
+ предварительный, текущий, итоговый.

Что является основным фактором развития человека в современном обществе?

- Компьютерная грамотность
- Изменения природной среды
- Биологическая борьба за существование
+ Адаптация к социальной среде

Группа методов, в основе которых лежит феномен проекции, называется … методами:

- опросными
- тестовыми
+ проективными
- эмпирическими

Педагогическая психология возникла;

- в начале XIX в.
- в середине XIX в.
+ во второй половине XIX в.
- в начале ХХ в.

Термин «Педагогическая психология» был предложен:

- К. Д. Ушинским
+ П. Ф. Каптеревым
- П. П. Бланским
- Дж. Дьюи

Основоположником русской педагогической психологии является:

+ К. Д. Ушинский
- А. П. Нечаев
- П. Ф. Каптерев
- А. Ф. Лазурский

Книга П. Ф. Каптерева «Педагогическая психология» была издана:

- в 1872 г.
+ в1876г.
- в 1880 г.
- в1885г.

Метод познания, который ограничивается регистрацией выявленных фактов в психолого- педагогических исследованиях, называется:

+ наблюдением
- формирующим экспериментом
- констатирующим экспериментом
- квазиэкспериментом

Скрытое наблюдение как разновидность наблюдения выделяется в зависимости:

- от регулярности
- от упорядоченности
+ от позиции наблюдателя
- от активности наблюдателя

Наиболее высокая точность результатов исследования обеспечивается при:

- наблюдении
+ экспериментальном методе
- методе анализа продуктов деятельности
- контент- анализе

Учение как адаптационный процесс, где изучаются наследственность, среда, приспособление,регуляция и т. п., исследуется в:

- физиологии
- социологии
+ биологии
- психологии

Учение как фактор социализации, как условие связи индивидуального и общественногосознания, рассматривается в:

- физиологии
+ социологии
- биологии
- психологии

Самым общим понятием, обозначающим процесс и результатприобретения индивидуальногоопыта биологической системой, является:

- учение
- обучение
+ научение
- учебная деятельность

Система специальных действий, необходимых для прохождения основных этаповпроцесса усвоения- это:

+ учение
- обучение
- преподавание
- научение

Уровень актуального развития характеризуют:

+ обученность,воспитанность,развитость
- обучаемость, воспитуемость, развиваемость
- самообучаемость, саморазвиваемость, самовоспитуемость
- обученность, обучаемость

Способность учащего к усвоению знаний, восприимчивость к помощи другого,активность ориентировки в новых условиях, переключаемость с одного способа работына другой- это показатели:

+ обучаемости
- развитости
- воспитуемости
- развиваемости

Откликаемость учащегося на побуждения к дальнейшему умственному развитию,исходящие извне, а также переключаемость с одного плана мышления на другой- этопоказатели:

- обучаемости
- развитости
+ развиваемости
- воспитуемости

С одной стороны - результат предыдущего обучения и прошлого опыта, с другой- цель (конечная или промежуточная) предстоящего обучения- это:

+ обученность
- воспитанность
- обучаемость
- воспитуемость

Активность ориентировки в новых условиях характеризует:

- вид обучаемости
- уровень обучаемости
- этап обучаемости
+ форма проявления обучаемости

Обучаемость к способам предметной деятельности понимается как:

+ вид обучаемости
- уровень обучаемости
- этап обучаемости
- форма проявления обучаемости

Учебная деятельность является ведущей деятельностью в:

+ младшем школьном возрасте
- младшем подростковом возрасте
- старшем подростковом возрасте
- юношеском возрасте

Мотивы самообразования - это:

- форма проявления учебных мотивов
- этап усвоения учебных мотивов
+ уровень познавательных мотивов
- качественная характеристика учебных мотивов

Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на овладениеновыми знаниями- фактами, явлениями, закономерностями, называется:

+ широкими познавательными мотивами
- широкими социальными мотивами
- учебно- познавательными мотивами
- узкими социальными мотивами

Стремление к контактам со сверстниками и к получению их оценок характеризует:

- широкие социальные мотивы
+ узкие социальные мотивы
- мотивы социального сотрудничества
- учебно- познавательные мотивы

Обращение к учителю за дополнительными сведениями является формой проявления:

- широких познавательных мотивов
- учебно- познавательных мотивов
+ мотивов самообразования
- мотивов социального сотрудничества

Обращениеучащегосяк учителю по поводу рациональной организации учебноготруда демонстрирует:

- вид учебного мотива
+ форму проявления учебных мотивов
- уровень познавательных мотивов
- тип отношения школьника к учению

Форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями, утверждающаяили отрицающая что- либо, - это:

- понятие
+ суждение
- умозаключение
- теория

Понятие есть:

+ форма мышления
- вид мышления
- мыслительная операция
- уровень мышления

Понятие «умозаключение» соотносится с понятием «форма мышления» как:

- часть- целое
+ род- вид
- причина- следствие
- между ними функциональные отношения

Понятие относится к суждению, как воспоминание к:

+ узнаванию
- пониманию
- понятию
- умозаключению

Мысль, выраженная повествовательным предложением и являющаяся истиннойили ложной, определяется как:

- понятие
+ суждение
- умозаключение
- объяснение

Наиболее развитая форма организации знания, дающая целостное представлениео закономерностях и существенных связях определенной области действительности,- это:

- доказательство
- объяснение
- гипотеза
+ теория

Если известны цели выполнения действия, но пути достижения цели представляютсянедостаточно четко, то этот этап формирования навыка характеризуется как:

+ осмысление
- осознание
- автоматизация
- высокая автоматизация

Чтение, работа с книгой, конспектирование относятся к такой группе общеучебных умений и навыков, как:

- планирование учебной деятельности
- организация своей учебной деятельности
+ восприятие информации
- оценка и осмысление своих действий

Основанием выделения умственного воспитания является:

- институциональный признак
+ содержание деятельности
- аспект воспитательного процесса
- доминирующий принцип и стиль отношений воспитателей и воспитуемых

Согласно ... подходу, особенности личности обусловлены структурой общества,способами социализации, взаимоотношениями с окружающими людьми:

- биогенетическому
+ социогенетическому
- психегенетическому
- двухфакторному

Умение понимать эмоциональное состояние учащихся относится к умениям:

- межличностной коммуникации
+ восприятия и понимания друг друга
- межличностного взаимодействия
- передачи информации

Интересы и склонности учителя выступают показателем ... плана общения:

- коммуникативного
+ индивидуально- личностного
- общего социально- психологического
- морально- политического

Один из видов учебной работы, направленный на углубление и закрепление теоретических знаний, развитие навыков самостоятельного экспериментирования, — это:

- социально- психологический тренинг
+ практические занятия
- семинар
- лекция

Систематическое изложение в книге основ определенной области знаний на уровне современных достижений науки и культуры, отвечающее целям и задачам обучения, воспитания и развития определенных возрастных и социальных групп, — это:

+ учебник
- учебная программа
- учебная модель
- тематический план

Метод обучения, в ходе которого предметом освоения «в лицах» выступают закономерности межличностного общения, стратегии поведения в конфликтных ситуациях, называется:

+ ролевой игрой
- деловой игрой
- методом чтения вслух
- групповой дискуссией

Система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающих общественный идеал и учитывающих возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала, — это:

+ государственный образовательный стандарт
- образовательная программа
- методика преподавания
- предмет учебной деятельности

Проверка и оценка подготовленности выпускников, соответствия их подготовки требованиям государственных образовательных стандартов, решение вопроса о присвоении выпускникам квалификации (степени) по специальности и о выдаче им дипломов, — это:

- контрольное тестирование
- экзамен
- текущий контроль
+ государственная итоговая аттестация

Фильмы, специально созданные в качестве средств обучения, а также научно- популярные, технико- пропагандистские, хронико- документальные фильмы, используемые в учебном процессе, — это:

+ учебное кино
- конкретная ситуация
- учебная задача
- электронный учебный курс

Систематическое, последовательное, монологическое изложение преподавателем учебного материала, как правило теоретического характера, — это:

- семинар
- социально- психологический тренинг
- практические занятия
+ лекция

Для подготовки учащихся к восприятию нового учебного материала, которое может быть, в свою очередь, проведено другими методами, а также для резюмирования по определенной теме используется метод

+ рассказа
- беседы
- интроспективного анализа
- объяснения

Для сообщения новых знаний путем словесного истолкования отдельных понятий и терминов используется метод

- рассказа
- интроспективного анализа
+ объяснения
- беседы

Проверка качества усвоения учебного материала в интересах стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий, — это:

- психологизация процесса воспитания
- психологизация процесса обучения
+ текущий контроль
- государственная итоговая аттестация

Творческий акт, в котором процесс развития обучаемого направлен на воспроизведение исторически оформившихся человеческих свойств, способностей и способов поведения через освоение культурных ценностей и модели культуры в целом, — это:

+ метод чтения вслух
- беседа
- метод интроспективного анализа
- рассказ

Организация и проведение в вузе всех видов учебных занятий, текущего и итогового контроля — это ____________________ работа.

- научная
- методическая
+ учебная
- воспитательная

Отношение индивида к самому себе, включающее: а) представление о своей индивидуальности; б) определенное единство интересов, склонностей, ценностных ориентаций; в) определенную самооценку и самоуважение, называется:

- фасилитация
+ «Я- концепция»
- профессионально важные качества
- личностный рост

Комплекс зданий, сооружений, материальных и технических средств, предназначенных для обеспечения выполнения возложенных на вуз задач, — это:

+ учебно- материальная база
- методический кабинет
- технические средства обучения
- лекционно- семинарская система

Функция лекции, связанная с выработкой отношения к жизни человека и общества, объективной оценкой событий и явлений в жизни страны и за ее пределами, называется:

- методической
- информационно- познавательной
+ воспитательной
- логико- методологической

Стандартизированные задания, предназначенные для измерения в сопоставимых величинах индивидуально- психологических свойств личности, а также знаний, умений и навыков, — это:

- печатный раздаточный материал
- учебные задачи
+ тесты
- конкретные ситуации

Предметом педагогической психологии является:

- педагогический процесс;
+ психологические закономерности обучения и воспитания как со стороны обучаемого, так и со стороны педагога;
- обучение и воспитание;
- правильных ответов нет.

К проблемам педагогической психологии относятся:

- условия, обеспечивающие оптимальный развивающий эффект обучения;
- психологические вопросы целенаправленного формирования познавательной деятельности и общественно- значимых качеств личности;
+ условия, обеспечивающие оптимальный развивающий эффект обучения; психологические вопросы целенаправленного формирования познавательной деятельности и общественно- значимых качеств личности;
- правильных ответов нет.

К проблемам педагогической психологии относятся:

- возможности учета индивидуальных психологических особенностей учащихся;
- психологические вопросы педагогической деятельности;
+ возможности учета индивидуальных психологических особенностей учащихся; психологические вопросы педагогической деятельности;
- правильных ответов нет.

К методам психолого- педагогического воздействия относятся:

+ психологическое консультирование и коррекция.
- наблюдение;
- тестирование;
- эксперимент;

К специальным методам педагогической психологии относятся:

- наблюдение;
- анализ продуктов деятельности;
- методы математической статистики;
+ педагогический эксперимент и специальное психолого- педагогическое тестирование.

Психолого- педагогический эксперимент включает:

- лабораторный и естественный;
+ констатирующий, формирующий и контрольный;
- диагностику и коррекцию;
- нет верных ответов.

Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой, является:

- учение;
- обучение;
+ научение;
- учебная деятельность.

Понятие «научение» возникло в отрасли психологии:

+ зоопсихологии;
- возрастной;
- общей;
- педагогической.

Развивающее обучение направлено на:

- развитие мышления;
- развитие личности;
- приобретение умений и навыков учебной деятельности;
+ усвоение системы научных понятий.

Автор теории поэтапного формирования умственных действий:

- Выготский Л.С.
- Рубинштейн С.Л.;
- Давыдов В.В.;
+ Гальперин П.Я.

Автор теории развивающего обучения:

- Выготский Л.С.
- Рубинштейн С.Л.;
+ Давыдов В.В.;
- Гальперин П.Я.

Развивающее обучение направлено на:

- развитие мышления;
- развитие личности;
- приобретение умений и навыков учебной деятельности;
+ усвоение системы научных понятий.

Понятие, относящееся к приобретению человеком жизненного опыта в виде знаний умений и навыков:

- обучение;
- учение;
- научение;
+ все ответы верны.

Установить соотношение между обучением и развитием:

- обучение и развитие – параллельно протекающие процессы;
- обучение должно идти вслед за развитием;
+ обучение должно идти впереди развития и вести его за собой.
- все ответы неверны

Процесс, в результате которого человек приобретает новые или изменяет существующие у него знания, умения и навыки, а также развивает свои способности:

- учение;
- обучение;
- научение;
+ учебная деятельность.

Совместная учебная деятельность учащегося и учителя, которая характеризует процесс передачи знаний, умений и навыков, т.е., жизненного опыта, от учителя к учащемуся:

- учение;
+ обучение;
- научение;
- учебная деятельность.

Обученность соотносится с уровнем актуального развития, а обучаемость — с зоной ближайшего развития:

- зоной ближайшего развития;
- интеллектуальными способностями;
+ уровнем актуального развития;
- правильных ответов нет.

Основная цель учебной деятельности:

- развитие коммуникативных качеств ученика
- всестороннее развитие личности школьника;
+ усвоение новых знаний, умений и навыков;
- организация совместной деятельности обучающего и обучаемого.

Структурные компоненты учебной деятельности:

- цель и результат учебной деятельности;
- учебные действия и их результаты;
+ мотивы, учебная задача, учебные действия, действия контроля и самооценки;
- нет верных ответов.

Основной мотив учебной деятельности школьника:

- желание учиться;
+ познавательный интерес;
- общение со сверстниками;
- желание ходить в школу.

Положительная мотивация в учебной деятельности связана; прежде всего:

- с желанием заслужить одобрение взрослых;
- со стремлением получать высокие оценки;
- со стремлением завоевать высокий социальный статус в классе;
+ интересом к самой учебной деятельности, процессу ее выполнения.

Мотивы, лежащие в самой учебной деятельностью и связанные с удовлетворением познавательной потребности, которая и выступает в качестве мотива учения:

- внешние;
+ внутренние;
- положительные;
- отрицательные.

Мотивы, не связанные с усваиваемыми знаниями и выполняемой деятель¬ностью; учение служит школьнику средством достижения других целей:

+ внешние;
- внутренние;
- положительные;
- отрицательные.

Совокупность причин психологического характера, которые объясняют выполнение учебной деятельности:

- учебные задачи;
- учебные действия;
+ учебная мотивация;
- правильных ответов нет.

Мотивы учебной деятельности, в зависимости от направленности подразделяются на:

- внешние и внутренние;
- кратковременные и устойчивые;
- положительные и отрицательные;
+ узкоэгоистические (узколичностные) и общественно значимые (широкие социальные).

По длительности мотивы учебной деятельности подразделяются на:

- внешние и внутренние;
+ кратковременные и устойчивые;
- положительные и отрицательные;
- узкоэгоистические (узколичностные) и общественно значимые (широкие социальные).

Для психического и личностного развития ребенка наиболее важна роль:

- поощрения;
- наказания;
+ поощрения и наказания, в зависимости от ситуации;
- механизм подкрепления.

Педагогическая оценка различается по:

- разнообразным формам и модификациям;
- по уровню обобщенности;
- по способам предъявления;
+ по способам предъявления, уровню обобщенности и способам оценочного воздействия.

Персональные педагогические оценки оценивают:

+ индивидуальные качества человека, проявляющиеся в деятельности;
- результаты деятельности;
- скорость выполнения деятельности;
- качество выполняемой деятельности.

К возрастным особенностям педагогической оценки в подростковом возрасте относятся:

- использование преимущественно персональных оценок;
- использование эмоционально- экспрессивных оценок;
+ использование социально- психологических оценок и оценки референтных сверстников.
- использование предметных оценок.

Предметные педагогические оценки оценивают:

- личность ребенка;
- результат деятельности ребенка;
+ содержание и процесс выполнения деятельности;
- процесс выполнения деятельности.

Эффективное соотношение педагогических оценок:

- как положительные, так и отрицательные оценки;
+ преобладание положительных оценок;
- только положительные оценки;
- только отрицательные оценки.

Структура педагогической деятельности включает следующие компоненты:

- организационный, развивающий, обучающий, воспитывающий;
- деятельность педагога и деятельность учащихся;
+ организационный, проектировочный, конструктивный, коммуникативный, исследовательский;
- нет верных ответов.

Педагогическая деятельность (по Климову Е.А.) относится к следующему типу профессий:

- человек- техника;
- человек - знаковая система;
+ человек – человек;
- человек – художественный образ.

Индивидуальный стиль деятельности педагога это:

- определенные индивидуально- психологические особенности педагога;
- использование в работе индивидуально- психологических особенностей учащихся
- определенный стиль общения;
+ использование средств педагогического воздействия и форм поведения в соответствии со своими индивидуальными способностями.

Психологический аспект воспитания заключается в том, что воспитание предполагает:

- изменение сознания ребенка;
- формирование новых отношений, установок, спо¬собов поведения, позволяющих ему лучше адаптировать¬ся к социальной среде, стать субъектом познания, труда и общения;
- изменение поведения ребенка.
+ все ответы верны.

Участие педагога в процессе воспитания не сводится лишь к воздействию на воспитуемого, но предполагает и

- познание его как личности и проек¬тирование его развития;
- организацию его поведения и деятельности (прежде всего мобилизацию соответству¬ющих мотивов ребенка);
- выбор средств и методов вос¬питания и многие другие действия;
+ все ответы верны.

Поведение учащегося в процессе воспитания предполагает;

- послушание;
- исполнению указаний и требований воспитателя и других лиц;
- осуществ¬ление максимума самостоятельных и глубоко мотиви¬рованных для школьника поступков:
+ все ответы верны.

Активный процесс самовоспитания начинается:

- в младшем школьном возрасте;
- в старшем школьном возрасте;
+ в подростковом возрасте;
- нет верных ответов.

Физическое и волевое самовоспитание характерно для:

- младшего школьного возраста;
- старшего школьного возраста;
+ подросткового возраста;
- нет верных ответов.

Нравствен¬ное самосовершенствование характерно для:

- младшего школьного возраста;
+ старшего школьного возраста;
- подросткового возраста;
- нет верных ответов.

Метод наблюдения человека за самим собой на основе рефлексивного мышления

анкета
+ самонаблюдение
- беседа
- анкетирование
- эксперимент

Процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой индивидом

- реакция
- движение
- действие
- учение
+ научение

Раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого в педагогической психологии является

- принципом
- средством
+ задачей
- методом
- приемом

В результате какого процесса складывается образ, включающий комплекс различных взаимосвязанных ощущений, приписываемых человеческим сознанием предмету, явлению

- мышления
- памяти
+ восприятия
- ощущения
- представления

Система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющие для людей определенные значение и смысл

- монолог
+ язык
- слово
- речь
- диалог

Психофизиологический процесс, состояние, характеризующее динамические особенности познавательной деятельности

+ внимание
- воображение
- память
- восприятие
- мышление

Способность в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком- либо объекте, предмете деятельности – это особенность внимания

- сосредоточенность
- распределение
+ устойчивость
- целостность
- переключаемость

Слишком часто возникают у человека связанные с беспокойством эмоциональные переживания: боязнь, опасения, страхи

- мобильность
- импульсивность
+ тревожность
- эмоциональность
- впечатлительность

Появление «чувства» взрослости — психологическое новообразование детей возраста

- дошкольного
+ подросткового
- раннего
- младшего школьного
- юношеского

Совокупность свойств, характеризующих динамические особенности протекания психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение

менталитет
+ темперамент
- действия
- характер
- деятельность

Соединяются воображение, мышление, речь, позволяющее произвольно манипулировать образами – психологическое новообразование детей возраста

- младшего школьного
+ дошкольного
- юношеского
- раннего
- подросткового

Восприятие – это:

+ целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств;
- наименьшая величина различий между раздражителями, когда разница между ними улавливается;
- функциональное состояние органов чувств, зависящее от чувствительности анализаторов соответствующего типа;

Отнесенность наглядного образа восприятие к определенным предметам внешнего мира называется:

+ предметностью;
- избирательностью;
- адекватностью;
- осмысленностью;

К основным свойствам ощущений не относится…

+ объем;
- качество;
- длительность;
- интенсивность;

Психологический процесс, отвечающий за формирование целостного образа объекта при его непосредственном воздействии на анализаторы:

+ восприятие;
- ощущение;
- представление;
- мышление;

Новый вид чувствительности, обусловленный переносом качеств одной модальности на другую — это …

+ синестезия;
- конвергенция;
- сенсибилизация;
- аккомодация;

Для какого познавательного процесса характерны следующие свойства “предметность, апперцепция, константность, осмысленность, избирательность, целостность”:

+ восприятие;
- внимание;
- ощущение;
- мышление;

Что не относится к видам восприятия:

+ восприятие предметов и явлений окружающего мира;
- восприятие пространства;
- восприятие движение;
- восприятие времени;
Сознательно воспринимать предмет – это значит:
+ отнести воспринятый предмет к определенной группе, классу предметов, обобщить его в слове;
- воспринять предмет под углом зрения потребностей;
- просчитать возможные последствия взаимодействия этих предметов ;

Отражение отдельных свойств предметов и явлений материального мира представляет:

+ ощущение;
- восприятие;
- память;
- воображение;

Назовите одно свойство человеческого внимания.

+ все верны
- сосредоточенность
- устойчивость
- переключаемость

Назовите способность которая в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком либо объекте, не отвлекаясь и не ослабляя внимание?

+ устойчивость
- сосредоточенность
- переключаемость
- распределение

Какое свойство внимания проявляется в различиях, которые имеются в степени концентрированности внимания на одних объектах и его отвлечении от других?

+ сосредоточенность
- устойчивость
- переключаемость
- распределение

. … внимания понимается как его перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной.

+ переключаемость
- сосредоточенность
- устойчивость
- распределение

Какие два разнонаправленных процесса функционально связаны с переключаемостью внимания?

+ включение и отвлечение
- обращение и отвлечение
- включение и отключение
- обращение и отключение

Противоположное качество «рассеянности» - ?

+ сосредоточенность
- переключаемость
- устойчивость
- распределение

Синоним слова сосредоточенность?

+ концентрация
- рассеянность
- безразличие
- отвлечение

Выделил всего два типа характера по направлению стремлений психики – экстраверт, интроверт:

+ К. Юнг
- А. Е. Личко
- А. Лоуэн

Выделил оральный, мазохистский, астенический, шизоидный, психопатический, нарциссический типы характера:

+ А. Лоуэн
- А. Е. Личко
- К. Юнг

Худощавый, замкнутый, серьезный, с низкой адаптацией – тип характера по Э. Кречмеру:

+ шизотимик
- иксотимик
- пикник

Амбициозен, эмоционален, высокомерен – тип характера по А. Лоэен:

+ истерический
- психопатический
- шизоидный

Тип характера - живой, энергичный, общительный:

+ гипертимный
- дистимный
- возбудимый

Тип характера - мелочный, ворчливый, но добросовестный:

+ педантичный
- возбудимый
- демонстративный

Тип характера - легко адаптируется, самоуверен, хвастлив:

+ демонстративный
- возбудимый
- педантичный

К основным проявлениям психопатий относят:

+ нецелесообразное поведение
- галлюцинации
- бред

Что такое Личность?

+ конкретный человек, взятый в системе его устойчивых психологических характеристик.
- человек, имеющий возможность контактировать с другими
- человек, концентрирующийся исключительно на собственных убеждениях

Важнейшее свойство личности - это:

+ направленность
- мотивация
- характер

Индивидуальность- это способность:

+ психологическое свойство личности
- моральных свойств личности
- религиозных свойств личности

Воспитывающее и обучающее воздействие учителя на ученика, направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, называется…

- Преподаванием
+ Педагогической деятельностью
- Образованием
- Научением

Научный подход, являющийся методологической основой управления педагогическим системами и предполагающий взаимосвязь всех управленческих функций, называется …

- Коллегиальным
- Гуманистическим
+ Системным
- Деятельностным

Набор процедур, обуспечивающих получение достоверного эмпирического материала, это _________ уровень методологии

- практический
+ технологический
- проектировочный
- пеоретический

Школа, опирающаяся на педагогическую концепцию одного педагога или коллектива учителей, называется…

- Развивающей
+ Авторской
- Профессиональной
- Профильной

Система философских, научных, нравственных взглядов и убеждений человека, отражающих в его сознании картину мира, называется…

- характером
+ мировоззрением
- культурой
- мышлением

Педагогическая цель – это…

- направление работы учителя
- основное положение деятельности учителя
- представление учителя о своей педагогической деятельности
+ идеальная модель ожидаемого результата педагогического процесса

К основным формам связей педагогики с другими науками не относится…

- использование терминов и понятий других наук
- применение методов исследования других наук
- творческое освоение научных идей
+ использование ведущих тенденций развития образования за рубежом

Признание самоценности личности, реализация внутренней и внешней свободы – это принцип…

+ гуманизма
- непрерывности
- демократизации
- целостности

Знание положений педагогической теории, умение анализировать собственную научную деятельность входят в состав…

- базовой культуры личности
+ методологической культуры учителя
- педагогической культуры
- культуры личности

Педагогическая профессия относится к __ типу профессиональной деятельности.

- Артономическому
- Биономическому
- Техномическому
+ Cоциономическому

Если педагог приспосабливает свое общение к особенностям аудитории, то его деятельность можно отнести к _____ уровню

+ адаптивному
- локально- моделирующему
- продуктивному
- творческому

Перечислите виды памяти человека

+ все перечисленные
- произвольная
- логическая
- опосредствованная

Какой вид памяти связана с использованием разнообразных средств запоминания, большей частью представленных в виде предметов материальной и духовной культуры?

+ опосредствованная
- логическая
- произвольная
- механическая

Зрительная память это?

+ процесс запоминания и воспроизведения материала: то, что человек зрительно может себе представить, он, как правило, легче запоминает и воспроизводит
- хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков, например музыкальных, речевых
- запоминание и сохранение, а при необходимости и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений

Мышление представляет собой более высокий и качественно новый уровень познания - ?

+ рационального
- производного
- начального
- простого

… — это высший уровень психической, познавательной деятельности человека, в процессе которой происходит обобщен¬ное опосредствованное речью и прошлым опытом отражение дей¬ствительности в ее существенных связях и отношениях.

+ мышление
- внимание
- память
- представление

Функции педагогической науки:

- Теоретическая, технологическая ;
- Контрольная, оценочная ;
- Практическая, нормативная;
+ Дидактическая; воспитательная;
- Развивающая, социализирующая ;

Предмет педагогики:

- Образование как реальный педагогический процесс;
+ Воспитание и образование личности, рассматриваемые как социальное явление, педагогическая система, процесс, деятельность;
- Педагогическая деятельность, направленная на передачу культуры и опыта;
- Реальная общественная воспитательная практика формирования подрастающих поколений;
- e.Сущность детской личности, её формирование;

Первые педагогические мысли встречаются в трудах:

- Коперник, Ньютон;
- Галилей, Дж. Бруно;
+ Сократ, Платон, Аристотель;
- Леонардо да Винчи Ф. Бекон;

Воспитание - это

- Процесс целенаправленного воздействия воспитателя на сознание и поведение воспитанника;
+ Управление процессом развития и социализации личности;
- Процесс влияния на подрастающее поколение с целью передачи им культуры и опыта;
- Деятельность человека, направленная на саморазвитие;
- Совокупность взглядов и убеждений, уровень практической подготовки к жизни и труду;

Понятие "Педагогика" означает:

- Учение об искусстве воспитания человека;
+ Научная отрасль, изучающая формирование и развитие человеческой личности;
- Наука о воспитании и образовании личности;
- Наука об обучении человека;
- Наука о личности;

Развитие педагогики как науки определило:

- Прогресс науки и техники;
- Забота родителей о счастье детей;
- Биологический закон сохранения рода;
+ Объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду;
- e.Повышение роли воспитания в общественной жизни;

Науки, входящие в систему педагогических:

- Дидактика, психология, история, философия, школоведение;
+ Общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методики изучения отдельных предметов;
- Педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы, социология, культурология;
- Общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология;
- История педагогики, педагогика высшей школы, теория воспитания, школьная гигиена;

Факторы, оказывающие влияние на развитие личности:

+ Наследственность, среда, воспитание;
- Наследственность, обучение;
- Цвет кожи;
- Среда, обучение;
- Наследственность, воспитание;
Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие личности:
+ Среда;
- Искусство;
- Деятельность;
- Наследственность
- Школа;

Движущие силы развития личности - это:

- Деятельность (активная) ;
+ Противоречия (внешние и внутренние);
- Самосознание, саморазвитие;
- Учение, труд, общение;
- Потребности, склонности, интересы;

Впереди развития (по Выготскому Л.С.) идут процессы:

- Воспитание и игра;
- Обучение и самообразование;
+ Воспитание и обучение;
- Деятельность и общение;
- Активность и сознательность;

Дополнительный фактор личностного развития:

- Общение / взаимодействие;
+ Деятельность / активность;
- Учеба / труд;
- Игра / досуг;
- Саморазвитие / самовоспитание;

Стадии социализации:

- Начальная, основная, завершающая;
- Детство, отрочество, юность;
+ Дотрудовая, трудовая, послетрудовая;
- Дошкольная, школьная, юношеская;
- Молодость, зрелость, старо;

Основные группы факторов социализации:

- Семья, ближайшее окружение;
- Общество, государство, этнос;
+ Макрофакторы, мезофакторы,микрофакторы социальной среды;
- Наследственность, среда, воспитание, деятельность;
- Тип поселения, культуры;

Социализация человека включает:

- Персонализацию, адаптацию;
- Адаптацию, интеграцию, самореализацию, индивидуализацию;
+ Адаптацию, интеграцию, самореализацию;
- Адаптацию, персонализацию, интеграцию;
- Интеграцию, дифференциацию, индивидуализацию;