Особенности работы над глаголом в начальных классах Состояние проблемы изучения глагола в практике начальной школы

2.2 Реализация методики работы над глаголом в начальных классах (на материалах обобщения опыта учителей)
Урок русского языка: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 3-го класса (1-4) в 2-х частях.
Тема урока: Правописание частицы не с глаголами
Цель урока: познакомить детей с правописанием частицы не с глаголами, развивать внимательность, воспитывать культуру поведения.
Оборудование: подготовленное письмо от ученика, пословицы, глаголы – исключения, чистый лист ватмана.
Ход урока.
1.Организационный момент
-На урок русского языка вам понадобиться: учебник, рабочая тетрадь, пенал.
I. Коллективное исправление ошибок и объяснение правил правописания.
Учитель - Вам интересно, почему я держусь за голову? Сейчас поймёте сами! Вот записка, переданная мне одним учеником (конечно не из нашего класса). После её прочтения, голова у меня и заболела. Посмотрите что в ней написано.
Кот пушок - бальшой праказник.
Он себе устроил празник.
Утром кот зобрался в банку,
Сел у бабке всю смитанку.
Учитель - Вам необходимо отыскать все допущенные ошибки, объяснить орфограммы, подобрать где надо проверочные слова.
Дети находят орфограммы, исправляют ошибки и объясняют правила правописания. (Например: код – в конце слова напишу согласную букву т, правило - парные согласные в конце слова, проверочное слово коты).
II. Актуализация опорных знаний:
Учитель - С орфограммами справились, а теперь найдите в тексте часть речи, которая бывает одушевлённой и неодушевлённой.
( Учащиеся находят в тексте имена существительные).
Учитель – Как называется эта часть речи?
Учитель – О какой части речи говорят, что она не называет предметы, а только указывает на них? Есть ли эта часть речи в тексте?
Учитель – А знаете ли вы часть речи, которая служит для связи слов в предложении?
Приведите пример из текста.
Учитель – Как называется часть речи, которая указывает на признак предмета?
Учитель – Найдите в этом тексте часть речи, которая спрягается?
Дети называют глаголы: устроил, забрался, съел.
Учитель – Расскажите мне всё, что знаете о глаголах.
Учитель – Письменно сделайте морфологический разбор глагола.
Ответы детей: Устроил – глагол, что сделал?, начальная форма – устроить, в пр. в., м.р., ед. ч.
III. Частица не и глагол.
Учитель – Почему же этот ученик допустил столько ошибок? Отвечайте мне только глаголами.
Ответы детей учитель записывает на доске в первый столбик.
не учил учил
не думал думал
не слушал слушал
не трудился трудился
не работал работал
Учитель – Ученик не сделал бы столько ошибок, если бы он…(На доске появляется второй столбик).
Учитель – Сравните по смыслу глаголы первого и второго столбиков. (Глаголы первого столбика отрицают действие).
Учитель – Что указывает на отрицание действий? (Маленькое слово не).
Учитель – Это маленькое слово называется частица.
Учитель – Как думаете частица НЕ – это служебная или самостоятельная часть речи?
Учитель – Что вы знаете о служебных частях речи?
Дети – Служебные части речи не называют ни предметов, ни признаков, ни действий.
Они не являются членами предложения.
К ним нельзя поставить вопрос.
Учитель – Как пишется частица НЕ с глаголами?
Учитель – А знаете почему? Слушайте сказку:
Сила любви.
Гордую и упрямую частицу НЕ полюбил благородный глагол. Печальной была эта любовь. Он говорил: “Люблю”,а она ему “Не люблю”. Он признавался “Верю”, а она ему: “НЕ верю”.
Частица НЕ никогда не подходила к Глаголу близко и писалась от него только отдельно. Однако глагол был постоянным в своих чувствах.
Вот однажды НЕ и говорит ему: “Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что жить без меня не можешь”.
Вздохнул Глагол печально и отправился скитаться по словарям, учебникам, книгам, по всему белому свету.
IV. Работа с пословицами.
Учитель – Заглянул Глагол в библиотеку, нашёл пословицы, а прочитать не может.
Начало от одной пословицы, а окончание от другой. Помогите!
Составьте пословицы, объясните их смысл.
Кто (не) работает (не) сидеть на печи.
Есть калачи - торопись делом.
(Не) спеши языком, тот (не) ест.
Учитель – Запишите пословицы, раскрывая скобки.
Учитель – Прочитайте глаголы с частицей НЕ.
Учитель – Как написали эти слова, почему?
V. Физкультминутка
У оленя дом большой.
Он глядит в свое окошко.
Зайка по лесу бежит,
В дверь к нему стучится.
Тук, тук. «Дверь открой.
Там в лесу охотник злой».
- Зайка, зайка забегай,
Лапу мне давай.
V. Творческая работа: “Правила поведения на уроке”.
Учитель – Зашёл Глагол и к нам в школу, решил прочитать “Правила поведения на уроке”. А там все глаголы с частицей НЕ. Как думаете, что там было написано?
Дети на большом листе ватмана фломастерами разных цветов записывают составленные предложения.
НЕ опаздывать в школу.
НЕ разговаривать на уроке.
НЕ мешать своему соседу по парте.
НЕ рисовать на партах.
НЕ дергать девочек за косички.
НЕ жевать после звонка.
Учитель – Ребята, что же опять увидел благородный Глагол?
Дети – Отрицательная частица НЕ с глаголами пишется отдельно.
VI. Рефлексия.
Учитель – Проверим - насколько вы на уроке были внимательными. Хлопните в ладоши над головой, если глаголы надо писать слитно и положите руки на стол, если писать их надо раздельно.
Глаголы для упражнения.
Ненавидеть, Не решает,
неволить, не бегает,
недомогать, не боится,
негодовать, не знает,
недоумевать. не скучает
VII. Домашнее задание. Составить несколько предложений на тему “Поведение детей дома, когда нет взрослых”, используя глаголы с частицей НЕ.

Вывод по 3 главе

Рассмотрев методику работы над глаголом в начальных классах, опыт учителей, проанализировав программы по русскому языку, мы пришли к следующим выводам:
Одной из основных задач методики русского языка является формирование первоначального представления о глаголе как части речи, развитие умения осознанно употреблять глаголы в устных и письменных высказываниях, знакомство с основными категориями глагола, такими как время, лицо, число, вид.
Глагол является довольно сложной категорией русского языка, и при знакомстве с этой частью речи у детей возникают трудности. Это и подмена грамматических значений слова признаками, относящимися к его лексическому значению, и неумение обращаться с лексическим значением слова, и сложности в нахождении сказуемого, выраженного глаголом, и затруднения в образовании временных форм глаголов, в написании личных окончаний глаголов и сочетаний –ться и –тся, и затруднение в написание частицы не с глаголом. Поэтому материал для проведения урока требует тщательной подготовки. Избежать трудностей, возникающих у учащихся начальных классов, помогают специальные упражнения на сравнение, запоминание, списывание.
Для успешного обучения младших школьников по теме «Глагол» используется занимательный материал, нестандартные формы уроков. Уроки-сказки, уроки-путешествия, различные игровые моменты позволяют акцентировать внимание детей на важных моментах, лучше и глубже усвоить содержание материала, избежать ошибок, развивают мышление, интерес, желание и умение учиться, повышают работоспособность.
Выводы по второй главе