Отчет о прохождении учебной практики: ознакомительной практики

Принципы модели психолого-педагогического сопровождения
-научность – использование научно обоснованных и апробированных в педагогической дошкольной практике технологий и методик;
-системность – организация системы работы со всеми участниками образовательного процесса;
-комплексность - совместная деятельность различных специалистов, всех участников учебно-воспитательного процесса в решении задач сопровождения: администрации, воспитателей, педагога-психолога, специалистов ДОУ, учителя- логопеда, и др.;
-превентивность - обеспечение перехода от принципа «скорой помощи» (реагирования на уже возникшие проблемы) к предупреждению возникновения проблемных ситуаций.
-открытость – последовательное использование ресурсов сетевого взаимодействия и социального партнерства, открытость мероприятий для педагогических и руководящих работников ДОУ;
-технологичность - использование современных технологий, интерактивной стратегии в работе;
Цель: Психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса на этапе введения ФГОС ДО.
Для достижения цели решаются следующие задачи:
1. Организация психолого-педагогического сопровождения педагогов, воспитанников, родителей на этапе внедрения ФГОС ДО;
2. Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) воспитанников, родителей, педагогов.
3. Обеспечение преемственности в психологическом сопровождении формирования УУД (универсальные учебные действия) у воспитанников.
4. Сопровождение воспитанников в условиях ДОУ:
- адаптации к новым условиям обучения;
- поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития;
- формирование жизненных навыков;
- формирование навыков позитивного коммуникативного общения;
- профилактика нарушения эмоционально-волевой сферы;
- помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; профилактика девиантного поведения;
- сопровождение одаренных воспитанников, детей «группы риска».
5. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психологического развития в процессе дошкольного
обучения, подбор методов и средств оценки сформированности универсальных учебных действий.
6. Выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и
(или) психическом развитии и осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи таким детям.
Посетите одно из мероприятий педагога-психолога. Дайте его характеристику. Проведите самооценку тех личностных и профессиональных качеств, которые требуются для проведения подобного мероприятия. На основе проведенного рефлексивного анализа постройте перспективный план (траекторию) своего профессионального образования, развития и профессионального пути.
Конспект воспитательно-образовательного мероприятия педагога-психолога с детьми подготовительной группы «Путешествие в страну ОгородоЛандия»
Цель: создание условий для проявления и развития в игре необходимых для подготовки к школе качеств, таких как произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, познавательной активности, навыков общения со сверстниками.
Задачи:
- расширить кругозор старших дошкольников в области применения уже имеющихся знаний об овощах и фруктах;
- развивать познавательный интерес и познавательные действия ребенка в совместной деятельности со сверстниками;
- сформировать способности к самоорганизации, самоконтролю;
- снять эмоциональное напряжение.
Оборудование: магнитофон.
Наглядные и раздаточные материалы: карточки с изображением фруктов и овощей (с клейкой основой), изображение черно – белого огорода на ватмане, две газеты.
Приемы и методы: объяснение, показ, вопросы и ответы, художественное слово, музыкальное сопровождение, двигательные упражнения, загадки, гимнастика, телесно-ориентированные упражнения.


Самоанализ проведенного мероприятия «Путешествие в страну «Огордоландию»
Мероприятие состояло из нескольких упражнений и игр. Каждое имело определенную функцию.

1. 
   «Знакомство по именам» - развитие внимания.
   
2. 
   «Переправа через болото» - гендерный подход в воспитании, развитие коммуникативных навыков, создание проблемных ситуаций, активизация творческого отношения.
   
3. 
   «Построиться по росту» - развитие коммуникативных навыков, умение организовать свою деятельность.
   
4. 
   «Путешествие на поезде» - развитие зрительно – моторной координации, пространственной ориентации.
   
5. 
   «Солнышко и тучка» - способствование развитию самоорганизации, самоконтроля, снятие эмоционального напряжения.
   
6. 
   «Загадки» - развитие мышления.
   
7. 
   «Неправильные слова» - развитие фонетико – фонематического восприятия.
   
8. 
   «Приклеивание рисунков на нужные места» - развитие мышления, умения сопоставлять предметы с их образами.
   
9. 
   «Суп и компот» - развитие мышления, развитие умения координировать свою деятельность в соответствии с правилами.
   
10. 
    «Пирог» - развитие зрительно – моторной координации, пространственной ориентации.
    
11. 
    «Самолет» - развитие умения действовать по образцу и заданному правилу.
    
12. 
    «Река – берега» - формирование адекватных реакций учеников на неуспех и построение усилий в преодолении трудностей.
    

В ходе проведения мероприятия ребята быстро переключались с одной игры на другую. Все были включены в деятельность, которую задавал ведущий. Сильные стороны мероприятия – наличие разнообразных упражнений, направленных на всесторонне развитие личности, задействование всех органов восприятия – слух, зрение, физический контакт участников. Наличие индивидуального, группового и гендерного подхода. Также одной из сильных сторон является разнообразие подобранных игр и упражнений. Из слабых сторон было замечено, что при отгадывании загадок, некоторые ребята одновременно отвечали и все хотели приклеить «овощи» на картину. В данной ситуации было решено дать возможность одновременно нескольким ребятам подойти к плакату и приклеить наклейку. Также было решено, что те ребята, которые уже отвечали, дают возможность другим ответить на вопросы. Мероприятие прошло интересно и увлекательно.
Профессиональные качества педагога-психолога в детском саду
Под профессионально важными качествами понимаются индивидуальные качества субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности и успешность ее освоения.
-эмпатия или способность к сопереживанию, проникновение в эмоциональный мир другого человека, способность ставить себя на место другого;
-открытость психолога и его готовность постоянно взаимодействовать с окружающим миром;
-самообладание и невозмутимость в любой ситуации, умение контролировать свое настроение и чувства, сложно сохранять спокойствие, когда клиент очень агрессивен и ведет себя навязчиво;
-конгруэнтность, что в переводе означает соразмерный, соответствующий - это процесс без оценочного принятия и осознания человеком своих ощущений, переживаний и проблем;
-интерес к людям это обязательное качество, эмоционально положительное и доброжелательное отношение к окружающим, желание узнавать их и общаться с ними; умение признавать свои ошибки является важным качеством, позволяющим самосовершенствоваться и исправлять ошибки;
-стрессоустойчивость показывает, насколько человек может переносить значительные эмоциональные и интеллектуальные нагрузки в процессе профессиональной деятельности;
-рефлексия говорит о способности человека к размышлению о смысле человеческого существования, к критическому самоанализу;
-понятийность мышления позволяет адекватно воспринимать реальную ситуацию, умение видеть причину и делать прогноз последствия, приводить информацию в систему и строить целостную картину мира;
-коммуникативность – данное качество позволяет быстро и легко находить общий язык с человеком, психологу важно разговаривать языком, который будет понятен клиенту, для того, чтобы улучшить контакт с ним.


Траектория развития профессионального пути
1. Получить высшее образование по направлению «психолог-педагог»
2. Самостоятельно изучать большое количество разнообразной научной литературы
3. Прохождение курсов повышения квалификации
4. Развитие профессионально важных качеств(высокий общий и эмоциональный интеллект, рефлексия, конгруэнтность, самообладание и т.д.)
5. Работа в детском саду/школе/реабилитационных центрах 
6. Участие в научных конференциях/вебинарах 
7. Всестороннее развитие


2.2 Осуществите исследование базовых ценностей личности. Разработайте или примите участие в разработке и проведении в просветительском мероприятии, направленном на духовно- нравственное воспитание с учетом возрастных особенностей обучающихся, их интересов и ценностных ориентаций. Дайте анализ мероприятия. Сформулируйте рекомендации по учету возрастных особенностей обучающихся, их интересов и ценностных ориентаций при планировании воспитательного мероприятия