O'z-o'zini kamol toptirish kontseptsiyasining mohiyati

2.2. Kamolotning yosh davrlaridagi bosqichlari.
O'z-o'zini tarbiyalash jarayoni o'zaro bog'liq bo'lgan bir necha bosqichlarni o'z ichiga oladi.
1-bosqich qaror qabul qilish Hammasi shaxsiy o'zini o'zi takomillashtirish zarurligi to'g'risida qat'iy qaror qabul qilishdan boshlanadi. Ushbu muhim elementsiz maqsadga muvofiq o'z-o'zini tarbiyalashni amalga oshirish mumkin emas. Shundan so'ng o'z-o'zini tarbiyalash imkoniyatlarini o'rganish (tushunish) va o'z ustida ishlash istiqbollarini baholash. Birinchi bosqichning muhim elementi - bu o'z-o'zini tarbiyalash jarayonida intilishi mumkin bo'lgan idealni (modelni) tanlash yoki shakllantirishdir. O'z-o'zini tarbiyalash imkoniyatlari, o'z dunyoqarashi va atrof-muhit ta'siri ostida allaqachon shakllangan qarashlar asosida inson o'zi ideal yoki namuna tanlaydi. Ba'zan bir kishi o'zi taqlid qilishni xohlagan yoki nima bo'lishni xohlagan mavhum tasvirni (model) yaratadi. Ideal ma'lum bir kishining shaxsida juda aniq ifodalanishi yoki uning ongida ma'lum namoyishlar shaklida bo'lishi mumkin (tashqi ko'rinish, aloqa, vakolat va boshqalar). 2-bosqich O'z-o'zini bilish Inson tanlangan idealga (namuna) yoki o'z-o'zini tarbiyalash imkoniyatlari haqidagi g'oyalariga muvofiq ravishda o'zini bilishga intiladi. O'z-o'zini bilish jarayonida ma'lum bir sifat yoki shaxs xususiyatining rivojlanish darajasi aniqlanadi va baholanadi. Ularning diagnostikasi darajasi va aniqligi odamning o'ziga, o'zini haqiqatan ham bilishga, kuchli va zaif tomonlariga yoki shaxsiy qiziqishini qondirishga bo'lgan istagiga bog'liq. Ushbu bosqich doirasida insoniy qadriyat yo'nalishlarini shakllantirish va takomillashtirish ham sodir bo'ladi. 3-bosqich Vositalarni tanlash va reja tuzish Inson o'zini o'zi tarbiyalash yo'llari, usullari va vositalarini mas'uliyatli tanlaydi. Ba'zi vositalar insonning shaxsiy xususiyatlariga, ta'lim yoki kasbiy faoliyatning xususiyatlariga to'liq mos keladi. Ushbu bosqich, shuningdek, insonga o'zini o'zi tarbiyalashning muayyan maqsadlariga erishishni ta'minlashga yordam beradigan zarur bo'lgan o'z-o'zini anglashni shakllantirishni o'z ichiga oladi. Bularga, masalan, turli vaziyatlarda odamning xulq-atvori va harakatlarini belgilaydigan shaxsiy qoidalar va printsiplar kiradi. Tanlangan yo'llar, o'z-o'zini tarbiyalash usullari va vositalari, shuningdek shakllangan shaxsiy qoidalar asosida o'z ustida ishlashni rejalashtirish amalga oshiriladi. Biror kishi dastur yoki rejani tuzadi, unda nima ustida ishlash kerakligi, qanday usul va vositalardan foydalanish, maqsadga erishish uchun taxminiy vaqt oralig'i aks etadi. 4-bosqich Rejalarni amalga oshirish Oldindan tuzilgan qadriyatlarga erishishga qaratilgan faol amaliy ishlar .

O'z-o'zini tarbiyalash samaradorligi keyingi shaxsiy o'zini o'zi baholash jarayonida aniqlanadi.

Demak, o'z-o'zini tarbiyalash - bu o'z-o'zini rivojlantirish va asosiy madaniyatini shakllantirishga qaratilgan insonning tizimli va ongli faoliyati. O'z-o'zini tarbiyalash majburiyatlarni ixtiyoriy ravishda, ham shaxsiy, ham kollektiv talablari asosida bajarish qobiliyatini mustahkamlash va rivojlantirish, axloqiy his-tuyg'ularni, zarur xulq-atvor odatlarini, irodaviy fazilatlarni shakllantirishga qaratilgan. O'z-o'zini tarbiyalash - bu ta'limning ajralmas qismi va natijasi va shaxsni rivojlantirishning butun jarayoni. Bu inson yashaydigan o'ziga xos sharoitlarga bog'liq.
o'z-o'zini tarbiyalash shaxsi o'spirin
1.3 O'smirlarning o'z-o'zini tarbiyalash xususiyatlari
O'z-o'zini tarbiyalash, oldingi avlodlar tajribasini inson tomonidan o'zlashtirish jarayoni sifatida inson taraqqiyoti bilan bog'liq bo'lgan turli fanlarni o'rganishda keng namoyon bo'ladi. Ular orasida umumiy, yoshga bog'liq va ijtimoiy psixologiya (A.Ya. Aret, L. S. Vygotskiy, I. S. Kon, V. G. Maralov, L. I. Ruvinskiy, N. P. Chesnokova); sotsiologiya (N. Smelzer); gigiena (S.N. Popov, D.A. Farber). Shaxsning o'z-o'zini tarbiyalashi asta-sekin biron bir narsaga munosib tarzda javob berishga tayyorlikni shakllantirishga, ya'ni inson va jamiyat uchun foydali bo'lgan munosabatlarni shakllantirishga kamayadi.
O'smirlik - bu biologik kelib chiqishi va madaniy jihatdan aniqlangan bolalik va kattalar o'rtasidagi rivojlanish davri. Xulosa qilish mumkinki, ushbu davr uchun xronologik asos shartli, indikativdir.
O'spirinlik bolaning ijtimoiy faolligini jadal rivojlanishi va qayta tuzilishi bilan ajralib turadi. Kuchli siljishlar bola hayotining barcha sohalarida sodir bo'ladi, bu yoshni bolalikdan etuklikka "o'tish davri" deb atashlari bejiz emas.
O'smirlik - bu shaxsiyatni rivojlantirish bosqichi, qaramog'ida bo'lgan, homiylik qilingan bolalikdan, bola o'zi uchun kattalar tomonidan belgilangan maxsus qoidalar asosida mustaqil hayotga o'tadigan jarayon sifatida qaraladi. Bu vaqtda ular birlashadi, shakllanadi barqaror shakllar kelajakda kattalar hayotini, uning jismoniy va ruhiy salomatligini asosan belgilaydigan xatti-harakatlar, xarakter xususiyatlari va hissiy munosabat usullari. Shuning uchun ham o'spirin shaxsini sog'lom rivojlanishiga to'sqinlik qilmaydigan, aksincha, hissa qo'shadigan sharoitlarni yaratishda oilaviy muhitning o'rni juda muhimdir.
O'smir kattalar kabi o'ynashni xohlamaydi (maktabgacha yoshdagi bola kabi), unga ko'rinmaslik uchun emas, balki u bo'lish, boshqalar tomonidan tan olinishi uchun. Bu mustaqillik, o'z qadr-qimmatini shakllantirish davri. Voyaga etmoqchiman, kattalar tomonidan hurmatga sazovor bo'laman va tan olaman deb da'vo qilayotgan o'spirin o'zining tashqi tomoni mustaqilligi va xatti-harakatlarida qalbakilashtirishni tez-tez yashiradigan zaif tomonlarini va cheklovlarini ko'rmasdan iloji yo'q.
O'smirlik bilan bog'liq bo'lgan eng muhim hodisalardan biri bu o'z-o'zini tarbiyalashga bo'lgan kuchli intilishdir. O'z-o'zini tarbiyalashning faol jarayoni aynan shu yoshdan boshlanadi va odatda insonning keyingi butun hayoti davomida u yoki bu shaklda davom etadi. O'spirinlik davrida o'z-o'zini tarbiyalashning boshlanishi haqida gapirganda, biz 12-13 yoshga etgach, bolalar avvalo intellektual va shaxsiy o'zini o'zi rivojlantirish imkoniyatlari haqida o'ylashni boshlaydilar va ushbu maqsadga erishish uchun ongli, maqsadga muvofiq harakatlarni amalga oshiradilar.
O'smir ta'lim ta'sirining passiv ob'ekti sifatida harakat qilmaydi. U ushbu ta'sirlarga nisbatan ichki pozitsiyani shakllantiradi, unga qarab u o'zini takomillashtirish (o'zini rivojlantirish) ustida faol ish olib borishi yoki passiv bo'lib qolishi mumkin.
O'smir o'zini o'zi o'qitish orqali izlaydi:
o'zlarining xatti-harakatlaridagi kamchiliklarni bartaraf etish;
unga kuchli, mohir, mustaqil deb qarash huquqini beradigan ijobiy fazilatlarni shakllantirish.
Kuchli irodali odamning fazilatlarini rivojlantirish: jasorat, jasorat, chidamlilik, qat'iyat. Kamroq tez-tez intellektual fazilatlarni rivojlantirish istagi paydo bo'ladi.
O'z-o'zini tarbiyalashning maqsadlari yoshga qarab o'zgarib boradi - ular yanada realistik, prosaik, tobora hayotiy bo'lib boradi.
O'spirinlik davrida o'z-o'zini tarbiyalash ko'pincha aqliy operatsiyalarni o'zlashtirishga, kasb bilan bog'liq bo'lgan ko'nikma va malakalarni shakllantirishga, yuksak axloqiy fazilatlarni shakllantirishga qaratilgan o'z-o'zini tarbiyalash bilan birlashtiriladi.
O'spirinlik davrida, inson o'zini anglashni boshlaganida, u o'z psixikasida atrofdagi dunyoga munosabat va yangi ma'lumotlarni o'zlashtirishga ta'sir qiladigan doimiy his-tuyg'ular, fikrlar, qarashlar, qarashlarni topadi. Ushbu ongsiz munosabat insonga ulkan kuch bilan ta'sir qiladi va uni dunyoga bolalikdan o'rganilgan munosabat ruhida munosabatda bo'lishga majbur qiladi. O'z-o'zini tarbiyalash kontseptsiyasi bo'yicha pedagogika insonning ichki ma'naviy dunyosining mustaqil rivojlanish qobiliyatini nazarda tutadi. Faylasuflar va psixologlar aynan inson qalbida uning rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchlari yotadi deb ta'kidlaydilar. Tarbiya jarayonida o'spirinni o'zini o'zi tarbiyalashga undash zarur. O'smirlik - bu o'z-o'zini boshqarishni yanada takomillashtirishni ta'minlash uchun poydevor qo'yiladigan eng qulay davr. O'z-o'zini tarbiyalash jarayoni shaxsiyat rivojlanishining ma'lum darajasini, uning o'zini anglashini, o'z harakatlarini boshqa odamlarning harakatlari bilan ongli ravishda taqqoslash bilan tahlil qilish qobiliyatini nazarda tutadi.
Yoshlik - bu hayot yo'lini tanlash, tanlagan ixtisosligi bo'yicha ishlash (uni qidirish), universitetda o'qish, oila yaratish, armiyada xizmat qilish. O'smirlik davrida kasb o'zlashtiriladi, o'z oilasini yaratish imkoniyati, turmush tarzi va o'rnini tanlash imkoniyati mavjud.
O'smirlik yoshi 15 dan 17-18 yoshgacha deb hisoblanadi. Ushbu davrdagi yigit-qizlarning aksariyati talabalardir. Bu yoshni hayotga, katta yoshga kirishi bilan tavsiflash mumkin. 9-sinfni tugatgandan so'ng, o'quvchilar birinchi mas'uliyatli tanlovni amalga oshiradilar: maktabda o'qishni davom ettirish, kollej yoki kollejga borish yoki ish boshlash.
Ko'zgu va ichki qarash bu yoshga xosdir. O'smirlik o'sishi bilan tavsiflanadi hissiy qo'zg'aluvchanlik (muvozanat buzilishi, kayfiyatning keskin o'zgarishi, xavotir va boshqalar). Shu bilan birga, yosh yigit qanchalik katta bo'lsa, umumiy hissiy holat yaxshilanishi aniqroq bo'ladi. O'smirlik davrida hissiyotning rivojlanishi insonning individual - shaxsiy xususiyatlari, uning o'zini anglashi, o'zini o'zi qadrlashi bilan chambarchas bog'liqdir. Ushbu davrda barqaror o'z-o'zini anglash va "men" ning barqaror obrazini shakllantirish - o'spirinning markaziy psixologik neoformatsiyasi sodir bo'ladi. Ushbu davr mobaynida o'zi haqida g'oyalar tizimi shakllanadi, u haqiqat yoki yo'qligidan qat'i nazar, xulq-atvorga ta'sir qiluvchi psixologik haqiqatdir.
Ushbu davr mobaynida ular ushbu kattalar dunyosida qaerda ekanliklarini allaqachon hal qilishlari kerak. Ushbu yoshdagi o'quvchilar haqida gapirganda, N.S. Leyts ta'kidlaydi: «Ularning psixologik ko'rinishi ko'pincha fikrlarni tahlil qilish faoliyatini, fikr yuritishga moyillikni va o'ziga xos hissiyotni, ta'sirchanlikni birlashtiradi. "Aqliy" tipdagi xususiyatlar va "badiiy" tipdagi xususiyatlarning bu kombinatsiyasi yoshning o'ziga xos o'ziga xosligini tavsiflaydi va, ehtimol, kelajakda ko'p qirrali rivojlanish kafolati hisoblanadi. " Va aslida, agar siz o'spirin va yosh yigitni taqqoslasangiz, unda ularning harakatlari va harakatlarini tahlil qilish, mulohaza yuritish, tanqidiy baholash qobiliyati yanada rivojlangan. Shuningdek, bu yoshda o'rganishga bo'lgan qiziqish sezilarli darajada oshadi. O'quvchilar bilim, ko'nikma va ko'nikmalar ularning kelajakdagi hayotida zaruriy shart ekanligini aniq anglaydilar. Shuning uchun o'qitish yosh erkaklarda hayotiy ahamiyatga ega bo'ladi va buning natijasida mustaqil ravishda bilim olishga ehtiyoj paydo bo'ladi. Ammo yuqorida bayon qilingan narsa yosh yigit uchun ideal namuna.
O'g'il bolalar va qizlar o'zlarining fe'l-atvori va his-tuyg'ularini, harakatlari va harakatlarida chuqurroq tushunishga, ularning xususiyatlarini to'g'ri baholashga intilishadi. Ular ko'pincha o'qituvchilardan ularga quyidagilarni tushuntirishlarini so'rashadi: "O'zingizning xarakteringizni to'g'ri baholash uchun uni qanday bilasiz?"; "Sog'lig'i yomon bo'lgan odam sezgirlikka ega bo'lishi mumkin, kollektiv tomonidan shaxsiyatiga oid axloqiy bahoga nisbatan sezgirlik va ushbu baholashga befarqlik ko'rsatish, o'z yo'lida harakat qilish istagi (" Faqat o'ylab ko'ring, ular maslahat berishadi, men o'zim nima qilishni bilaman "); idealga intilish va katta, mas'uliyatli masalalarda printsiplarga rioya qilish va kichik, ahamiyatsiz narsalarda tamoyil yo'qligi; chidamlilik, chidamlilik, o'zini tuta bilishni shakllantirish istagi va shu bilan birga o'rta maktab o'quvchilarining bolalarcha o'z-o'zidan paydo bo'lishi, xulq-atvorda, nutqda dürtüsellik, shaxsiy qayg'urishni oshirishga moyilligi, kichik muammolar.
Shunday qilib, shaxsiyat, uning intellektual qobiliyatlari va ijtimoiy o'zini o'zi anglash rivojlanishining ma'lum bir bosqichida bola o'zi uchun nafaqat tashqi maqsadlarni, balki o'z tarbiyasining maqsadlarini ham anglay boshlaydi. U o'zini ta'lim mavzusi sifatida tuta boshlaydi. Shaxsni shakllantirishda juda o'ziga xos bo'lgan ushbu yangi omil paydo bo'lishi bilan inson o'zi tarbiyachiga aylanadi.
Birinchi bob bo'yicha xulosalar
Psixologik va pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish asosida quyidagi xulosalar chiqarildi:
O'z-o'zini tarbiyalash - bu pedagogik yo'naltirilgan jarayon. O'z ustida ishlashga psixologik va amaliy tayyorgarlik bu ta'limning eng muhim vazifalaridan biridir.
O'z-o'zini tarbiyalash inson ongida u amalga oshirmoqchi bo'lgan harakatlar va xatti-harakatlarning taxminiy aks etishi, u o'zida rivojlantirmoqchi bo'lgan xislatlari va fazilatlarini aniqlash tamoyiliga asoslanadi.
O'z-o'zini tarbiyalashni boshqarishda asosiy ta'lim vazifasi shundaki, ushbu qarama-qarshiliklarning echimi bog'liq bo'lgan ijobiy fazilatlarni shakllantirish va o'z-o'zini anglash, g'ayrat, diqqat, o'zini boshqarish qobiliyati va boshqalar kabi omillarni amalga oshirish zarur.


Xulosa:
Psixologik va pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish asosida quyidagi xulosalar chiqarish mumkin:
o'z-o'zini tarbiyalash va komil toptirish - bu pedagogik-psixologik yo'naltirilgan jarayon. O'z ustida ishlashga psixologik va amaliy tayyorgarlik - bu ta'limning eng muhim vazifalaridan biri bo'lib, agar siz o'quvchilarga o'z-o'zini tarbiyalash zarurligini ko'rsatib, uni tashkil qilishda yordam bersangiz, u holda shaxsni shakllantirish jarayoni yanada samarali davom etadi. O'z-o'zini tarbiyalash jarayoni individual ravishda amalga oshiriladi. Biroq, jamoa bir vaqtning o'zida juda muhim rol o'ynaydi, chunki jamoada o'spirin o'rnak modellarini topadi, o'zini o'rganadi va jamoada baholanadi. Shuning uchun, o'z-o'zini tarbiyalashni tashkil qilishda, talabalarning ixtiyoriy harakatlarga bo'lgan qobiliyatlarini rivojlantirish markaziy o'rinni egallashi kerak, shunda har qanday oqilona qaror amalga aylanadi. Kerakli irodaviy fazilatlarning etishmasligi o'ziga qo'yilgan vazifalarni amalga oshirishga xalaqit beradi. Va bu erda yana o'qituvchi-psixolog o'qituvchiga yordamga keladi. U talabalar bilan individual va guruh darslarini tashkil qilishi mumkin.
Umuman olganda, insonning o'z-o'zini tarbiyalashi o'smirlik va o'spirinlik davridan tashqariga chiqadigan rivojlanishning bir necha bosqichlarini bosib o'tadi. Jismoniy va axloqiy o'zini o'zi takomillashtirish bilan bir qatorda, inson kasbiy va ijtimoiy-mafkuraviy o'zini o'zi tarbiyalash va o'zini o'zi anglash maqsadlariga erishish uchun harakat qiladi. Bu jarayon insonning butun ongli hayoti davomida davom etadi.
Ushbu kurs ishining maqsadi o'spirinlar va yigitlarning o'z-o'zini tarbiyalash usullari, vositalari va usullarining xususiyatlarini o'rganish edi. Shu munosabat bilan, tadqiqotning empirik bosqichida biz quyidagi vazifalarni hal qildik:
Xulosa qilib biz "O'z-o'zini tarbiyalash" tushunchasi nimani anglatadi, degan savolga biz quyidagi javoblarni oldik: o'z-o'zini tarbiyalash, yangi narsani o'rganish, o'z-o'zini rivojlantirish uchun o'z ustida ishlash, yangi fazilatlarni tarbiyalash, iroda kuchini rivojlantirish
Yigitlarga eng ko'p muammo tug'diradigan kamchiliklar:
noaniqlik;
e'tiborsizlik;
unutuvchanlik, beparvolik;
qaysarlik
ishonchsizlik.
Yigitlar ham bu savolga javob berishga qiynalishdi va "bilmayman" yoki "yo'q" deb javob berishdi.
Savolga: "Qanday qilib o'z kamchiliklaringizni engishga intilasiz?" yigitlar iroda, qat'iyatlilikni rivojlantirishga, o'z ustida ko'proq ishlashga, xatti-harakatlarini, munosabatini kuzatishga harakat qilyapmiz, deb javob berishdi
Shunday qilib, so'rovlar tahlili natijalari shuni ko'rsatadiki, o'spirinlar o'zlariga jiddiyroq qarashga, kamchiliklariga tanqidiy munosabatda bo'lishga harakat qilishadi.
2 O'smirlarda o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini tashkil etish
O'smirlar va yigitlarning o'z-o'zini tarbiyalashi kattalarning ishtiroki va rag'batlantirishiga muhtoj, chunki buning uchun asosiy imkoniyatlarni aynan ular yaratadilar. Kattalar - ham ota-onalar, ham o'qituvchilar - bolalarning o'z-o'zini tarbiyalashini birinchi alomatlaridan boshlab faol ravishda qo'llab-quvvatlashlari kerak.
O'qituvchilar va sinf rahbarlari talabalarning rivojlanishi va shakllanishidagi muhim rolini hisobga olgan holda o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini tashkil etishda faol ishtirok etishlari kerak. O'z-o'zini tarbiyalashni tashkil qilish jarayonida ushbu jarayonni taktika bilan boshqarish zarur. Ushbu ish uchta asosiy yo'nalishni o'z ichiga olishi kerak:
· Talabalarning o'z-o'zini tarbiyalash zarurligi va katta ahamiyati to'g'risida jamoatchilik fikrini shakllantirish;
· Talabalarga o'z-o'zini tarbiyalashning mohiyati, uni amalga oshirish usullari va usullarini tushunishda yordam berish;
· Talabalarga o'z-o'zini tarbiyalashning maqsadlari va dasturlarini ishlab chiqishda, shuningdek ushbu dasturlarni amalga oshirishda amaliy yordam.
Ushbu yo'nalishda ishlash, o'z-o'zini ta'limni boshqarish jarayonida quyidagi bosqichlarni ajratish mumkin:
· Talabalarni yaxshiroq bo'lishga intilishlariga, ijobiy shaxsiy xususiyatlarini rivojlantirishga, salbiy fazilatlaridan xalos bo'lishga undash,
· Talabalarga o'zlarini baholashda, hayotlarini tahlil qilishda, ularning ijobiy fazilatlari va kamchiliklarini bilishda yordam berish,
· O'z-o'zini tarbiyalash dasturini ishlab chiqishda yordam berish,
· Talabalarni o'z-o'zini tarbiyalash usullari va misollari bilan qurollantirish,
· O'z-o'zini nazorat qilishni tashkil etish.
Xabardorlik bosqichida tarbiyachi:
· talabalarning ijobiy va salbiy fazilatlarini anglashiga, kamchiliklariga toqat qilmasligini tushunishiga yordam beradi;
· talaba muvaffaqiyatga erishmoqchi bo'lgan faoliyat sohasidagi mustaqil ish qobiliyatlarini o'zlashtirishga o'rgatadi;
· o'z-o'zini tarbiyalash dasturlarini tuzishda yordam beradi.
O'qituvchilar o'zlariga quyidagi vazifalarni qo'yishlari kerak:
· Talabalarning o'zlarining ichki dunyosiga bo'lgan qiziqishini, istagini rag'batlantirish