O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi samarqand iqtisodiyot va servis instituti «oliy matematika» kafedrasi

Jonlashtirish uchun savollar
1. Issiqlik nurlari nima asosida ro‘y beradi?
2. Issiqlik nurlanishi boshqa elektromagnit nurlanishlardan nima bilan 
farq qiladi?
3.
е
Ф
, 
e
R
, 
λ
r
, 
α
 lar qanday ma’noga ega?
4. Qaysi jismlar absolyut qora jism deyiladi?
5. Stefan-Bolsman, Vin qonunlari qanday qonunlar deyiladi?
6. Issiqlik nurlanishni kvant harakterini qaysi formula ifodalaydi?
7. Fotoeffekt deb nimaga aytiladi? Fotoeffekt turlari.
8. Fotoelement nima va u qayerda qo‘llaniladi?
9. Ventilli fotoelement nima va u qayerda qo‘llaniladi?
10.Quyosh batareyalari qayerda qo‘llaniladilar?

2-ilova (16.2)
4-slayd
160
«O‘ylang – juftlikda ishlang – fikr almashing» qoidalari
Ushbu   texnika   birgalikdagi   faoliyat   bo‘lib,   talabalarni   matnustida 
fikrlash,   o‘z   g‘oyalarini   shakllantirish   va   ularni   hamkorlar   yordamida 
muayyan shaklda ifodalashga yo‘naltiradi.
«O‘ylang – juftlikda ishlang – fikr almashing» texnikasidan 
foydalangan holda guruhlarda ishni tashkil etish jarayonlarining 
tuzilishi
1. O‘qituvchi savol va topshiriq beradi: oldin o‘ylab chiqish, so‘ng 
qisqa javoblar yozish tartibida.
2. Talabalar juftliklarga bo‘linib, bir-biri bilan fikr almashadilar va 
ikkala javobni mujassam etgan umumiy javobni ishlab chiqishga harakat 
qiladilar?
3.   O‘qituvchi   bir   necha   juftliklarga   o‘ttiz   sekund   davomida 
auditoriyaga o‘z ishining qisqa yakunini ifodalab berishini taklif qiladi.

1-Rasm. Tashqi fotoeffektni tekshirib beradigan sxema
3-ilova (16.3)
Klasterni tuzish qoidalari
4-ilova (16.4)
161
1.
Topshiriqni diqqat bilan o‘qib chiqing.
2.
Fikrlarni tarmoqlantirish jarayonida paydo bo‘lgan har bir fikrni 
yozing.
3. Imlo xatolar va boshqa jihatlarga e’tibor bering.
4. Belgilangan vaqt tuamaguncha yozishni to‘xtatmang, fikringizni 
jamlashga harakat qiling.
5. Fikrlarni chegaralamang, ular o‘rtasida o‘zaro aloqadorlikka e’tibor 
qarating.

16.2. Amaliy mashg‘ulotni o‘qitish texnologiyasi
Mashg‘ulot vaqti – 2 soat 
Talabalar soni: 25
Mashg‘ulot shakli
Bilimlarni chuqurlashtirish va mustahkamlashga 
qaratilgan amaliy mashg‘ulot
Ma’ruza rejasi:
1. Issiqlik nurlanish va uning qonunlari
2. Absolyut qora jism va uning kattaliklari
3. Fotoeffekt hodisasi va uning qonunlari
                 O‘quv   mashg‘ulotining   maqsadi:  mavzu   bo‘yicha   bilimlarni 
mustahkamlash, kengaytirish va chuqurlashtirish.
Pedagogik vazifalar:
•
mavzu
  bo‘yicha   bilimlarni 
mustahkamlash;
•
axborotni
 
tahlil
 
qilish, 
umumlashtirish   uchun   ko‘nikmalar 
ishlab chiqish;
•
mavzu savollari bo‘yicha izohlash va 
shakllantirish   jarayonini   tashkil 
O‘quv faoliyati natijalari:
•
issiqlik   nurlanishi,   uning   tabiati, 
qonunlari haqida gapirib beradi;
•
absolyut   qora   jism   va   uning 
kattaliklari   haqida   tushuncha 
beradi;
•
fotoeffekt   hodisasi,   hodisani 
turlari   va   qonunlari   haqida 
Квант физикаси. 
Квант –оптикавий 
одисасининг 
ҳ
асослари
Фотоэффект-
ни 
амалиётда 
ўлланилиш
қ
и
Исси лик 
қ
нурланиш
Исси лик 
қ
нурланишнинг 
квант 
характери
Фотоэффек
т  одисаси
ҳ
162

qilish
ma’lumotlar beradi.
O‘qitish usullari
Masalalarni yechish usuli, taqdimot, guruhlarda 
ishlash
O‘qitish vositalari
Leksiyalar kursi, uslubiy ko‘rsatma, doska, 
qog‘ozlar, kompyuter texnologiyalari
O‘qitish shakli
Guruhlarda ishlash, individual
O‘qitish shart-sharoitlari
Texnik vositalar bilan ta’minlangan va guruhlarda 
ishlashga mo‘ljallangan auditoriya, laboratoriya 
xonasi
Monitoring va baholash
Og‘zaki nazorat, savol-javob shakli, mustaqil ish 
topshiriqlari
Amaliy mashg‘ulotning texnologik haritasi
 
Faoliyat 
bosqichlari
Faoliyatning mazmuni
O‘qituvchi
Talaba
1-bosqich 
Kirish 
(10 minut)
1.1.   Amaliy   mashg‘ulot   mavzusi,   maqsadi, 
muhokama   uchun   savollar,   ko‘zlanayotgan 
natijalarini   aytadi.   Mashg‘ulotni   olib   borish 
xususiyatlarini   ma’lum   qiladi.   Ta’lim 
jarayoni   kichik   guruhlarda   ishlash   orqali 
amalga oshirilishini e’lon qiladi.
1.2. Talabalar bilimini jonlantirish uchun jalb 
qiluvchi savollar beradi:
1.   Issiqlik   nurlanish   qonunlarini   qanday 
qonunlar tashkil etadilar?
2. Absolyut qora jismlar tabiatda bormi?
3. Plank formulasi nimani ifodalaydi?
4.   Tashqi   fotoeffekt   nima   va   u   nechta 
qonunlardan tashkil topgan?
5. Eynshteyn tenglamasi nimani ifodalaydi?
Tinglashadilar
Savollarga   javob 
beradilar
2-bosqich
Asosiy 
(60 minut)
2.1.   «Kichik   guruhlarda   ishlash»   qoidalari 
bilan tanishtiradi (1-ilova);
2.2.   Talabalarni   kichik   guruhlarga   bo‘ladi. 
O‘quv topshirig‘ini tarqatadi (2-ilova);
2.3. Guruhlarga topshiriqlarni bajarishi uchun 
yordam   beradi.   Diqqatlarini   kutiladigan 
natijaga   jalb   qiladi.  Guruh   ishini   nazorat 
qiladi. Xulosalarni umumlashtiradi.
Tanishib 
chiqadilar
Ixtiyoriy ravishda 
guruhlarga 
bo‘linadi
Topshiriqlar 
ustida ishlaydilar
3-bosqich 
Yakuniy
(10-minut)
3.1. Ish yakunlarini chiqaradi. Faol talabalarni 
baholash mezoni asosida rag‘batlantiradi (3-
ilova).
3.2. Mustaqil ishlash uchun topshiriq beradi.
Tinglaydilar 
Yozib oladilar
1-ilova
163

2-ilova
1-guruhga topshiriq
2-guruhga topshiriq
3-guruhga topshiriq
164
Kichik guruhlarda ishlash qoidasi
1. Talabalar ishni bajarish uchun zarur bilim va malakalarga ega bo‘lmog‘i 
lozim.
2. Guruhlarga aniq topshiriqlar berilmog‘i lozim.
3. Kichik guruh oldida qo‘yilgan topshiriqni bajarish uchun yetarli vaqt 
ajratiladi.
4.   Guruhlardagi   fikrlar   chegaralanmaganligi   va   tayziqqa   uchramasligi 
haqida ogohlantirilishi zarur.
5.   Guruh   natijalarini   qanday   taqdim   etishini   aniq   bilishlari,   o‘qituvchi 
ularga yo‘riqnoma berishi lozim.
6. Nima bo‘lganda ham muloqotda bo‘ling, o‘z fikringizni erkin namoyon 
eting.
Ekspert varag‘i №1
4.
Masalani   shartida     pechni   o‘lchami,   nurlanish   vaqti   va 
nurlanadigan issiqlik miqdori berilgan.  Pechning temperaturasini 
topish kerak.
5. Pech qanday nurlanishga ega va bunday nurlanish nima asosida 
ro‘y beradi?
6. Masalani qaysi usul bilan yechish mumkin.
Ekspert varag‘i №2
1. Issiqlik nurlanishning qonunlarini qanday qonunlar tashkil etadilar?
2. Bunday qonunlardan foydalanib masalani yeching.
3.
Absolyut qora jism qizdirilganda uning temperaturasi 1000 K dan 
3000K gacha o‘zgaradi. 1) Bunda uning energetik yorqinligi necha 
baravar ortgan? 2) Energetik yorqinligining spektral zichligi max 
ga   to‘g‘ri   keladigan   to‘lg‘in   uzunligi   qanchaga   o‘zgargan?  3) 
Energetik   yorqinligining   spektral   zichligi   maksimumi   necha 
baravar ko‘paygan?
Ekspert varag‘i №3
1. Ftoeffektni   «qizil   chegarasi»   deb   nimaga   aytiladi   va   uning   ro‘y 
berish sharti.
2. Fotoeffektni   «qizil  chegarasi»ni   formulasidan   va  boshqa   nazariy 
bilimlardan foydalanib masalani yeching.
3.
Muayyan metall uchun fotoeffektning qizil chegarasi 2750
0
A
 
ga 
teng.   1)   Shu   metalldan   elektron   chiqayotganda   bajargan   ish.   2) 
To‘lqin   uzunligi   1800
0
A
  bo‘lgan   yorug‘lik   bilan   shu   metalldan 
ajratib   olinadigan   elektronlarning   max   tezligi.  3)   Mazkur 
elektronlarning max energiyasi topilsin.

3-ilova
Talabalar faoliyatini baholash mezonlari
86-100 % 2 ball «a’lo»
71-85 % 1,7 ball «yaxshi»
55-70 % 1,4 ball «qoniqarli»
Baholash mezonlari
F.I.Sh.
Baho 
Mezonlar 
Bilim 
Faollik 
Takliflar 
Jami ball
Ballar 
0,8
0,6
0,6
2
%
40
30
30
100
17-mavzu. Mikrozarrachalarning to‘lqin xususiyatlari. Atomning 
energetik sathlarining diskretligi. Vodorod atomi tuzilishining 
kvant nazariyasi.
165

17.1. Ma’ruza mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi
Mashg‘ulot vaqti – 2 soat 
Talabalar soni: 40-70 gacha
Mashg‘ulot shakli
Tematik ma’ruza
Ma’ruza rejasi:
1.   Zarrachalarning   korpuskulyar-to‘lqin   ikki 
yoqlamalikni tabiati
2. De-Broyl to‘lqinni ba’zi xususiyatlari
3. Shredinger tenglamalari
4. Geyzenbergning noaniqlik prinsipi
5. Atomning energetik sathlarining diskretligi
                 O‘quv mashg‘ulotining maqsadi:  zarrachalarning korpuskulyar-to‘lqin 
tabiati, De-Broyl gipotezasi, kvant mexanikasi haqidagi bilimlarni shakllantirish.
Pedagogik vazifalar:
•
mavzu
  bo‘yicha   bilimlarni 
o‘zlashtirish   va   kengaytirishga 
motivatsiya yaratish;
•
mavzu
  bo‘yicha   bilimlarni 
mustahkamlash;
•
axborotni
 
tahlil
 
qilish, 
tizimlashtirish,   solishtirish   va 
umumlashtirish
 
bo‘yicha 
ko‘nikmalar ishlab chiqish;
•
mavzu savollari bo‘yicha izohlash va 
shakllantirish   jarayonini   tashkil 
qilish.
O‘quv faoliyati natijalari:
•
zarrachalarning
 
korpuskulyar-
to‘lqin tabiatini, de-Broyl to‘lqinni 
xususiyatlarini sharhlab beradi;
•
kvant   mexanikasi   fani,   fanni 
maqsadi,   vazifalari   haqida 
ma’lumotlar beradi;
•
Shryodinger,
 
Geyzenbergni 
mikrozarrachalar   harakatlarini, 
holatlarini   o‘rganishda   qo‘shgan 
hissalarni yoritib beradi;
•
Atomning   energetik   sathlarining 
diskretligi, atom energiyasi haqida 
ma’lumotlar beradi.
O‘qitish usullari
Ko‘rgazmali ma’ruza, juftlikda ishlash
O‘qitish vositalari
Leksiyalar kursi, kodoskop, kompyuter 
texnologiyalari, doska
O‘qitish shakli
 Frontal, jamoaviy
O‘qitish shart-sharoitlari
Texnik vositalardan foydalanishga va guruhlarda 
ishlashga mo‘ljallangan auditoriya, laboratoriya 
xonasi
Monitoring va baholash
Og‘zaki nazorat: savol-javob shakli, yozma nazorat: 
«Nima uchun» texnikasi asosida
Ma’ruza mashg‘ulotining texnologik haritasi
Faoliyat 
bosqichlari
Faoliyati mazmuni
o‘qituvchi
talaba
1-bosqich 
Kirish 
(10 minut)
1.1.   Mavzu   nomi,   maqsadi,   muhokama   uchun 
savollarga qisqacha ta’rif beradi.
1.2. Ma’ruza rejasi bilan tanishtiradi (1-slayd).
Tinglashadi
Tinglashadi 
166

1.3.   Talabalar   faoliyatini   baholash   mezonlari 
bilan tanishtiradi (2-slayd)
2-bosqich
Asosiy 
(60 minut)
2.1.   Ekranga   jadvalni   chiqaradi   va   ma’ruza 
tinglash jarayonida uni to‘ldirishni so‘raydi (1-
ilova).
2.2. Talabalarning bilimlarini jonlantrish uchun 
savollar beradi, ushbu savollarga juftlikda javob 
berish shartligini ta’kidlaydi (3-slayd). «Juftlikda 
ishlash» qoidalari bilan tanishtiradi (2-ilova).
2.3.   Mavzuning   mazmunini,   mohiyatini 
shakllantirish   va   mavzuni   asosiy   nazariy 
jihatlarni tushuntirib beradi.
2.3.   Ma’ruza   jarayonida   fokuslovchi   nazorat 
savollar beradi. Mavzuning rejasini har bir bandi 
bo‘yicha xulosalar qiladi, jadvalga axborotlarni 
kiritish lozimligini eslatadi.
Yozib oladilar
Juftlikda 
bo‘linishadi, 
o‘ylashadi, 
muhokama 
qilishadi   va 
savollarga 
javob 
berishadi
tinglashadi
Savollarga 
javob 
berishadi, 
jadvalni 
to‘ldirishadi
3-bosqich 
Yakuniy
(10-minut)
3.1. Mavzu bo‘yicha yakunlovchi xulosa qiladi, 
ish natijalarini izohlab beradi
3.2. «Nima uchun» texnikasini tuzish qoidalari 
va   tuzilishi   bilan   tanishtiradi   (3-4-5   ilova). 
Mustaqil   ishlash   uchun   vazifa   beradi: 
«Energiyani   tanqisligi   muammosi»   mavzu 
asosida   «Nima   uchun»   texnikasi   asosida 
mavzuni yoritib beradi
Savollar 
beradilar
Mustaqil 
ishlash   uchun 
Klaster 
mavzusini 
yozib oladilar
1-slayd
167
Ma’ruza rejasi
1. Zarrachalarning korpuskulyar-to‘lqin ikki yoqlamalikni tabiati
2. De-Broyl to‘lqini ba’zi xususiyatlari
3. Shryodinger tenglamalari
4. Geyzenbergning noaniqlik prinsipi
5. Atomning energetik sathlarining diskretligi

2-slayd
Talabalar faoliyatini baholash mezonlari
86-100 % 2 ball «a’lo»
71-85 % 1,7 ball «yaxshi»
55-70 % 1,4 ball «qoniqarli»
Baholash mezonlari
F.I.Sh.
Baho 
Mezonlar 
Bilim 
Follik 
Takliflar 
Jami ball
Ballar 
0,8
0,6
0,6
2
%
40
30
30
100
3-slayd
 
1-ilova (17.1)
Mikrozarrachalar, 
ularning turlari, 
harakteristikalari, tabiati, 
hodisalari
Mikrozarrachalarning to‘lqin 
xususiyatlari, De-Broyl 
to‘lqini, mikrozarrachalarni 
o‘rganadigan kvant 
mexanikasi
Atom tuzilishi, atom 
nurlanishini spektrlari, 
atom energiyasi va 
uning kelajagi
168
Jonlashtirish uchun savollar
1. Mikrozarralar deb nimaga aytiladi?
2. Mikrozarralarning ikki yoqlamaligi nima va ularni bunday tabiatini 
qaysi hodisalar tasdiqlab beradilar?
3. Kvant mexanikasining asosini nima tashkil etadi?
4. Geyzenbergni   noaniqlik   prinsipidan   qaysi   maqsadda   foydalanish 
mumkin?
5. Rezerfordni   atom   tuzilishining   yadroviy   modeli   qanday   model 
deyiladi?
6. Spektr deb nimaga aytiladi?
7. Atom energiyasi nima?

2-ilova (17.2)
3-ilova (17.3)
4-ilova (17.4)
«Nima uchun» texnikasini sxemasi
169
«O‘ylang – juftlikda ishlang – fikr almashing» qoidalari
Ushbu   texnika   birgalikdagi   faoliyat   bo‘lib,   talabalarni   matnustida 
fikrlash,   o‘z   g‘oyalarini   shakllantirish   va   ularni   hamkorlar   yordamida 
muayyan shaklda ifodalashga yo‘naltiradi.
«O‘ylang – juftlikda ishlang – fikr almashing» texnikasidan foydalangan 
holda guruhlarda ishni tashkil etish jarayonlarining tuzilishi
1. O‘qituvchi savol va topshiriq beradi: oldin o‘ylab chiqish, so‘ng qisqa 
javoblar yozish tartibida.
2. Talabalar juftliklarga bo‘linib, bir-biri bilan fikr almashadilar va ikkala 
javobni mujassam etgan umumiy javobni ishlab chiqishga harakat qiladilar?
3. O‘qituvchi bir necha juftliklarga o‘ttiz sekund davomida auditoriyaga 
o‘z ishining qisqa yakunini ifodalab berishini taklif qiladi.
«Nima uchun» sxemasini tuzish qoidalari
1.
Qanday   piktogrammadan:   aylana   yoki   to‘g‘ri   to‘rtburchakdan 
foydalanishingizni o‘zingiz hal etasiz.
2.
Mulohazalar   sxema-zanjiri   turini:   chiziqli,   nochiziqli,   spiralsimon 
(dastlabki   holatni   markazga   yoki   chetga   joylashtirib)   bo‘lishligini 
o‘zingiz tanlaysiz.
3.
Strelka   sizning   qidiruv   yo‘nalishingizni   belgilaydi:   dastlabki   holatdan 
oqibatgacha
«Nima uchun» sxemasini tuzish qoidalari 
bilan tanishadi
Yakka   tartibda   (juftlikda)   muammo 
shakllantiriladi.   «Nima   uchun»   so‘rog‘i 
bilan  strelka   chiziladi  va  ushbu  savolga 
javob yoziladi. Ushbu jarayon muammoni 
keltirib chiqargan ildiz yashiringan sababi 
o‘rnatilmaguncha davom ettiriladi
«Nima uchun» sxemasi
 -
muammoning   dastlabki 
sababini
 
aniqlash 
bo‘yicha   bir   butun   qator 
qarashlar,   tizimli,   ijodiy, 
taxliliy mushohada qilish 
ko‘nikmalarini 
rivojlantiradi

5-ilova (17.5)
«Nima uchun?» texnikasi
170
Mini   –   guruhlarga   birlashadi,   o‘z 
sxemalarini taqqoslaydi va qo‘shimchalar 
kiritadi, umumiy sxemaga jamlaydi
Natijalar taqdimoti
«Nima   uchun 
energiyani 
tanqisligi 
zamonaviy 
sivilizatsiyani 
muammosi 
bo‘lgan?». 
Bunday   global 
muammoni 
qanday hal qilish 
mumkin?
Nima uchun?
Nima uchun?
Nima uchun?
Nima uchun?
Nima uchun?
Nima uchun?
 
 
 
 
 

1-Laboratoriya ishi. Umumiy fizika kursidan praktikum 
o‘tkazishdan maqsad va vazifalar 
1.1. Laboratoriya mashg‘ulotni o‘qitish texnologiyasi
Mashg‘ulot vaqti – 2 soat 
Talabalar soni: 25
Mashg‘ulot shakli
Nazariy bilimlarni chuqurlashtirish va mustaqil 
ishlash ko‘nikmalarni hosil qilish bo‘yicha 
muammoli mashg‘ulot
Ma’ruza rejasi:
1. Laboratoriya ishlari to‘g‘risida umumiy 
ma’lumotlar
2. Uslubiy tavsiyanomalar
3. O‘lchash xatoliklari va ularni aniqlash 
usuli
                 O‘quv   mashg‘ulotining   maqsadi:  nazariy   bilimlarni   chuqurlashtirish, 
tizimlashtirish,   mustahkamlash   va   ulardan   amaliyotda   foydalanish   haqida 
bilimlarni shakllantirish.
Pedagogik vazifalar:
•
laboratoriya ishlari haqida ma’lumot 
berish;
•
uslubiy   qo‘llanma   bilan   ishlash 
ko‘nikmalarini hosil qilish;
•
texnika   xavfsizligi   qoidalari   bilan 
tanishtirish.
O‘quv faoliyati natijalari:
•
laboratoriya   ishlarni   maqsadi   va 
vazifalari   haqida   ma’lumot 
beradi;
•
tajribalarni o‘tkazish bosqichlarini 
yoritib beradi;
•
o‘lchash   xatoliklarini   aniqlab 
beradi;
•
bajargan   ishi   bo‘yicha   xulosalar 
qiladi.
O‘qitish usullari
Eksperimental usuli, baxs-munozara, guruhda 
ishlash
O‘qitish vositalari
Uslubiy ko‘rsatma, asbob-uskunalar, ishchi stoli, 
doska
O‘qitish shakli
Guruhda ishlash, individual
O‘qitish shart-sharoitlari
Tajribalarni o‘tkazish uchun mo‘ljallangan 
laboratoriya xonasi
Monitoring va baholash
Og‘zaki nazorat: savol-javob shakli
171

Laboratoriya mashg‘ulotining texnologik haritasi
 
Faoliyat 
bosqichlari
Faoliyatning mazmuni
O‘qituvchi
Talaba
1-bosqich 
Kirish 
(10 minut)
1.1.   Laboratoriya   ishlarni   maqsadi   va 
vazifalari bilan tanishtiradi.
1.2.   Asbob-uskunalar,   texnika   xavfsizligi 
qoidalarini tushuntiradi.
Eshitadilar   va 
yozadilar
Eshitadilar   va 
yozadilar
2-bosqich
Asosiy 
(60 minut)
2.1. Mashg‘ulotni olib borish xususiyatlarini 
ma’lum qiladi.
2.2. Bilimlarni faollashtirish maqsadida blits-
so‘rov o‘tkazadi (1-ilova).
2.3.   Talabalarni   zvenolarga   bo‘ladi   va 
zvenolarni   aniq   laboratoriya   ishlari   bilan 
ta’minlaydi (3-ilova).
2.4.   Noaniq   jihatlarni   aniqlashtiradi, 
savollarga javob beradi.
2.5.   Bajarilgan   ishlarni,   har   bir   talaba 
faoliyatini baholaydi.
Eshitadilar, 
eslaydilar
Savollarga   javob 
beradilar
Zvenolarda 
ishlaydilar, 
taqdimotga 
tayyorlanadilar
Eshitadilar,   yozib 
oladilar
3-bosqich 
Yakuniy
(10-minut)
3.1.   Ish   yakunlarini   chiqaradi.   Talabalarni 
baholash   mezonlari   bilan   tanishtiradi   (4-
ilova).
3.2. Mustaqil ishlash uchun topshiriq beradi.
Tinglaydilar, 
yozib oladilar
Yozib oladilar
1-ilova
2-ilova
172
«Blits-so‘rov» uchun savollar
1.
Laboratoriya mashg‘ulotlari amaliy mashg‘ulotlardan nima bilan farq 
qiladi?
2.
Laboratoriya ishlarni bajarishdan oldin qaysi qoidalarni bilish lozim?
3.
Talabalarning  ishni   bajarishdagi   tayyorgarlik   darajasini   o‘qituvchi 
qaysi yo‘l bilan aniqlaydi?
4.
Qaysi maqsadda laboratoriya jurnalini tutish kerak?

3-ilova
O‘quv topshirig‘ini bajarish bo‘yicha hamkorlikdagi ishni 
tashkil etish
 
173
Kichik guruhlarda ishlash qoidasi
1. Talabalar ishni bajarish uchun zarur bilim va malakalarga ega bo‘lmog‘i 
lozim.
2. Guruhlarga aniq topshiriqlar berilmog‘i lozim.
3. Kichik guruh oldida qo‘yilgan topshiriqni bajarish uchun yetarli vaqt 
ajratiladi.
4.   Guruhlardagi   fikrlar   chegaralanmaganligi   va   tayziqqa   uchramasligi 
haqida ogohlantirilishi zarur.
5.   Guruh   natijalarini   qanday   taqdim   etishini   aniq   bilishlari,   o‘qituvchi 
ularga yo‘riqnoma berishi lozim.
6. Nima bo‘lganda ham muloqotda bo‘ling, o‘z fikringizni erkin namoyon 
eting.
1-bosqich
O‘quv materiali, bajarish qoidalari, natijalarni baholash ko‘rsatkich va 
mezonlari, guruhda ishlash qoidalari bilan tanishadilar
•
Har kim o‘z o‘rtoqlari nutqini xushmuomalalik bilan tinglashi zarur;
•
Har   kim   faol,   birgalikda   ishlashi,   berilgan   topshiriqqa   mas’uliyatli 
yondoshishi zarur;
•
Har kim yordamga muhtoj bo‘lganda uni so‘rashi zarur;
•
Har kimdan yordam so‘ralsa, yordam qilishi zarur;
•
Har kim aniq tushunishi zarur;
•
Boshqalarga yordamlashib, o‘zimiz o‘rganamiz!

 
4-ilova
Talabalar faoliyatini baholash mezonlari
86-100 % 2 ball «a’lo»
71-85 % 1,7 ball «yaxshi»
55-70 % 1,4 ball «qoniqarli»
Baholash mezonlari
F.I.Sh.
Baho 
Mezonlar 
Bilim 
Faollik 
Takliflar 
Jami ball
Ballar 
0,8
0,6
0,6
2
%
40
30
30
100
174