Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta maxsus ta’lim vazirligi urganch davlat universiteti
Download 462.01 Kb. Pdf ko'rish
|
- Bu sahifa navigatsiya:
- 2.Matnni oʻqishga tayyorgarlik
- 3.Matnni oʻqish va mazmunini soʻzlash.
- 5.Oʻquvchilar matnni oʻqiydilar.
- 6.Topshiriq bilan oʻqish.
- 9. Matn mazmuni ustida ishlash.
- 10. Oʻquvchilar hilimini nazorat qilish.
- 2.2. 1-sinf oʻqish darslarini tashkil qilish va oʻtkazish yoʻllari.
- 1-dars Mavzu
- Oʻquv jarayonini amalga oshirish texnologiyasi Metod
- Nazorat
- Darsning maqsadi va vazifalari Maqsadlar: Ta’limiy
- Dars jrayoni va texnologiyasi
- Darsning borishi: 1.Dars Oʻzbekiston Respublikasining Davlat madhiyasi
- 2.Darslik bilan tanishtirish.
- 3.She’rni oʻqishga tayorgarlik
|
1.Motiv hosil qilish: Buni darsning oʻtgan darsni mustahkamlash qismida va yangi darsni oʻtishga tayyorgarlik qismida butun dars davomida ham amalga oshiriladi. Motiv hosil qilishda turli didaktik oʻyinlar, topshiriqlar, musobaqalar boshqa ish usullaridan foydalaniladi. 2.Matnni oʻqishga tayyorgarlik: Yozuvchi haqida ma’lumot beriladi. Matn mazmuni haqida tushuntirilib oʻquvch larning matnga qiziqishlari oshiriladi. Ba'zan matn mazmuni haqida gap boshlab, qolganini kitobdan oʻqib, oʻrganamiz deb, oʻqituvchi bolalarning matnga qiziqishini oshiradi. Tarbiyaviy ta'sirini kuchaytiradi.
oʻqib beradi va mazmunini tushuntiradi yoʻi ishni tashkil etishda oʻquvchilar faoliyatidan ham foydalanishi mumkin.
soʻz boyliklari oshiriladi, dynyoqarashlarini rivojlanishiga ta'sir koʻrsatiladi. 5.Oʻquvchilar matnni oʻqiydilar. Bunda ham motivni rivojlantirish uchun oʻquvchilar guruhlashtirilishi mumkin. 2 ta, 3 ta 4 tadan oʻquvchilar guruhi matnni navbat bilan oʻqiydilar. Toʻgʻri, ravon va ifodali oʻqishga alohida diqqat qaratiladi. Shu talablarga rioya qilgan oʻquvchilar ragʻbatlantiriladi. 24
rivojlantirish, oʻqiganini tushunib olishga oʻrgatish uchun turli mashq usullaridan foydalanadi. Matn mantiqiy qismlarga boʻlinib, har bir qismning mazmunini soʻzlash topshirigʻi, qismlarga alohida sarlavha topish, reja tuzish kabi topshiriqlar berilishi mumkin. Bu oʻquvchilarning dunyo- qarashlarining rivojlanishi, mantiqiy fikrlashga oʻrganishiga yordam beradi. 7. Topshiriq bilan oʻqish. Oʻqituvchi `oquvchilarning oʻqish malakalarini rivojlantirish, oʻqiganini tushunib olishga oʻrgatish uchun turli mashq usullaridan foydalandi. Matn mantiqiy qismlarga boʻlinib, har bir qismning mazmunini soʻzlash topshirigʻI, qismlarga alohida sarlavha toppish, reja tuzish kabi topshiriqlar berilishi mukin. Bu oʻquvchilarning dunyoqarashlarining rivojlanishi, mantiqiy fikrlashga oʻrganishiga yordam beradi. 8. Quvnoq daqiqa. 9. Matn mazmuni ustida ishlash. Oʻquvchilar matn mazmunini soʻzlab berishlari yoʻi turli didaktik oʻyinlar vositasida mazmunni oʻzlashtirishi mumkin. Masalan, «Davom ettir oʻyini»: Oʻqituvchi matn mazmunini hikoya qilishni boshlaydi, bir oʻquvchi uni davom ettiradi, boshqa oʻquvchi uning hikoyasini davom ettiradi. Shu taxlitda barcha oʻquvchilarni matn hikoyasiga qatnashtirish mumkin. «Zanjir» oʻyini: matndagi bir necha soʻzlar vositasida bu oʻyinni oʻynash mumkin. Oʻqituvchi boshlab bir soʻz aytadi, soʻzning tugagan harfidan boshlanadigan soʻzni oʻquvchi aytadi, boshqa oʻquvchi yana uning tugagan harfidan boshlanadigan soʻzni aytadi, shu taxlitda hamma oʻquvchilarni oʻyinga qatnashtirish mumkin. «Tez javob»: O f qituvchi yoʻi boshlovchi oʻquvchilar qator oralab yurib, oʻquvchilardan birini turgʻizadi va biror tur nomini aytadi. Oʻquvchi shu turga kiruvchi soʻz topib aytishi lozim. Javob uchgacha sanaguncha aytilishi kerak. Javob berolmagan oʻquvchi oʻyindan chiqadi. Oʻyin toʻi bir oʻquvchi qolguncha davom ettiriladi. Bunday oʻyin davomida oʻquvchilarda hoziijavoblik, mustaqil 25
fikrlash malakasi rivoj lanib, atrof-muhitni sinchkovlik bilan kuzatishga oʻrganadi, atrofdagi sodir boʻladigan voqea va hodisalarga qiziqishi ortadi. Bu oʻyindan dars davomida oʻtilgan mavzuga bogʻlab, darsning mustahkamlash qismida yoʻi dam olish daqiqalarida foydalanish mumkin. 1-variant: Oʻqituvchi: «Hayvon». Oʻquvchi: «It» Oʻqituvchi: «Multfilm». Oʻquvchi: «Qirol sher». 2-variant: Oʻqituvchi: «Oʻquv quroli». Oʻquvchi: «Daftar» Oʻqituvchi: «Qizlar ismi». Oʻquvchi: «Noila». 3-variant: Oʻqituvchi: «Sinf jihozi». Oʻquvchi: «Xattaxta» Oʻqituvchi: «Ertaklar». Oʻquvchi: «Zumrad va Qimmat» Shu kabi oʻyinlardan foydalanish orqali oʻqituvchi oʻquvchilarning oʻqish motivini rivojlantiradi va ularning dunyoqarashlarining rivojlanishiga ta'sir koʻrsatadi, oʻquvchilarda topqirlik, chaqqonlik, bilimdonlik kabi sifatlarni rivojlantiradi, xulqiga ta'sir koʻrsatadi.
oʻyinlar vositasida va testlardan foydalanib oʻtkazish mumkin. Agar tekshirish davomida dars maqsadiga erishilgan boʻlsa, demak dars texnologiyasi toʻgʻri ishlangan va uni takomil- lashtirish mumkin. Agar maqsadga erishilganlik darajasi past boʻlsa, demak loyihani korretirovka (oʻzgartirishlar kiritish) qilish kerak. Oʻqituvchi qayerda xato qilganini bilib, xatolarini tuzatadi. Bu dars yangi bilim berish darsining loyihasi boʻlib, uni boshqacha tarzda ham tashkil qilish mumkin. Mustahkamlash-umumlashtirish darslarining maqsadi esa oʻquvchilarning boʻlim yuzasidan oʻrgangan bilimlarini mustahkamlash, umumlashtirishga xizmat 26
qiladi, bundan tashqari oʻquvchilar bilimini nazorat qilishga ham xizmat qilishi mumkin. Shuning uchun ham bunday darslar loyihasini qiziqarli yoʻi noan'anaviy tarzda ishlashga e'tibor qaratilsa ancha samarali boʻladi.
Yosh avlodni har tomonlama rivojlangan inson qilib tarbiyalashda 1-sinf oʻqish darslari katta ahamiyat kasb etadi.1- sinf oʻqish darslari boshlangʻich sinflardagi boshqa darslardan oʻz mohiyati, maqsad va vazifalariga koʻra farqlanadi. 1-sinf oʻquvchisi matnni toʻgʻri, tez, tushunib oʻqish, mazmunini oʻzlashtirish bilan ilk bor oʻqish darslarida tanishadi. 1-sinf oʻqish darslari orqali oʻquvchilarning Davlat ta’lim standartlari (DTS) talablari boʻyicha oʻzlashtirishlari koʻzda tutilgan oʻquv-biluv koʻnikma-malakalari hamda bilimlarni egallashlariga yoʻl ochiladi. 1-sinf oʻqish darslari savod oʻrgatish davrida oʻquvchilarni boʻgʻin, soʻz va gaplar bilan tanishtirish va ularni oʻqish, rasmlar asosida hikoya qilish tarzida uyushtirilsa, oʻqish texnikasi egallangandan soʻng oʻqish muayyan mavzular boʻyicha tanlangan badiiy, ilmiy-ommabop matnlar yuzasidan olib boriladi. Boshlangʻich ta’lim boʻyicha DTS va «Ona tili» oʻquv dasturida oʻqish ta’limi oldiga qoʻyilgan talablarni amalga oshirish sinfda oʻqishni toʻgʻri tashkil qilish, oʻqitish bosqichlari, tamoyillari va metodlari, birinchi navbatda, ilgʻor pedagogik texnologiyalardan oʻrinli foydalanishga koʻp jihatdan bogʻliqdir. Ma’lumki, sinfda oʻqish asosida badiiy va ilmiy-ommabop matnlar turadi. Oʻquvchilarni matn bilan tanishtirish oʻqishga tayyorgarlik bosqichidan boshlanadi. 7
asarda tasvirlanadigan voqea-hodisalarni idroʻ qilish, asar pafosini his etish,
7
Nazarova H., Anorboyeva A. O`qish darsi- nafosat olami // Boshlang`ich ta’lim, 2008, 11-son, 5-bet.
27
notanish va koʻp ma’noli soʻzlar, murakkabroq tarzdagi obrazli ifodalarni izohlash kabi masalalarni oʻz ichiga oladi. Agar asar yil fasllari haqida boʻlsa, tabiat qoʻyniga sayohat uyushtirish ham sinfda oʻqish muvaffaqiyatini ta’minlashga xizmat qiladi. Boshlangʻich sinflarning oʻqish darslarida oʻrganiladigan asarlarning mavzu doirasi ancha keng boʻlib, ona tabiat, yil fasllari, xalq ogʻzaki ijodi, mehnatga muhabbat, asosiy bayram sanalari, milliy istiqlol va ma’naviyat kabi umumiy mavzular doirasida birlashtirilgan. Uzluksiz ta’limning boshqa bosqichlaridan farqli oʻlaroq, boshlangʻich sinflarning oʻqish darslarida oʻquvchilarning oʻqish malakalarini shakllantirish, asar matni ustida ishlash ta’limning didaktik maqsadi hisoblanadi. U turli mavzudagi matnlar ustida ishlash orqali ma’naviy-ahloqiy, adabiy - estetik tarbiya bilan chambarchas bogʻlab olib boriladi. Shunga koʻra oʻqish darslarining yetakchi xususiyati oʻquvchilarning savodxonligini ta’minlash bilan birga badiiy adabiyotning sehrli olamiga olib kirish, milliy mafkura asosida yuksak axloqiy qadriyatlar ruhida tarbiyalashga qaratiladi. Oʻqish ta’limi boʻyicha oʻquvchilarni faqat matn bilan tanishtirish yordamida dastur talablariga javob berib boʻlmaydi. Negaki matn tagzaminidagi tarbiyaviy gʻoya uni tushunish, idroʻ qilish natijasidagina ochiladi. Boshqacha aytganda , har qanday asardagi sehr-joziba matn zaminidagi yashirin mazmun- mohiyatni anglab yetilganda oʻquvchi diqqatini oʻziga jalb etishi mumkin. Bunga adabiy-nazariy tushunchalarni oʻzlashtirish, adabiy tahlil
malakalarini shakllantirish orqali erishiladi. Asar tahlili jarayonida oʻqituvchi savollariga oʻquvchilarning oʻz soʻzlari bilan javob berishi ham matnda tasvirlangan voqea - hodisalar yuzasidan mantiqiy fikrlashga, qahramonlarning xatti-harakatlarini toʻgʻri baholashga yaqindan yordam beradi. Savollar uzuq-yuluq va mantiqsiz boʻlmasdan, qat’iy maqsad asosida izchil berilishi oʻquvchilarning oʻqilgan matn mohiyatini chuqur anglab yetishlariga imkon yaratadi. Negaki har qanday javob mustaqillikni taqozo etadi. 28
Ta’kidlash joizki, oʻquvchilarning oʻzlarini ham savol tuzishga oʻrgatish lozim. K. D. Ushinskiy qayd etganidek, toʻgʻri qoʻyilgan masalaning oʻzi yarim javobdir. Matn yuzasidan savol tuzishda oʻquvchining dars mavzusi bilan bogʻliq jihatlarga e’tibor berishi asarda tasvirlangan voqea-hodisalar oʻrtasidagi sababiy bogʻlanishlarni bilib olishga, hayotiy xulosalar chiqarishga yoʻl ochadi. Shuning uchun ham matn yuzasidan savol tuzish oʻquvchini ongli va tushunib oʻqishga yoʻllaydi. Uning oʻziga xos xususiyatini oʻquvchilarni badiiy adabiyotning sehrli olamiga olib kirish orqali dunyoqarashlarini milliy istiqlol mafkurasi asosida toʻgʻri shakllantirishga qaratilishi bilan belgilanadi. Oʻqish darslari uchun tanlangan mavzular oʻquvchilarga kundalik hayot, mustaqillikni mustahkamlash va insoniy munosabatlar boʻyicha ham bilim va tarbiya berishni koʻzda tutadi. Bular ichida istiqlol, vatan, ma’naviyat va tabiat haqidagi mavzular alohida ajralib turadi. Ulardan koʻzlangan maqsad oʻzlikni anglash, istiqlol, vatan va tabiat bilan bogʻliq tuygʻularini uygʻotishdir. Tabiatga oid mavzular yordamida oʻquvchilar tabiatdagi oʻzgarishlar, yil fasllarining almashinuvi, hayvonot olamiga doir bilimlarni egallaydilar. Ular oʻquvchilarni kuzatuvchanlikka, tabiatni sevishga, unga nisbatan toʻgʻri munosabatda boʻlishga oʻrgatadi. «Oʻqish kitobi» darsliklaridagi materiallar sinfdan sinfga oʻtgan sari mavzu jihatidan ham, mazmun jihatidan ham kengaya borishi hisobga olingan. 1-sinfda oʻrgatiladigan «Ajdodlarimiz-faxrimiz», «Ilm-aql chirogʻi», «Zumrad bahor», «Kumush qish» kabi mavzular 2-4 sinflarda ham davom ettiriladi. Natijada oʻquvchilarning oldingi bilimlari toʻldiriladi va boyitiladi. Darslikdagi har bir mavzu uchun tanlangan matnlarning janriy rang- barangligiga, poetik mukammalligiga, oʻquvchilarning bilim darajasi va yosh xususiyatlariga mos kelishiga alohida e’tibor qaratiladi. Ijtimoiy-tarixiy mazmundagi mavzular Vatanimiz oʻtmishi, xalqimiz hayoti, mardonavor kurashi, ulugʻ siymolar tomonidan amalga oshirilgan ishlar, tarixiy sanalar toʻgʻrisida muayyan tasavvur beradi. Beruniy, Amir Temur, Alisher Navoiy, Bobur va boshqa ajdodlarimiz haqidagi matnlar shular jumlasidandir.
29
Bu xildagi asarlar oʻquvchilarni faqat oʻtmishimiz bilan tanishtirib qolmasdan, Vatan oldidagi farzandlik burchi va mas’uliyatini teran anglashga ham yordam beradi. Ularda Vatanga muhabbat tuygʻusi shu tariqa shakllanadi. Vatanimiz oʻtmishi haqida hikoya qilingan asarlar bilan tanishish va ularni tahlil qilish jarayonida oʻquvchilar oʻtmish bilan bugungi kunni taqqoslash imkoniga ega boʻladilar. Jamiyat taraqqiyoti xususida qisqacha boʻlsa-da, tushuncha hosil qiladilar. Bu borada ayniqsa Vatan mavzusi bilan bogʻliq Poʻlat Moʻmining “Vatan-bu”, Q.Rahimboyevaning “Buyuklar Vatani”, Xurshid Davronning “Yagonadir Vataning sening” mavzusidagi asarlari yaqindan yordam beradi. 1-sinfdagi “Oʻzbekiston-mening vatanim” boʻlimidagi birinchi dars Poʻlat Moʻminning “vatan-bu…” she’ri hisoblanadi. Bu darsni quyidagi texnologik xaritaga muvofiq tashkil qilish mumkin. 1-dars Mavzu:Vatan-bu… (Poʻlat Moʻmin) Mavzuga oid tayanch tushunchalari: vatan, yurak, tugʻilgan joy, qoʻrgʻon, kelajak. Soatlar soni:1 soat. Mavzuning qisqacha ta’rifi:Poʻlat Moʻmin bu sherda Vatanni yurakka oʻxshatadi.Inson uchun vatan qanday ahamiyatga ega boʻlsa,vatan ham shunday ahamiyatga ega.Vatanda hamma insonlar bir-birini tushunib yashashi kerakligini,vatan tugʻilgan yashayotgan joyi ekanini uqtirish. Oʻquv jarayonini amalga oshirish texnologiyasi Metod:izohli oʻqish metodi, didaktik oʻyin, muammoli izlanish,interaktiv metodlar. Jihoz: darsliklarning 4-6 betlaridagi rasmlar (imkoni
boʻlsa kattalashtiriladi), vatanimizning oʻtmishi, tarixiy obidalar tasvirlangan rasmlar, testlar.
30
Darsning maqsadi va vazifalari Maqsadlar: Ta’limiy: Oʻquvchilarning toʻgʻri, ongli, ifodali oʻqish koʻnikmalarini takomillashtirish,lugʻat boyligini oshirish. Tarbiyaviy: Vatan tushunchalarini kengaytirish. Ularda vatan tuygʻusini shakllantirish, oʻz vataniga muhabbatli o;lishga uni qadrlashga oʻrgatish. Prezidentimizning “Bolalar-bizning kelajagimiz” gapining ma’nosini anglashlariga erishish. Rivojlantiruvchi: Toʻgʻri ongli ifodali oʻish malakalarini rivojlantirish, lugʻat boyligini rivojlantirish.Vatan haqida tushunchalarni boyitish. Kutilayotgan natija Dars yakunida oʻquvchilar Vatan haqida tushunchaga ega boʻladilar.Oʻqish malakalari takomillashadi.
Dars jrayoni va texnologiyasi Ishning nomi Bajariladigan ish mazmuni Metod Vaqt
1-bosqich Tashkiliy qism Oʻquvchilar davomati aniqlanadi.Sinfning darsga
tayyorligi tekshiriladi. “Tez javob” didaktik oʻyini
2 daqiqa 2-bosqich (Refleksiya) ehtiyojlarni aniqlash Darsda rioya qilinadigan qoidalar tanlanadi,dars shiori belgilanadi. B.B.B.
interaktiv metod
3daqiqa 3-bosqich Darsning borishi
1.Kirish.Davlat madhiyasi, davlat bayrogʻi va konstitutsiya kitobi koʻrsatiladi. 2.Darslik bilan tanishtirish. 3.She’rni oʻqishga tayorgarlik. Namoyish
Suhbat 1 daqiqa
2 daqiqa 31
4. Sher bilan tanishtirish.Sher ifodali oʻqib beriladi. 5.Lugʻat ishi 6.She’r yuzasidan dastlabgi suhbat 7.Sherni oʻquvchilarga oʻqitish 8.Topshiriq bilan oʻqitish 9.She’rni ifodali oʻqish
musobaqasi 10.”Bolalar-bizning kelajagimiz” gapini tahlil qilish. 11.Maqol oʻqish va ma’nosini izohlash. 12. Tez aytish mashqi Suhbat Izohli oʻqish Suhbat
Individual oʻqish
Musobaqa Muammoli izlanish
mashq
2 daqiqa 3 daqiqa
2 daqiqa 3 daqiqa
3 daqiqa 3 daqiqa 4 daqiqa
2 daqiqa 3 daqiqa 2 daqiqa 4-bosqich Mustahkamlash Krossvord yechish Didaktik oʻyin 3 daqiqa 5-bosqich Baholash 1.Test topshiriqlarini yechish. 2.”Kim koʻp maqol aytadi”, tez aytish musobaqasi. Test
musobaqa 3 daqiqa
2 daqiqa 6-bosqich Sherni yod olish yoʻli oʻrgatiladi va yod olish topshirigʻi beriladi. tushuntirish 2 daqiqa
1.Dars Oʻzbekiston Respublikasining Davlat madhiyasi bilan boshlanadi. Oʻquvchilar madhiyani kuylab turganda davlat bayrogʻi davlat gerbi konstitutsiya kitobini namoyish qilib eshikdan uch oʻquvchi kirib keladi:
kitobi”ni koʻtarib xattaxta oldiga chiqadi.Darslik yuzasidan suhbat oʻtkaziladi. 1.Oʻqing,bu qaysi darslik?(“Oʻqish kitobi” darsligi)
32
2.Uni sizga kim sovgʻa qilgan? (Prezidentimiz Islom Karimov sovgʻa qilgan) 3. Nima uchun sovgʻa qilganlar? (Bolalarim oʻqishni bilib olishsin, bilimlarni egallasin deganlar). 4. Bu darslikni kimlar yozgan ekan? (Oʻqituvchi darslik ochib mualliflar yozilgan joyni koʻrsatib, oʻquvchilarga oʻqitadi, ularning mehnati haqida qisqa gapirib beradi). 5. Kitob haqida qaysi she’rni yod olgan edingiz? Kitob haqida oʻquvchilar oʻqigan yod olgan sherlar eslatiladi.Yoki oʻqituvchi yoddan aytib beradi. Nodir kitoblarning hozirgi kunga qadar saqlanib kelinayotganini aytib, sizlar ham kitoblaringizni toza saqlang,yirtmang, ichiga chizmang,buklamang,undan ukalaringiz ham foydalanishadi tarzida maslahat beriladi. 3.Kitobingizni oching; rasmni kuzating. (3-betdagi rasm haqida suhbat oʻtkaziladi. Rasmdagi oʻquvchilarga nom qoʻyiladi.Bu betda oʻquvchilarning darsxonasi nigoraning dars tayorlayotgani olimning samalyot modelini tayorlagani va uni sinab koʻrishga tayorlanayotgani ,prezidentimiz shunday zukko oʻquvchilar bo;lsin
deb bizlarga kitoblar sovgʻa
qilayotganligi haqida
suhbatlashiladi).Darslikning 4-6 betlaridagi rasmlarga oʻquvchilar diqqatini qartadi.Unda nima tasvirlangan? (Vatanimiz-Oʻzbekiston) Xattaxtaga qarang. Bu rasmda nima tasvirlangan? Ikkalasiga bir xil nom qoʻyish mumkinmi? Nima deb nomlasak boʻladi? (Oʻzbekiston-mening Vatanim) Oʻqituvchi oʻquvchilar javobini umumlashtiradi. Oʻzbekiston-mening Vatanim. Rasmda nimalar ifodalangan? Oʻqituvchi vatanimizning beqiyosligi, uning goʻzlligi,osmonoʻpar koʻrkam binolari va rasmdagi boshqa narsalar haqida oʻquvchilar bilan savol-javob oʻtkazib,ularning fikrlarini umumlashtiriladi. Qani oʻquvchilar,kimlar Vatan haqida she’rlar yodlagan? Bilgan oʻquvchilar aytadilar,(Buni qatorlararo musobaqa tarzida oʻtkazsa ham boʻladi). Oʻqituvchi vatanning muqaddasligi,uning boshqa qiyosi yoʻqligini tushintiradi.
oshiriladi: 33
- Vatan deganda nimani tushunasiz? - Nima uchun odamlar vatanni sevadi? - Vatanni yaxshi koʻrgan odamlar nima qiladi? Oʻquvchilar havobi umumlashtiriladi: Vatan-har bir inson tugʻilgan va yashaydigan maskan,joy. Siz tugʻilgan,oʻsayotgan,bilim olayotgan, qishloq, shahar, Respublikamiz sizning Vataningiz. Odamlar oʻz Vatanida tarbiyalanadi, bilim oladi, oʻz yaqin va yaxshi koʻrgan kishilari bilan birga boʻladi, shuning uchun uni sevadilar. Vatanni sevgan odamlar uning rivojlanishi, tinch boʻlishi uchun mehnat qiladi. Siz ham yaxshi xulqingiz Vatanni sevishingizni namoyish qilishingiz lozim. She’rni nomi aytilib, shoir haqida ma’lumot beriladi. Poʻlat Moʻmin sevimli bolalar shoiri. U kishi yoshligidanoq kitob oʻishga, ertak eshitishga judayam qiziqqan. Ertak eshitib, kitob oʻqibgina qolmay, ularning magʻzini ham chaqishga harakat qilgan. Men ham ertak toʻqisam, kitoblar yozsam deb orzu-havas qilgan. U hamma fanlardan a’lo baholarga oʻqigan. Shunday qilib, keyinchalik oʻzi ham she’r, ertak, dostonlar va topishmoqlarni siz bolajonlar uchun yozgan.
Download 462.01 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|