Oʻzbekiston respublikasi oliy va o'rta maxsus taʼlim vazirligi

---

OʻZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O'RTA MAXSUS TAʼLIM VAZIRLIGI
URGANCH DAVLAT UNIVERSITETI 
____________________________________________________fakulteti
_____________________________________________ta'lim yo'nalishi
_____________________________________________guruh talabasi 
_______________________________________________________ning
___________________________________________________________ 
fanidan yozgan 
Mustaqil ishi 
Urganch 2022 

---

Mavzu: Maktabgacha yoshdagi bolalar ijodiy faoliyatining turlari. 
Reja: 
1. Ijtimoiy va kommunikativ faoliyatini rivojlantirish 
2.Kognitiv faoliyatini rivojlantirish 
3.Badiiy va estetik rivojlanish 
Tashabbus inson faoliyati, xulq-atvori va shaxsiyatining o'ziga xos xususiyati sifatida 
belgilanadi, bu ichki impulsda harakat qilish qobiliyatini anglatadi, reaktivlikdan farqli 
o'laroq - tashqi stimullar asosida amalga oshiriladigan xatti-harakatlar. Bolalar 
tashabbusi bolalarning tanlovi va qiziqishlariga ko'ra erkin mustaqil faoliyatida 
namoyon bo'ladi. Bolalar bog‘chasida o‘yin, rasm chizish, dizayn, kompozitsiya va 
boshqalarni o‘z manfaatlariga moslab qo‘yish qobiliyati bolaning hissiy holatining eng 
muhim manbai hisoblanadi. Bolalar bog'chasida mustaqil tashabbuskorlik faoliyati 
shaklida bolalar faoliyatining barcha turlari amalga oshirilishi mumkin, chunki har bir 
faoliyat mustaqillikning turli tarkibiy qismlarini rivojlantirishga o'ziga xos ta'sir 
ko'rsatadi. Tashabbuslarning 4 ta yo'nalishi mavjud:
ijodiy 
maqsadni belgilash va iroda kuchi 

---

kommunikativ 
Kognitiv 
Tashabbusning har bir sohasi muayyan faoliyat orqali baholanadi: 
Ijodiy tashabbus - ishtirok etish hikoya o'yini, bolaning asosiy ijodiy faoliyati sifatida, 
bu erda tasavvur va ijodiy fikrlash rivojlanadi. Maqsad belgilash va sifatida tashabbus 
iroda kuchi : har xil turdagi ishlab chiqarish faoliyatiga jalb qilish - chizish, 
modellashtirish, loyihalash, materialning "qarshiligini" bartaraf etish uchun harakat 
talab qiladigan, bu erda o'zboshimchalik rivojlanadi, nutqning rejalashtirish 
funktsiyasi. Aloqa tashabbusi - empatiya va nutqning kommunikativ funktsiyasi 
ochiladigan bolani tengdoshlari bilan o'zaro munosabatlarga kiritish. Kognitiv 
tashabbus - qiziquvchanlik, tajribaga jalb qilish, oddiy kognitiv tadqiqot faoliyati, bu 
erda fazoviy-vaqt, sabab va nasl-tur munosabatlarini o'rnatish qobiliyati rivojlanadi. 
Har bir faoliyat avtonomiya va tashabbusning turli tarkibiy qismlarining rivojlanishiga 
o'ziga xos ta'sir ko'rsatadi: 1. O'yin faollik va tashabbusni rivojlantirishga yordam 
beradi. Bu boladan individuallik, zukkolik, topqirlik, ijodkorlik va mustaqillikni talab 
qiladi. 2.Mehnat faoliyati-harakatning maqsadga muvofiqligi va ongliligi, natijaga 
erishishdagi qat'iyatlilikni shakllantirish. Boshlang'ich mehnat topshiriqlarini bajarib, 
bolalar birgalikda ishlashni boshlaydilar, o'zaro vazifalarni taqsimlaydilar va bir-birlari 
bilan muzokaralar olib boradilar. 3. Ishlab chiqarish 
faoliyatida bolaning kattalardan mustaqilligi, o'zini namoyon qilishning zarur 

---

vositalarini 
topishga 
intilishi 
shakllanadi. 
4. 
Muloqot 
(bolalar-bolalar, 
bolalar-ota-onalar). 5. O'z-o'zini tashkil etish - izlanish va ijodiy yondashishga 
qaratilgan faoliyat. Mustaqillik bo‘lmasa, biz tashabbusni qo‘lga kirita olmaymiz . 
Bolalarda mustaqillikni shakllantirish muammosi bugungi kun pedagogikasining eng 
dolzarb muammolaridan biri bo'lib kelgan va shunday bo'lib qolmoqda. hayot o'zining 
barcha ko'rinishlarida tobora rang-barang va murakkab bo'lib bormoqda, odamdan 
qoliplashgan, odatiy harakatlardan foydalanish talab etilmaydi, balki katta va kichik 
muammolarni hal qilishga ijodiy yondashish, mustaqil ravishda yangi muammolarni 
qo'yish va hal qilish qobiliyati. Bolalar qanchalik kichik bo'lsa, ularning mustaqil 
harakat qilish qobiliyati shunchalik zaif bo'ladi. Ular o'zlarini nazorat qila olmaydilar, 
shuning uchun ular boshqalarga taqlid qilishadi. va har doim ham bu misol bolaga 
ijobiy ta'sir ko'rsatmaydi. Uzoq vaqt davomida bola hali odam emas degan fikr bor edi. 
Kichkina bola - bu mustaqil fikrlay olmaydigan, harakat qila olmaydigan, kattalarning 
xohishlariga to'g'ri kelmaydigan istaklarga ega bo'lmagan past mavjudot. Bola kattalar 
tomonidan qo'yilgan talablarni o'z tashabbusi va mustaqilligini ko'rsatmasdan 
bajarishi kerak.
Aytgan va bajarilgan" tamoyiliga ko'ra. Va yaqinda biz bolaning rivojlanishiga "ijobiy" 
yondashuvni qabul qildik: ular shaxs bo'lish huquqini tan oldilar. 
Mustaqillik esa shaxs kamolotining sodiq hamrohidir. Tashabbusni rivojlantirish 
uchun sizga kerak: . Oddiy topshiriqlarni bering ("Men qila olmayman" degan 

---

qo'rquvni yo'q qiling, bolalarda tashabbuskorlikni rivojlantiring. 2. Qiziqarli yoki biror 
narsa qilishda shaxsning shaxsiy qiziqishi bo'lgan topshiriqlarni bering. 3. 
Tashabbuslarni qo'llab-quvvatlang (to'lashga tayyor bo'ling. Sizning xatolaringiz va 
muvaffaqiyatsizliklaringiz uchun). ta'lim jarayonida bola va kattalar (o'qituvchilar, 
ota-onalar) pedagogik faoliyatning sub'ektlari sifatida ishtirok etadilar, bunda kattalar 
mazmuni, vazifalari, ularni amalga oshirish yo'llarini belgilaydilar va bola o'zini va o'z 
tabiatini, o'z dunyosini yaratadi.Bolalarga keng ko'lamli ma'lumot beriladi. 
maktabgacha yoshdagi bolalarga xos bo'lgan tadbirlar to'plami, ularni tanlash kattalar 
ishtirokida bolaning qiziqishlari va qobiliyatiga e'tibor qaratgan holda amalga 
oshiriladi.Bolalar bilan xushmuomalalik bilan hamkorlik qilishni o'rganing: hamma 
narsani bir vaqtning o'zida ko'rsatishga va tushuntirishga urinmang, bajaring. emas 
har qanday kutilmagan kutilmagan hodisalar, ovoz effektlari va hokazolarni bir 
vaqtning o'zida taqdim etish uchun bolalarning o'zlari ko'p narsalarni taxmin qilishlari, 
zavqlanishlari uchun sharoit yaratish kerak. 5-6 yil Bolalar tashabbusini 
qo'llab-quvvatlash uchun kattalar: 
guruhda barcha bolalarga teng darajada mehr va g'amxo'rlik ko'rsatadigan ijobiy 
psixologik mikroiqlimni yarating: yig'ilishda quvonchni ifoda eting, bolaga 
munosabatingizni bildirish uchun mehr va iliq so'zdan foydalaning; 
bolalarning shaxsiy didlari va odatlarini hurmat qilish; 
O'z dizayni bo'yicha biror narsa yaratish istagini rag'batlantirish; 
bolalarning mustaqil ijodiy faoliyati uchun sharoit yaratish; 

---

agar kerak bo'lsa, o'yinni tashkil qilish muammolarini hal qilishda bolalarga yordam 
berish; 
bolalarni guruh hayotini kunlik va uzoqroq muddatga rejalashtirishga jalb qilish. 
bolalarning qiziqishlariga qarab mustaqil ijodiy, kognitiv faoliyati uchun sharoit 
yaratish va vaqt ajratish. 
Maktabgacha yosh har bir inson hayotidagi yorqin, noyob sahifadir. Aynan shu davrda 
ijtimoiylashuv jarayoni boshlanadi, bolaning etakchi sohalar bilan aloqasi o'rnatiladi. 
bo'lish: odamlar dunyosi, tabiat, ob'ektiv dunyo. Madaniyatga, umuminsoniy 
qadriyatlarga kirish. Birinchi o'rinda o'yin faoliyat chunki u inson tabiatining o'zidan 
kelib chiqadi. O'yinning asosiy xususiyati tadbirlar shaxsni rivojlantirish va 
takomillashtirish imkoniyati, shuningdek, turli yoshdagi va qiziqishdagi odamlar bilan 
muloqot qilish va o'zaro munosabatda bo'lish uchun sharoit yaratishdir. O'yin 
tengdoshlarni ham, turli avlod odamlarini ham birlashtiradi. 
O'yin ko'rinishi bolalar faoliyati, rejim momentlarida tashkil etilgan, qo'shma, mustaqil 
bolalar faoliyati. 
Kommunikativ faoliyat bola maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lgan butun
vaqt davomida amalga oshiriladi va bolaning boshqa odamlar bilan o'zaro 
munosabatlarining konstruktiv usullari va vositalarini o'zlashtirishiga hissa qo'shadi - 
kattalar va tengdoshlar bilan muloqotni rivojlantirish, og'zaki nutqning barcha tarkibiy 
qismlarini rivojlantirish. . 

---

Dvigatel faoliyat jismoniy mashg'ulotlar paytida, rejim momentlarida, qo'shmada 
tashkil etiladi kattalar va bolalar faoliyati. 
O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish va uy mehnatining elementlari. Bu tur faoliyati kiradi: 
o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish, uyda uy ishlari, ochiq havoda uy ishlari. 
tasviriy faoliyat tevarak-atrofdagi voqelikning estetik tomonini shakllantirishga 
qaratilgan. Bu tur tadbirlar chizish, modellashtirish, applikatsiya qilish orqali amalga 
oshiriladi. 
Shaxsiy muloqot markazi: - guruhning birlashishi uchun atributlar; yarashtirish uchun 
materiallar, hissiy stressga javob berish uchun yordamlar ("Stomping oroli", "Qichqiriq 
sumkasi" va boshqalar), hamkorlikni rivojlantirish uchun o'yinlar (juftlikda ishlash), 
his-tuyg'ularni aniqlash va yorliqlash uchun o'yinlar, albomlar, rasmlar. hissiy 
tajribalarni belgilash, "Mening do'stlarim", "Mening oilam" albomlari va boshqalar, 
guruhda qulay hissiy muhitni saqlashga qaratilgan o'yinlar, o'z-o'zini anglashni 
uyg'otish va o'stirish uchun o'yinlar va qo'llanmalar, do'stlik haqidagi qo'shiqlar bilan 
audio kassetalar. Xavfsizlik burchagi (SDA): - rasmlar, "Transport" mavzusidagi 
o'yinchoqlar to'plami,
svetoforning sxemasi, svetoforning sxemasi, svetoforning imo-ishoralari, "Ko'cha" 
tartibi, "Transport" rolli o'yinining atributlari, atributlar. yo'l harakati politsiyasi 
inspektori (tayoqcha, qalpoq), bolalarni yo'l harakati qoidalari bilan tanishtirish uchun 
didaktik o'yinlar, DS ga xavfsiz marshrutlar diagrammasi, "xavfli vaziyatlar" kartotekasi 

---

Navbat burchagi: - navbatchilik algoritmlari, sxemalar. to'g'ri xizmat ko'rsatish stollar, 
apronlar, ro'mollar, kepkalar, tabiat burchagi uchun navbatchilik jadvali, ovqat xonasi 
uchun, darslar uchun. Markaz rol o'ynash o'yinlar: -o'yinlar, o'yinchoqlar va rolli 
o'yinlar uchun atributlar, rejissyor o'yinlari, operatsion buyumlar, o'yin jihozlari (o'yin 
modullari, mebellar, idishlar), maketlar, o'yin maydoni belgilari 
Atrof-muhit markazi: - xona o'simliklari, mavsumiy o'simlik ob'ektlari (qishki bog', 
gullar ko'chatlari, sabzavotlar va boshqalar); o'simliklarni parvarish qilish algoritmlari, 
sxemalari, qoidalari; o'simliklarni parvarish qilish uchun material; tabiat taqvimi; 
eksperimental qo'nish kuzatuvlarini aniqlash albomlari. Matematik/intellektual 
markaz: - o'lchash asboblari, soatlar; geometrik figuralar, mozaika, geometrik 
figuralarni qurish uchun rangli elementlar to'plami, proyeksiyali geometrik jismlar 
to'plami, Gyenes bloklari, uch o'lchamli jismlar to'plami bilan "ajoyib" sumka, 
"Tangram" kabi o'yinlar; raqamlar, raqamlar va matematik belgilar (raqamli mavzu 
kartalari to'plami, hisoblash materiali, raqamlar bilan kublar, raqamli shkala, Kuizener 
hisoblash 
tayoqchalari); munosabatlarni (vaqtlik, fazoviy) farqlash uchun ruxsat: turli xil soatlar, 
fasllar, kun tartibini aks ettiruvchi rasmlar, kalendarlar, ramkalar va qo'shimchalar; 
o'lchamlarni taqqoslash uchun didaktik o'yinlar va qo'llanmalar: piramidalar, uyali 
qo'g'irchoqlar, bar va silindrlar (6-8 element), chiziqlar, tarozilar va tarozilar to'plami, 
termometrlar, o'lchagichlar, hajm va maydonlarni taqqoslash uchun ichi bo'sh 

---

geometrik jismlar to'plami; mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar ("To'rtinchi 
qo'shimcha", "Nima etishmayotgan", "to'qqizinchini toping", "Qatorni davom ettiring", 
"Farqlarni toping", "Labirintlar" va boshqalar). 
Musiqiy-teatr markazi: - bolalar cholg'u asboblari (ovozli va ovozsiz), 
kompozitorlarning portretlari, vizual materiallar (qo'shiqlar, musiqa asarlari, cholg'u 
asboblari mazmuni tasvirlari), baland eshitish, ritmik eshitishni rivojlantirish uchun 
musiqiy va didaktik o'yinlar. , tembr eshitish, dinamik eshitish, ijodiy qobiliyatlarni 
rivojlantirish uchun o'yinlar, turli xil teatrlar, bosh kiyimlar to'plami, kostyum 
elementlari, afisha tayyorlash uchun materiallar, transformatsiya algoritmlari, ekran, 
magnitafon, tinglash uchun audio yozuvlar musiqiy asarlarga, bolalar qo'shiqlariga, 
musiqali ertaklarga. Samarali faoliyat markazi: - go'zallik tokchasi, vizual materiallar 
(rasmlar, reproduksiyalar, tematik tanlovlar, to'plamlar va boshqalar), san'at va 
hunarmandchilik bilan tanishish uchun materiallar (fotosuratlar, otkritkalar, albomlar), 
ijodkorlik va
tasavvurni rivojlantirish uchun didaktik o'yinlar; san'at va hunarmandchilik turlarini 
bilish, tasviriy san'at janrlarini bilish, noan'anaviy chizish texnikasi bilan tanishish 
uchun albomlar (vizual material), chizish, modellashtirish, badiiy ish uchun turli xil 
materiallar, tabiiy va chiqindi materiallar. 
Foydalanilgan adabiyotlar. 

---

1. Bityanova M.R. Bolani maktabga moslashtirish: diagnostika, tuzatish, pedagogik 
qo'llab-quvvatlash.- M .: "Pedagogik qidiruv" o'quv markazi, 1997.-122s. 
2. Bojovich L.I. Bolaning maktabga tayyorgarligining psixologik muammolari // 
Maktabgacha yoshdagi bolaning psixologiyasi masalalari / Ed. Leontyeva L.M. 
Zaporojets A.V. –M.-1995.-C132-142. 
3. Muxina V.S. Olti yoshli bola maktabda.-M.-1986.-143b. 
4. Nemov R.S. Psixologiya: Oliy pedagogik o'quv yurtlari talabalari uchun darslik: 3 
kitobda. - M .: Ta'lim: Vlados; 1995.-512s. 
5. Fopel K. Bolalarni hamkorlikka qanday o'rgatish kerak? Psixologik o'yinlar va 
mashqlar: amaliy qo'llanma: Nemis tilidan tarjimasi: 4 jildda. - M.: Ibtido, 1998.