Педагогическая техника

---

Педагогическая техника 
Составным элементом структуры целостной системы педагогического мастерства 
является педагогическая техника. 
И.А.Зязюн: педагогическая техника представляет собой совокупность профессиональных 
умений, способствующих гармонии внутреннего содержания деятельности учителя и 
внешнего его проявления. 
Педагогическая техника — комплекс общепедагогических и психологических умений и 
навыков педагога, обеспечивающих владение им собственным психофизиологическим 
состоянием, настроением, эмоциями, телом, речью и организацию педагогически 
целесообразного общения, т.е. оптимальное поведение педагога и его эффективное 
взаимодействие с воспитанниками в различных педагогических ситуациях. 
Педагогическая техника — это и есть комплекс умений, который позволяет воспитателю 
ярко выразить себя и успешно воздействовать на воспитанников, добиться эффективного 
результата. Это— умение правильно и выразительно говорить (общая культура речи, ее 
эмоциональная характеристика, экспрессивность, интонация, внушительность, смысловые 
акценты); умение мимикой и пантомимикой ( выразительными движениями лица и тела) 
— жестом, взглядом, позой передать другим оценку, отношение к чему-либо; 
умение управлять своим психическим состоянием — чувствами, настроением, 
аффектами, стрессами; умение видеть себя со стороны. Психологи это называют 
социальной перцепцией— она тоже входит в педагогическую технику. Сюда же 
отнесем способность к перевоплощению, способность к игре, нейролингвистическое 
программирование (НЛП). 
Педагогическая техника — это разнообразные приемы и действия в процессе обучения и 
воспитания, характерные для индивидуального стиля педагогической деятельности. 
Она включает две группы приемов: 
1) приемы личного воздействия (выразительность мимики и жеста, техника и экспрессия 
речи, ясность и логичность мысли, убедительность рассуждений, артистизм); 
2) приемы группового воздействия, связанные с технологической стороной воспитания 
(умением выбирать и продуктивно сочетать необходимые формы, средства и методы 
воспитания). 
Педагогическая техника подразделяется на внутреннюю (техника саморегуляции, то есть 
умение управлять своим телом, снимать мышечное напряжение в процессе выполнения 
педагогических действий) и внешнюю (техника контактного взаимодействия: осанка, 
одежда, макияж, причёска, украшения, мимика, пантомимика, культура общения, 
культура и техника речи). 
Педагогическая техника – совокупность умений и приемов, используемых учителем для 
наиболее полного достижения своих целей. В понятие педагогической техники входят три 
группы умений: уметь управлять собой, уметь управлять другими, уметь 
сотрудничать. 
Педагогическая техника — это комплекс знаний, умений, навыков, необходимых педагогу 
для того, чтобы эффективно применять на практике избираемые им методы 

---

педагогического воздействия как на отдельных воспитанников, так и на детский 
коллектив в целом. 
Владение педагогической техникой является составной частью педагогического 
мастерства, требует глубоких специальных знаний по педагогике и технологии и особой 
практической подготовке. 
Это та совокупность умений и навыков, которые необходимы для эффективного 
применения системы методов педагогического воздействия на отдельных учащихся и 
коллектив в целом: умения выбрать правильный стиль и тон в обращении с 
воспитанниками, управлять их вниманием, чувство темпа, навыки управления и 
демонстрации своего отношения к поступкам учащихся и др. 
Основные компоненты педагогической техники (общие умения мастерства 
учителя): 
• речевые умения, 
• умения мимической и пантомимической выразительности, 
• умения управления своим психическим состоянием и поддержания эмоционально-
творческого напряжения, 
• актерско-режиссерские умения, позволяющие влиять не только на ум, но и на чувства 
воспитанников, передавать им опыт эмоционально-ценностного отношения к миру. 
Педагогическая техника это умение использовать собственный психофизический аппарат 
как инструмент воспитательного влияния. Это владение комплексом приёмов, которые 
дают учителю возможность глубже, ярче, талантливее обнаружить свою позицию и 
достичь успехов в воспитательной работе 
Общепринятым в научно-педагогической литературе является представление 
педагогической техники как некоторого комплекса общепрофессиональных умений, 
определяющих активную педагогическую деятельность. 
Под педагогической техникой понимается целостная динамическая система, состоящая из 
таких взаимосвязанных компонентов, как: 
• техника педагогического саморазвития; 
• эмоционально-образное самовыражение; 
• моделирование педагогического взаимодействия; 
• управление педагогическим взаимодействием; 
• социальная перцепция; 
• эмоционально-образная выразительность; 
• реализация интеллекта. 
В.Н.Гринева выделяет такие компоненты педагогической техники: 
Умение одеваться, следить за своей внешностью. 
Культура речи: направленность, логическая грамотность, темп и ритм, интонация, дикция, 
дыхание. 
Умение владеть своим телом: ходить, сидеть, стоять. 
Умение владеть жестами и мимикой. 

---

Умения психотехники: понимание своего психического состояния, умение управлять им; 
понимание психического состояния воспитанника и адекватно влиять на него; умение 
выбирать темп и ритм в работе. 
Умение педагогического общения 
Элементы педагогической техники: 
Умение следить за внешностью 
Психотехника 
Культура речи 
Управление общением 
Владение телом, мимикой и 
Пантомимикой 
Педагогическая техника включает две группы умений - умение управлять собой и умение 
взаимодействовать в процессе решения педагогических задач 
Первая группа умений - владение своим телом, эмоциональным состоянием, техникой 
речи. В этот комплекс включают четыре группы умений: 
• владение пластикой тела (мимика, пантомимика); 
• управление своим состоянием (снятие психического напряжения); 
• социально-перцептивные умения (восприятие внешности, наблюдение); 
• техника речи (дыхание, постановка голоса, дикция, темп речи). 
Вторая - дидактические, организаторские и коммуникативные умения, технологические 
приемы предъявления требований, управление педагогическим общением, организации 
коллективных творческих дел, владение техникой контактного взаимодействия, умения 
воздействовать на личность и коллектив и др 
В основе построения педагогической техники лежит принцип: от сознательного овладения 
педагогической техникой, развития ее элементов к подсознательному их использованию в 
процессе педагогического взаимодействия. 
Профессиональное владение педагогической техникой превращает эмоции, голос, речь, 
жест, мимику педагога в аппарат педагогического воздействия. 
Прежде всего, педагог должен владеть инициативой общения с детьми, умением выбирать 
нужный тон и стиль общения с ними, то есть должен иметь индивидуальный подход к 
обучаемым. 
Составной элемент педагогической техники- умение воспитателя управлять своим 
вниманием и вниманием учащихся. Очень важным для педагога является и умение по 
внешним признакам поведения определять его душевное состояние. Это нельзя не 
учитывать при выборе педагогических приемов. 
Составная часть педагогической техники- чувство темпа в педагогических действиях. 
Большую группу умений и навыков педагогической техники составляют приёмы 
выразительного показа воспитателем определённых чувств, своего субъективного
отношения к тем или иным действиям обучаемых или проявлением моральных качеств. 

---

Педагог не может оставаться равнодушным. Он радуется хорошим поступкам своих 
воспитанников, огорчается плохим. Его переживания всегда воспринимаются как самая 
реальная оценка их действий. Обращение педагога может быть и просьбой, и осуждением, 
и одобрением, и приказом. 
Внешний вид воспитателя должен быть эстетически выразительным. Недопустимо 
небрежное отношение к своей внешности, но неприятно и чрезмерное внимание к ней. И 
прическа, и костюм, и украшения в одежде педагога всегда должны быть подчинены 
решению педагогической задачи - эффективному воздействию на формирование личности 
воспитанника. Имея право на украшение в одежде, на косметику, педагог во всем должен 
соблюдать чувство мepы и понимание обстановки. Эстетическая выразительность 
воспитателя сказывается и в том, насколько приветливое у него выражение лица, в 
собранности, сдержанности в движениях, в скупом, оправданном жесте, в осанке и в 
походке. Следующие шаги можно сделать, если осознать способы саморегуляции 
и овладеть ее методикой. 
Среди важнейших способов саморегуляции можно выделить следующие: 
- воспитание доброжелательности и оптимизма; 
- контроль своего поведения (регуляция мышечного напряжения, темпа движений, речи, 
дыхания); 
- разрядка в деятельности (трудотерапия, музыкотерапия, библиотерапия, юмор, 
имитационная игра); 
- самовнушение. 
Составной элемент педагогической техники — умение воспитателя управлять своим 
вниманием и вниманием учащихся. Очень важным для педагога является и умение по 
внешним признакам поведения обучаемого определять его душевное состояние. 
Составная часть педагогической техники — чувство темпа в педагогических действиях. 
Большую группу умений и навыков педагогической техники составляют приемы 
выразительного показа воспитателем определенных чувств, своего субъективного 
отношения к тем или иным действиям обучаемых либо проявлениям ими моральных
качеств. 
Пантомимика - это движение тела, рук, ног. Она помогает выделить главное, рисует образ. 
Все движения и позы должны привлекать учащихся своим изяществом и простотой. 
Эстетика позы не терпит плохих привычек: покачивания взад-вперед, переминания с ноги 
на ногу, привычки держаться за спинку стула, вертеть в руках посторонние предметы, 
почесывать голову, потирать нос, дергать себя за ухо. 
Жест педагога должен быть органичным и сдержанным, без резких широких взмахов и 
острых углов. Предпочтительны круглые жесты и скупая жестикуляция. 
Мимика - искусство выражать свои мысли, чувства, настроения, состояния движением 
мускулов лица. Нередко выражение лица и взгляда оказывает на учащихся более сильное 
воздействие, чем слова. Жесты и мимика, повышая эмоциональную значимость 
информации, способствуют лучшему ее усвоению. 

---

Техника речи- комплекс навыков в речевом дыхании, голосообразовании и дикции, 
позволяет педагогу донести до ученика все богатство содержания своего слова. Скорость 
в целом и длительность звучания отдельных слов, слогов, а также пауз в сочетании с 
ритмической организованностью, размеренностью речи составляют ее темпоритм. Это 
очень важный элемент речи, так как «интонация и паузы сами по себе, помимо слов, 
обладают силой эмоционального воздействия на слушателя». 
Скорость речи зависит от индивидуальных качеств педагога, содержания его 
речи и ситуации общения. Оптимально около 120 слов в минуту. Речь педагога должна 
обеспечить выполнение задач обучения и воспитания школьников, поэтому к ней, помимо 
общекультурных, предъявляются и профессиональные, педагогические требования. 
Педагог несет социальную ответственность и за содержание, качество своей речи, и за ее 
последствия. 
Педагогическая речь призвана обеспечить: 
а) продуктивное общение, взаимодействие между педагогом и его воспитанниками; 
б) положительное воздействие педагога на сознание, чувства учеников с целью 
формирования, коррекции их убеждений, мотивов деятельности; 
в) полноценное восприятие, осознание и закрепление знаний в процессе обучения; 
г) рациональную организацию учебной и практической деятельности учащихся.
Педагогическая техника - это совокупность умений и особенностей поведения учителя, 
которые позволяют сформировать его педагогическую культуру, позволяющую адекватно 
влиять на учащихся с целью формирования его как разносторонне развитой личности 
благодаря целесообразно выбранным методам и формам деятельности в соответствии с 
особенностями конкретных объективных и субъективных условий. 
Педагогическая техника учителя реализуется в процессе его профессиональной 
деятельности, отражает ее особенности, но не подменяет содержания. Она носит 
выраженный индивидуально-личностный характер, проявляется сквозь призму личности 
учителя и эффективна только тогда, когда он творчески подходит к профессиональному 
обучению и воспитанию различных обучающихся. Вместе с тем она тесно связана и 
зависит от личностных качеств самого педагога, его мышления, знаний и стиля
поведения.