Педагогические системы обучения и воспитания детей с речевыми нарушениями
Download 87.9 Kb.
|
КУРСОВАЯ РАБОТА Тема Педагогические системы обучения и воспитания детей с речевыми нарушениям
- Bu sahifa navigatsiya:
- Социально-гуманитарный факультет Кафедра специального дефектологического образования КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине «Специальная педагогика
- Выполнил: студент
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОНЕЦКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» Социально-гуманитарный факультет Кафедра специального дефектологического образования КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине «Специальная педагогика» на тему «Педагогические системы обучения и воспитания детей с речевыми нарушениями» Выполнил: студент 4курса, гр. З-СДО 16-3(Б) Набиулова Р.Ю. Научный руководитель: старший преподаватель Ручица Т.С. Дата защиты ________________ Оценка _____________________ Подпись руководителя________ Донецк – 2018 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………. 3 ГЛАВА1.КЛИНИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ………………….6 1.1.Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением речи………………………………………………………………………………6 1.2. Речевые нарушения и их классификация………………………………..13 ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ……………..………………………………………………16 2.1. Коррекционно-воспитательная работа по развитию звуковой культуры речи у детей…………………………………………………………………………..16 2.2. Профилактика и предупреждение речевых нарушенийв процессе учебно-воспитательной работы………………………………………………………..22 2.3.Система логопедической помощи детям с нарушениями речи в различных педагогических системах………………………………………………………28 ВЫВОДЫ……………………………………………………………………….40 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………...........43 ВВЕДЕНИЕ На протяжении нескольких десятилетий проблема изучения общего недоразвития речи различного генеза является объектом внимания многих исследователей. Данной проблемой занимались ведущие учёные в области логопедии: Л. Н. Ефименкова, Н. С. Жукова, Р. Е. Левина, С. А. Миронова, С. Ф. Спирова, Т. Б. Филичева и др. Дети с речевыми нарушениями нуждаются в том, чтобы комплексное коррекционное воздействие было активизировано как можно раньше. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития и формирования речи у детей собщем недоразвитие речи.Впервые научное объяснение такому отклонению в развитии, каким является общее недоразвитие речи, было сформулировано в результате многоаспектных исследований различных форм речевой патологии у детей дошкольного и школьного возраста, проведённых Р. Е. Левиной и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии АПН СССР. Поэтапное развитие речи и других высших психических функций в процессе коррекционного воспитания, предметно-практическая направленность воспитания, обеспечение полноценной социализации ребенка с нарушением речи. Решение общеобразовательных и коррекционных задач. Видоизменение и дополнение наглядных, словесных и практических методов в процессе коррекционного воспитания. Проблемы специального дошкольного и школьного воспитания. Специальные дошкольные образовательные учреждения для детей с нарушениями речи. Образовательные учреждения «Начальная школа – детский сад» компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Логопедические группы при общеобразовательных дошкольных учреждениях и детских домах общего типа, а также при школах-интернатах для детей с тяжелыми нарушениями речи. Дошкольный логопедический пункт при массовом дошкольном образовательном учреждении. Речь – важнейшая психическая функция, присущая только человеку. Благодаря речевому общению отражение мира в сознании одного человека постоянно пополняется и обогащается тем, что отражается в общественном сознании, связывается с достижениями всей общественно-производственной и культурной деятельности человечества. Таким образом, речь является основой коммуникативной функции, которая осуществляется посредством того или иного языка. Благодаря этому мы воспринимаем прозу Л. Толстого и Э. Хемингуэя, стихи А. Пушкина и В. Шекспира, используем теоретическое наследие Д.Менделеева и А. Эйнштейна. На основе речи и ее смысловой единицы – слова формируются и развиваются такие психические процессы, как восприятие, воображение, память. На огромное значение речи для развития мышления и формирования личности неоднократно указывал Л. С. Выготский, который писал: «Развитие устной речи, вероятно, самое удобное явление для того, чтобы проследить механизм формирования поведения и сопоставить подход к этим явлениям, типичный для учения об условных рефлексах, с психологическим подходом к ним. Развитие речи представляет, прежде всего, историю того, как формируется одна из важнейших функций культурного поведения ребенка, лежащая в основе накопления его культурного опыта». Download 87.9 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: |
Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling
ma'muriyatiga murojaat qiling