Pedagogik kengash shakllari reja: Kirish I. Bob. Maktabgacha ta’lim muassasasida pedagogik kengash

Kurs ishining maqsadi: Maktabgacha ta'lim boʻlimlari va maktabgacha taʼlim muassasalarida pedagogik kengash shart-sharoitlarini o‘rganish. Xalk ta'limi bulimlari tashkilotlar, jamoa xujaliklari va boshka tashkilotlar tomonidan maktabgacha ta'lim muassasalarini tashkil kilish tartibi, ularning tashkiliy xukukiy tizimlari chukur urganiladi. Talabalarda instruktiv va boshka xujjatlardan tugri foydalana olish malakalarini rivojlantirish.
Kurs ishining vazifalari:
1.Pedagogika, ijtimoiy pedagogika, psixologiya hamda sotsiologiya yo‘nalishlarida yaratilgan manbalar hamda xorijiy mamlakatlarning ijtimoiy-pedagogik muammolarni hal etishga doir tajribalarini o‘rganish orqali maktabgacha taʼlim muassasalarida maktabgacha taʼlim yoshdagi bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishda maktabgacha taʼlim muassasalaridagi pedagogik kengash ta’sirini asoslash.
2.Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda ta’sir ko‘rsatuvchi ichki va tashqi omillarni tahlil qilish.
3.Maktabgacha ta'lim boʻlimlari va maktabgacha taʼlim muassasalarida pedagogik kengash faoliyatining mazmunini yoritish.
4.Davlat va nodavlat maktabgacha ta’lim tashkilotlarini nazorat qilish hamda tahlil qilish.
Kurs ishining ob’ekti: Maktabgacha ta'lim boʻlimlari va maktabgacha taʼlim muassasalaridagi pedagogik kengash jarayoni.
Kurs ishining predmeti: Maktabgacha taʼlim muassasalarida pedagogik kengash jarayoni, mazmuni, bosqichlari, shakllari, tamoyillari va bolani tarbiyalash va rivojlantirishda maktabgacha taʼlim muassasalarning tashkiliy-texnologik elementlari.
I.BOB. Maktabgacha ta’lim muassasasida pedagogik kengash
1.1. Pedagogik kengash tushunchasi
Pedagogik kengashni tayyorlash va o'tkazish sifatini oshirish muammosi maktabgacha ta'lim muassasalari rahbarlari va katta o'qituvchilarining ko'pchiligini tashvishga solmoqda. Bu yangi boshlanuvchilar uchun ham, tajribali menejerlar uchun ham tegishli. Mavzuning o'ziga xosligi, shakli va uslubiy jihozlari bilan hamkasblarini hayratga soladigan o'qituvchilar kengashini qanday o'tkazish kerak? Qanday qilib uni voqeaga aylantirish mumkin?
Pedagogika kengashi doimiy faoliyat yurituvchi o‘zini o‘zi boshqarish kollegial organi hisoblanadi pedagogik xodimlar. Uning yordami bilan maktabgacha ta'lim muassasasining rivojlanishi boshqariladi.
O'qituvchilar kengashi butun tarbiya va ta'lim jarayonini boshqaruvchi oliy organ sifatida maktabgacha ta'lim muassasasining aniq vazifalarini hal qiladi. Uning faoliyati maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik kengashi to'g'risidagi nizom bilan belgilanadi. U uchtadan ortiq o'qituvchi bo'lgan barcha maktabgacha ta'lim muassasalarida yaratilgan. U barcha professor-o'qituvchilar va yarim kunlik ishchilardan iborat. Shuningdek, pedagogik kengash barcha metodik ishlarni tashkil etishning markaziy bo‘g‘ini, pedagogik mahorat maktabi hisoblanadi.
Kengash kasbiy va kollegial organ sifatida o‘quv jarayoni va uning samaradorligini ta’minlashning eng muhim, muhim masalalarini ko‘rib chiqish va qarorlar qabul qilish yuklangan.
Umumta’lim muassasasida o‘zini o‘zi boshqarishning asosiy shakllari ta’lim muassasasi Kengashi, Vasiylik kengashi, umumiy yig‘ilish, pedagogik kengash hisoblanadi.
Umumta’lim muassasasining o‘zini o‘zi boshqarish organlarini saylash tartibi va ularning vakolatlari umumta’lim muassasasining ustavi bilan belgilanadi.
Maktabgacha ta'lim muassasasidagi o'qituvchilar kengashi an'anaviy kun tartibi va an'anaviy qaror bilan rasmiy tadbir bo'lmasligi kerak. O'qituvchilar kengashi yangilik manbai bo'lishi kerak, u hamkorlik va birgalikda ijod qilishning qulay muhitida o'tishi kerak. Biroq, bu mashaqqatli va juda jiddiy tayyorgarlikni talab qiladi. Muayyan mavzuni ko'rib chiqish uchun o'qituvchilar kengashini tayyorlash va o'tkazish uchun to'g'ri va eng samarali texnologiyani topish juda muhimdir. O'qituvchilar va ijodiy guruhlar uchun aniq vazifalarni o'ylab ko'rish, so'roq qilish uchun so'rovnomani oldindan tuzish, o'qituvchi o'tirishi va sukut saqlashi mumkin bo'lgan vaziyatlarni istisno qilish kerak. O'qituvchilar kengashini tashkil etishdagi vazifa - bu tadbirni o'qituvchi uchun qiziqarli bo'lishi uchun tashkil etish, yig'ilishda o'qituvchi nafaqat nazariy bilim shaklida, balki amaliy maslahat shaklida ham yangi narsalarni o'rganadi. va tavsiyalar.
Pedagoglar kengashlarining mavzulari maktabgacha ta’lim muassasasining yillik rejasida ko‘rsatilgan. Agar kerak bo'lsa, unga qo'shimchalar va tushuntirishlar kiritiladi.
Kun tartibidagi asosiy masala doimo o'qituvchilar mehnatining natijalari: o'quvchilarning rivojlanish darajasi; ularning salomatligi holati; o'qituvchilar va ota-onalarning birgalikdagi ish shakllarini rivojlantirish.
O'qituvchining kasbiy mahorati uzluksiz o'z-o'zini tarbiyalash va malaka oshirish jarayonida yanada yaqqol namoyon bo'ladi. O'qituvchilar kengashi o'zlarining kasbiy fazilatlarini namoyon etish, shuningdek, muayyan maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim jarayonining ijobiy va salbiy tomonlarini aniqlash uchun yaxshi imkoniyatdir.
Pedagoglar kengashlari zarur tashkiliy chora bo'lib, uning yordamida maktabgacha ta'lim muassasasida rivojlanish va tarbiyani boshqaradi. Pedagoglarning bunday uchrashuvlarini o'tkazishdan maqsad maktabgacha ta'lim muassasasining asosiy vazifalari bilan tanishish va hal qilishdir. Yillik rejada pedagogik yig'ilishlar soni va mavzulari ko'rsatilgan.

Asosiy vazifa Pedagogik kengash o‘quv jarayonini yuksaltirish, fan va tajriba yutuqlarini amaliyotga yanada tatbiq etishda ta’lim muassasasi xodimlarining sa’y-harakatlarini birlashtirish masalalarini ko‘rib chiqadi.

Pedagogik Kengash - ta’lim muasasasasining boshqaruv organi. Ta’lim muassasalarida o‘quv-tarbiya jarayonini rivojlantirish, takomillashtirish, muassasa faoliyati bilan bog’liq barcha tashkiliy masalalami muvofiqlashtirish, o’qituvchi va o’qituvchilaming kasbiy mahorati va ijodkorliklarini o'stirish maqsadida pedagogik xodimlami birlashtiruvchi pedagogik Kengash faoliyat ko‘rsatadi. Pedagogik Kengash ta’lim muassasasi jamoasining yuqori boshqaruv organi hisoblanadi.
Pedagog’lk Kengash quyidagi huquqlarga ega:
-ta’lim muassasasini rivojlantirish yo‘nalishlarini istiqbol rejasini belgilash;
-ta’lim muassasasi jamoasi oldiga qo‘yilgan maqsad va vazifalarining bajarilishini amalga oshirish;
-o‘quv rejada тak tab ixtiyoriga berilgan soatlami taqsimlash, yillik va taqvimiy ish rejasi mazmuni hamda dars jadvalini muhokama qilish;
-o‘quv jarayonini tashkil qilislining turli shakl va metodlarini muhokama qilish, amaliyotga tatbiq etish;
-ta'iim muassasasi ta’lim jarayoniga oid barcha masalalami o‘z vakolati doirasida muhokama etish va tegishli qaror qabul qilish;
-pedagoglar malakasini oshirish tizimi, ulaming ijodiy tashabbuskorliklarini rivojlantirish bo‘yicha o‘z takliflarini berish;
-o‘quvchilaming bilim darajasini aniqlashga doir ichki nazorat bo‘yicha qaror qabul qilishda qatnashish, uni o'tkazish shakli va vaqtini belgilash;
-ta’lim oluvchilami sinfdan-sinfga, kursdan-kursga ko‘chirish va bitiruvchilami yakuniy attestasiyaga qo’yish bo‘yicha qaror qabul qilish;
-ta’lim darayonini tashkil qilish hamda ta’lim muassasasini rivojlantirishga doir masalalar bo‘yicha maktab rahbariyatining hisobotlarini tinglash;
-ta’lim maqsadiga muvofiq holda o‘quvchilami rag‘batlantirish va jazolash bo‘yicha masalalami hal etish;
-chorak, yarim yillik, yil yakuniga doir xulosalar chiqarish; pedagogik Kengash a’zolaridan pedagogik faoliyatni bir xil tamoyillarga asosan amalga oshirishni talab qilish;
-ta’lim-tarbiya jarayonida alohida xizmat ko‘rsatgan ta’lim muassasasi xodimlarini rag‘batlantirishga tavsiya qilish;
-yakuniy attestasiyadan muvaffaqiyatli o‘tgan o‘quvchilarga o‘matilgan tartibda hujjatlar berish to‘g‘risida qaror qabul qilish.
Pedagogik Kengash yig‘ilishlari qarorlashtirilib, qabul qilingan hujjatlar ta’lim muassasasi ish yuritish hujjatlari bilan birga saqlanadi. Pedagogik Kengash faoliyati bir qator hujjatlarda o‘z akini topadi: ish rejasi, kengash bayonnomasi yoziladigan muhrlangan daftar, kengash materiallari, hisobot.
Pedagogika Kengash hujjatlari besh yil davomida ta’lim muassasasida saqlanadi.
Ta’lim jarayonining sifati har jihatdan o‘qituvchilaming g’oyaviy nazariy jihatdan tayyorgarligi, pedagogik va metodik mahorati darajasiga bog'liqdir. Ana shu maqsadda ta’lim muassasasida metodik Kengash va fan metodik birlashmalari ish oiib boradi. Metodik Kengash ta’lim muassasasida ta’lim jarayonining sifatmi ta’minlash, o‘qituvchilaming g‘oyaviy-nazariy jihatdan tayyorgarligi hamda pedagogik va metodik mahoratlarini takomillashtirilib borishiga nazariy-metodik jihatdan rahbarlik qiluvchi organdir.Metodik Kengashning faoliyat doirasi keng bo‘lib, u tomonidan quyidagi vazifaJar amalga oshiriladi:
-ta’lim jarayonining metodik ta’minot. holatini o‘rganadi, ta’lim muassasasi metodik ishlarini tashkil etadi va muvofiqlashtirib boradi;
-ta’lim muassasasida olib borilayotgan metodik ishlaming istiqbolini aniqlaydi;
-yo‘nalish va fanlar bo‘yicha metodika birlashmalariga umumiy rahbarlik qiladi va ular faoliyatini muvoffqlash tiradi ;
-ta’limga doir me’yoriy va metodik hujjatlami o‘rganadi. ularni o‘quv jarayoniga tatbiq etish usullari yuzasidan tavsiyalar beradi;
-ta’lim muassasasi o‘quv-metodik ishlariga ekspert sifatida balio berisbni amalga oshiradi;
-o‘qituvchilaming g'oyaviy-nazariy bilim darajasini oshimdi, ulami fan yutuqlari, pedagogik innovatsiyalar, ilmiy-ommabop adabiyotlar bilan muntazam tanishtirib boradi;
-o‘qituvchilarga ish rejalarining tuzilishi va bo‘limlari mazmuni bo‘yicha tavsiyalar beradi;
-ta’lim muassasasi ta’lim jarayonida qo‘llashi uchun i!g‘or pedagogik texnologiyalami ishlab chiqadi va ulaming amaliyotga joriy etilishini nazorat qilib boradi;
-o‘qituvchilaming pedagogik va metodik mahoratini oshirishga doir ishlami amalga oshiradi;
-davlat ta’lim standartlari talablari, o‘quv rejasi va dasturlarining bajarilish holatini tahlil qiladi va tegishli tadbixlami belgilaydi;
-tashqi va ichki nazorat natijalariga asosan Davlat ta’lim standard talablarining bajarilishida aniqlangan kamchiliklami bartaraf etish chora-tadbirlarini belgilaydi va ulaming bajarilishini nazorat qiladi;
-o‘quv jarayoniga o‘qitish metodikasining zamonaviy va samarali usullarini olib kirish, pedagogik kadrlami metodik jihatdan bilimlarini oshirish maqsadida o‘quv seminarlarini tashkil qilish;
-ta’lim jarayonida milliy mafkura va yoshlarda siyosiy ongni shakllantirishga doir ko‘rsatmalar berib borish;
-o‘quvchilar bilimini nazorat qilish va ulaming mustaqil ishlarini tashkil qilishga doir ko‘rsatmalar berish;
-yo‘nalish va fanlar bo‘yicha metodika birlashmalari hisobotini eshitish, muhokama qilish, ulaming faoliyatini takomillashtirish yuzasidan tavsiyalar berish;
-o‘qituvchilaming samarali mehnatlarini inobatga olgan holda ma’naviy va moddiy rag‘batlantirishga tavsiya qilish;
-pedagogik xodimlaming attestasiyadan o'tkazish bo‘vicha materiallami tayyorlash;
-ta’lim muassasasi miqyosida fan oyliklari (haftaliklari), fanlar bo‘yicha darsdan tashqari (fakultativ, to‘garak) ishlar, bilimlar bellashuvi, fan olimpiadalarining 1-bosqichi, ko‘rik-tanlovlaming o‘tkazilishi va ulaming samarasini nazorat qilib borish.
Metodika Kengashi yig‘ilishlari qarorlashtirilib, Kengashning quyidagi hujjatlari ta’lim muassasasi ish yuritish hujjatlari bilan birga saqlanadi: ish rejasi, Kengash yig‘ilishi bayonnomasi, Kengash tomonidan tahlil qilingan materiallar, ekspert qilingan materiallar va ishlab chiqilgan metodik ishlar, yillik hisobot.
Metodika birlashmalari va ularning faoliyatini tashkil etish. Ta’lim muassasasida fanlar yoki bir-biriga yaqin boTgan fanlar turkumlari bo‘yicha Metodika birlashmalari faoliyat ko‘rsatadi. Metodika birlashmalarining maqsadi o‘qituvchilaming metodik va kasbiy mahoratlarini takomillashtirish, o‘quvchilarga ta’lim-tarbiya berishga qo‘yilgan hozirgi zamon talablarining bajarilishini ta’minlash borasida o‘zaro yordamni tashkil etish, ijodiy tashabbuslami uyg‘unlashtirish va ta’lim-tarbiya berishning zamonaviy usullarini ishlab chiqishdan iborat.
Metodika birlashmalari o‘zida Metodika Kengashining vazifalarini aks ettiradi. Shu bilan birga Metodika birlashmalari quyidagi vazifalami ham amalga oshiradi:
-fanlar bo‘yicha taqvim-mavzu rejalarini tasdiqlashga tavsiya etish;
-oraliq va yakuniy nazoratlar uchun o‘qituvchilar tomonidan tayyorlangan sinov materiallarini tasdiqlash;
-ilg‘or o‘qituvchilaming ish tajribalarini o‘rganishni tashkil qilish va ommalashtirish;
-tegislili yo‘nalish yoki fan bo‘yicha ta’lim muassasasida metodik ta’rninotga bo‘lgan ehtiyojni aniqlash;
-darslami o‘zaro kuzatishlami tashkil qilish, natijalami tahlil etish va mutaxassislarga amaliy yordam berish;
-ta’lim metodlarini o‘rganish maqsadida ochiq darslami tashkil etish, ilg‘or pedagogik tajribalarga doir takliflami o‘rganish, umumlashtirish va ommalashtirish;
-yosh mutaxassislarga metodik yordam berish; ko‘rgazma va ko‘rsatrnali vositalardan foydalanish bo‘yicha metodik tavsiyalami berish;
-fan xonalarining me’yoriy hujjatlar talablari asosida jihozlanishini tashkil etish.
Umumiy o‘rta ta’lim maktablarida Metodika birlashmaiari boshlang‘ich ta’lim yo‘nalishi bo‘yicha bitta, V-XI sinflarda esa o‘quv rejasidagi alohida fanlar bo‘yicha tashkil etiladi. Agar u yoki bu fan bo‘yicha o‘qituvchilar soni uch nafardan kam bo‘Isa, u holda fan o‘qituvchilari shu turkumdagi fan o'qituvchilari bilan birgalikda bitta Metodika birlashmasiga birlashadilar,
Metodika birlashmasiga ta’lim muassasasi Pedagogika Kengashi qaroriga. asosan ijodkor va tajribali o‘qituvchilardan ta’lim muassasasi direktorining buyrug'i bilan rahbar tayinlanadi. Metodika birlashmalarining faoliyati quyidagi hujjatlar asosida tartibga solinadi: ish rejasi, Birlashma a’zolari haqidagi ma’lum&tlar, Birlashma faoliyatiga aloqador bo‘lgan o‘quv-metodik hujjatlar, Birlashma yig‘ilishi bayonnomalari, hisobotlar.
Pedagog kadrlarni qayta tayyorlash va ularning malakasiiii oshirish. Fan-texnika taraqqiy etib, ijtimoiy munosabatlar mazmuni axborotlarga tobora boyib borayotgan, fan olamidagi yangiliklar, psixologiya-pedagogika fani rivoj topayotgan bir davrda o‘qituvchilaming o‘z ustida mustaqil ravishda ishlashlari malakalarini oshirib borishlari, mustaqil izlanish ko‘nikmasiga ega bo‘lish va ijodkor bo‘lishlarini talab qiladi.
Pedagog kadrlarni qayta tayyorlash va malakasini oshirishdan maqsad o‘qituvchilarning ijodiy imkoniyatlarini rivojlantirish, ulaming kasbiy bilimlarini takomillashtirish, natijada esa o‘quvchilarga ta’lim-tarbiya berish sifatini keskin oshirishdan iboratdir. Ta’lim-tarbiya ishlarining murakkablashib borishi o‘qituvchi oldida turgan vazifalami kengaytirmoqda. Shunga ko‘ra, pedagoglaming malakasini oshirish tizimida ulami ijodiy izlanishga odatlantirish, ijodiy faolligini rag‘batlantirish maqsadiga muvofiq ish olib borish muhim ahamiyatga egadir. Shu maqsadda pedagogik kadrlarni qayta tayyorlash va malakasini oshirishning bir qancha shakllari ishlab chiqilgan. Bu shakllardan nafaqat maktab pedagoglarining malakasini oshirishdagina emas, umumiy o‘rta ta’lim muassasalarining rahbarlari ham xabardor boTishlari va ulardan muvaffaqiyatli foydalana olishlari lozim. Pedagoglaming malakasini oshirish shakllari quyidagi ikki guruhga boTinadi: ta’lim muassasasi doirasida malaka oshirish va ta’lim muassasasidan tashqarida malaka oshirish.
Yosh o‘qituvchilar bilan ishlash. Yosh o’qituvchilaming har tomonlama yetuk mutaxassis bo Tib yetishishlari bugungi kunning eng dolzarb masalalaridan biridir. Haqiqatan ham yosh o‘qituvchi ta’lim muassasasiga ishga keldi deylik: uni o‘quvchilar bilan ishlashga tayyor deb ayta olamizmi?
To‘g'ri, oliy o‘quv yurtida u yaxshi nazariy bilimlarga ega boTadi va shu bilan bir vaqtda malakaviy pedagogik amaliyotdan ham o‘tib keladi. Biroq u oliy o‘quv yurtini tamomlashi bilan o‘qituvchi degan nomga ega boTadi. Tabiiyki, unda o‘quvchilar bilan ishlash tajribasi yetarli emasligi bois mehnat faoliyatining birinchi yilidayoq bir qator muammolarga duch keladi. Zero, yosh o‘qituvchiga xarakteri turlicha boTgan o‘quvchilar guruhi bilan ishlash oson kechmaydi. U o‘z o‘quvchilarining qobiliyat darajasi, o’zlashtirishdan ortda qolayotgan o‘quvchilar shaxsini o‘rganishda ulaming har biri o‘ziga xos xotira, fikrlash layoqati va diqqatga ega boTishlarini hisobga olmaganligi sababli o‘quvchilarda bilimlami hosil qilishni tartibga solish imkoniyatini qoTdan boy beradi. Yosh o‘qituvchining eng katta xatosi, u o‘zini bilimi sayoz o‘quvchilar bilan ishlashdan olib qochadi. Uning ucbim bilimi yuqori bo‘lgan o‘quvchilar bilan ishlash oson tuyuiadi. Natijada o‘zlashtirishi past o‘quvchdarning tengdoshlaridan ortda qolishlari kuchayadi, ulaming rivojlanishi ta’lim jarayonida tartibsiz kechadi.
Yosh o‘qituvchilarga yordamni tashki! etishda asosiy bo‘g‘in - bu ular bilan bevosita ishlashni yo‘lga qo‘yishdir. Ularga ma’ruzalar o‘qish, nazariy raashg‘ulotlami tashkil etish shart emas, chunki ular oliy ta’lim muassasasida yetarli ma’lumotlami oladilar. Yosh o‘qituvchi amaliy maslahatlarga ehtiyoj sezadi. Bunday yordamni quyidagicha amalga oshirish mumkin: barcha yosh o‘qituvchilami jalb etish orqali; ogohlantirish orqali har bir o'qituvchining darsini kuzatish yoii bilan; yosh o'qituvchining ishi bilan yaqindan tanishish orqali.