Pedagogika fani predmeti va vazifalari. Pedagogikaning metodologiyasi va tadqiqot metodlari. Reja

Bugungi kunda ta’limning mazmuni O’zbekiston Respublikasining «Ta’lim to’g’risida» gi Qonuni va «Kadrlar tayyorlashning milliy dasturi» da belgilangan vazifalardan kelib chiqadi. Ta’lim mazmuni jamiyat umumiy o’rta ta’lim oldiga qo’yayotgan talab-buyurtma asosida belgilanishi kerak. YA’ni shakllanayotgan inson nimani bilishi, o’rganishi, qanday insoniy fazilatlarga ega bo’lishi haqidagi savollarga javob berishi kerak.
Ta’lim jarayoni o’quvchilarda: bilimdonlik, mustaqil fikrlash, ijodkorlik, tirishqoqlik, tashabbuskorlik, ziyraqlik, intizomlilik, qiziquvchanlik kabi xislatlarni shakllantiradi. Tabiat, jamiyat, inson va uning tafakkuriga munosabati ham ta’lim mazmunini belgilashga, ta’lim olishga yordam beradi. O’quvchi o’zida shakllangan munosabatlarga asoslanib tevarak-atrofdagi narsalarni, voqealarni baholaydi; oq-qorani ajratadi, ilmiy va g’ayriilmiy hodisalarning farqiga boradi.
Ta’lim mazmuniga kiritilgan o’quv materiali yuqori ilmiy va amaliy ahamiyatga ega bo’lishi, ta’lim jarayonining imkoniyatlariga mos bo’lishi (ta’limni tashkiliy shakllari, qonuniyatlar, tamoyillari, usullari, o’quvchilarning umumiy rivojlanishi darajalariga, maktabning o’quv-metodik hamda moddiy holati hisobga olinishi) lozim.
SHuningdek, ta’lim mazmunini belgilashda maktabda o’qitiladigan barcha fanlarning o’ziga xos hususiyatlari va fanlararo aloqa hisobga olinishi shart.
Ta’lim mazmuni ilmiy asoslagan DTS, o’quv rejalari, dasturlari va darsliklarida ifodalanadi. Xususiy metodika nuqtai nazari bo’yicha «ta’lim» aynan bir o’quv fani asosida o’qitish va o’qish faoliyatlarini birgalikda amalga oshirishni anglatadi.
Pedagogika fani nuqtai nazaridan qaralganda esa «ta’lim» o’qituvchi va o’quvchi ta’sirining majmui bo’lib, uning natijasida o’quvchining aqliy salohiyati (intellekti), ruxiyatini rivojlantirish ma’nosini bildiradi.
Bilim-tabiatda, jamiyatda, inson ongida amal qilinadigan qonuniyatlarning turli belgilar (masalan, yozuv) vositasida moddiylashtirilgan ko’rinishidir. Bilimlar qarash, g’oya, ta’rif, qoida, aniqlik, aksioma, teorema, omil va boshqa shakllarda beriladi;
Ta’lim jarayoni tarkibiga ko’ra, o’ta murakkab didaktik hodisadir. Agar bu jarayonga o’qituvchi faoliyati nuqtai nazaridan yondoshsak, «o’qitish jarayoni», o’quvchilar faoliyati nuqtai nazaridan, esa «o’quv jarayoni» iboralari ishlatiladi.
O’qitish eng qadimiy faoliyat turlaridan biridir. U mehnatning ijtimoiy taqsimlanishi natijasida alohida kasb sifatida ajralib chiqqan. Kishilar o’qituvchilik kasbiga maxsus tayyorlanadi.
Ta’lim ma’lum bosqichlar asosida amalga oshiriladi: o’rganiladigan narsa- hodisalarni bevosita yoki bilvosita idrok etish; oldin o’rganilgan bilimlarni xotiraga, ya’ni esga tushirish; bilimlarni amalda qo’llash, fikrlash, ularning umumiy va xususiy alomatlarini ajratish.
Hozirgi an’anaviy maktabda asosiy e’tibor bilimlarni o’zlashtirishga, ko’nikma va malakalarni shakllantirishga qaratiladi. Bu o’quv- tarbiya jarayonini tashkil etish tajribasining eng zaif tomonidir. Ma’lumot mazmunining barcha elementlariga rioya qilib, ta’lim jarayonini tashkil etish yo’li bilangina har tomonlama rivojlangan yoshlarni etishtirib chiqarish mumkin. Ta’limning asosiy mazmunini uning vazifalari oydinlashtirib beradi. Asosiy vazifalarga aqliy tarbiya bilan bog’lik bo’lgan vazifalar kiradi. Bu vazifalar ichiga ilmiy va texnikaviy bilimlar, hamda ular bilan bog’lik bo’lgan malaka va ko’nikmalar bilan qurollantirish, ajdodlarimiz qoldirgan tarixiy va madaniy qadriyatlarda hayotning ma’nosi, jamiyatda insonning tugtan o’rni, ta’lim-tarbiyasi, odob - axloqi haqidagi xikmatli fikrlar borki, bular bugungi halq ta’limi taraqiyoti uchun va milliy maktab yaratishi borasida yoshlarimizda insonparvarlik, poklik, imon-e’tiqod, muruvvat, vatanparvarlik, mehnatsevarlik, millatlararo do’stlik munosabatlari, qaxramonlik, mardlik singari tuyg’ularini tarbiyalaydi.