Педагогика и психология

Вольфганг Ратке  
Ян Амос Коменский
Только с XVII в. педагогическая мысль начинает опираться на данные 
передового педагогического опыта. Так, немецкий педагог Вольфганг Ратке 
(1571—1635) разработал содержательное понятие образования и соответствующую 
методологию, установив критерии педагогических исследований.
Почти одновременно Я.А. Коменский (1592—1670) попытался привести в 
систему и обосновать объективные закономерности воспитания и обучения. Он 
руководствовался как богатым педагогическим опытом различных стран, так и 
своим собственным. Эти изыскания воплотились в сочинении «Великая 
дидактика». Коменский впервые обосновал принципы обучения и воспитания, 
создал стройную систему всеобщего образования, разработал классно-урочный 
способ обучения в школе (который и сейчас применяется во многих странах мира). 
Поэтому Я.А. Коменского называют родоначальником педагогической науки.
Зарождение педагогической мысли в Древней Греции
. Определенные 
педагогические идеи формировались в древних восточных цивилизациях Древнего 
Египта, Древнего Вавилона и др. Однако на зарождение педагогики как науки 
наибольшее влияние оказало развитие педагогической мысли в Древней Греции. 
Педагогическая мысль в Древней Греции формировалась в рамках философии. Уже 

---

в трудах первых древнегреческих философов Демокрита, Гераклита встречается 
ряд высказываний, связанных с направленностью воспитания добродетельного 
человека. “Мудрому человеку вся земля открыта”, “Лучше надежды образованных, 
чем богатство невежд” (Демокрит, 460- нач.IV в. до н.э.).
Определенный толчок для развития педагогики дала деятельность и 
теоретическое наследие софистов (учителей мудрости). Софисты – первые 
платные учителя ораторского искусства – заложили основы риторики, а в рамках 
риторики и педагогики. Основным направлением деятельности софистов было 
стремление научить людей “мыслить и говорить”, т.е. правильно, последовательно 
излагать свои мысли.
Идеи софистов развивает их последователь, а затем оппонент Сократ (469-399 
г.г. до н.э.). Сократа называют родоначальником педагогики, поскольку им был 
разработан и внедрен в практику один из первых методических приемов 
образования и воспитания : метод вопросно-ответного обучения – “сократический 
метод”. Суть сократического метода в последовательной постановке вопросов 
таким образом, чтобы давая ответы на эти вопросы, обучаемы сам приходил к 
определенным истинным суждениям. Поэтому Сократ называл свой метод 
“майевтикой” – “повивальным искусством”, призванным помочь рождению 
собственных мыслей у обучаемого человека.
Сократический метод развил до совершенства в своих произведениях самый 
талантливый ученик Сократа выдающийся философ Платон (427-347 гг.до н.э.). 
Платон основал собственную школу – академию, в кторой он преподавал 
философское учение. В трактате “О государстве” Платон разработал систему 
образования и воспитания, которая должна была служить укреплению “идеального 
государства”.
Продолжателем педагогического наследия Платона стал его ученик, великий 
философ Аристотель (384-322 гг.до н.э.). аристотель также создал свое учебное 
заведение – ликей (лицей), в котором преподавал основы своей философии. Школа 
Аристотеля просуществовала вплоть до эпохи Возрождения. Большое внимание 
Аристотель уделял нравственному воспитанию, воспитанию этических 
добродетелей. С точки зрения Аристотеля, добродетель не дается людям от 
природы. Осуществляется это через усилия самого человека, его деятельность и 
общение.