Педагогика в системе наук о человеке, ее интегративный характер

Виктор Иванович Слободчиков предложил схему – "матрицу возраста", в которой каждая ступень является относительно завершенным циклом психического развития, выстроена горизонтальная последовательность периодов (становления и реализации) и стадий (критических и стабильных) психического развития.
1. Оживление.
- родовой кризис: 7-й месяц эмбрионального развития – 3 недели после рождения;
- стадия принятия: новорожденность – 0,5-4-й месяц жизни;
- кризис новорожденности: 3,5-7-й месяц;
- стадия освоения (младенец): 6-12-й месяц.
2. Одушевление.
- кризис младенчества: 11 – 18 месяцев;
- стадия принятия – раннее детство: 1 год 3 месяца – 3 года;
- кризис раннего детства: 2,5-3,5 года;
- стадия освоения – дошкольное детство: 3 года – 6,5 лет.
3. Персонализация.
- кризис детства: 5,5-7,5 лет;
- стадия принятия – отрочество: 7-11,5 лет;
- кризис отрочества: 11 – 14 лет;
- стадия освоения – юность: 13,5-18 лет.
4. Индивидуализация.
- кризис юности: 17лет – 21 год;
- стадия принятия – молодость: 19-28 лет;
- кризис молодости: 27 лет – 33 года;
- стадия освоения – взрослость: 32-42 года.
5. Универсализация.
- кризис взрослости: 39-45 лет;
- стадия принятия – зрелость: 44 года – 66 лет;
- кризис зрелости: 55-65 лет;
- стадия освоения – старость: 62 года.


4_Законы, закономерности, принципы психического развития.
Развитие - процесс необратимых, направленных и зако­номерных изменений, приводящий к возникновению коли­чественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека. Психическое развитие — закономерное изменение психических процессов и свойств во времени, выражающееся в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.
Закономерности психического развития
1. Развитие характеризуется неравномерностью и гетерохронностью
Неравномерность развития проявля­ется в том, что различные психические функции, свойства и образования развиваются неравномерно: каждая из них имеет свои стадии подъема, стабилизации и спада, т. е. развитию присущ колебательный характер, а гетерохронность развития означает асинхронность (несовпадение во вре­мени) фаз развития отдельных органов и функций
2. Неустойчивость развития
Развитие всегда проходит через не­устойчивые периоды, что наиболее ярко проявляется в кризисах детского развития
3. Сенситивность психического развития
Развитие включает сенситивные периоды, для которых характерно оптимальное сочетание условий для развития определенных психических процессов и свойств
4. Кумулятивность психического развития
Результат развития каждой предшествующей стадии включается в последующую, при этом определенным обра­зом трансформируясь
5. Дивергентность — конвергентностъ хода развития
Психическое развитие включает две противоречивые и взаимосвязанные тенденции —дивергенцию (повыше­ние разнообразия) и конвергенцию (свертывание, усиление избиратель­ности).
 Принцип – это способ объяснения наблюдаемых фактов. В качестве ведущих можно выделить следующие общесистемные принципы психического развития человека.
1. Принцип дифференциации-интеграции, выступающий в качестве критерия развития структуры. Если интеграция необходима для образования новых связей, обеспечивающих адаптацию к более широкому кругу ситуаций, то дифференциация - это процесс расчленения общей структуры на части, обладающие разными, более специфическими функциями. Данный принцип является одним из всеобщих для любых систем. Согласно ему, развитие идет от «состояния относительной глобальности... к состояниям большей дифференцированности, артикулированности и иерархической интеграции. Развитие – это всегда постепенно возрастающая дифференциация, иерархическая интеграция и централизация внутри генетического целого.
2. принцип цельности как критерий развития функции. Цельность - это интегральная функциональная характеристика целого, характеризующая единство целей и средств их достижения, обеспеченная повторяемостью, соподчиненностью, соразмерностью и уравновешенностью структурных элементов целого. Иными словами, цельность показывает меру связности элементов целого.
3. Принцип взаимодействия тенденций к сохранению и изменению (наследственности-изменчивости) как условие развития системы. Функция тенденции к сохранению принадлежит наследственности, которая передает без искажений информацию из поколения в поколение, а функция тенденции к изменению -изменчивости, проявляющейся в приспособлении вида к среде обитания. индивидуальная изменчивость системы как условие для исторической изменчивости системы в целом, является универсальной закономерностью развития любых систем.
4. Принцип устойчивого динамического неравновесия как источник развития системы. «Без неустойчивости нет развития. «Только системы далекие от равновесия, системы в состояниях неустойчивость, способны спонтанно организовывать себя и развиваться. Неустойчивость означает развитие, развитие происходит через неустойчивость, через бифуркации, через случайность».
Законы психического развития - это общие и частные закономерности, с помощью которых можно описать психическое развитие и опираясь на которые можно управлять ходом психического развития. Выготский сформулировал ряд законов психического развития человека:
1. Закон цикличности развития. Закон неравномерности детского развития (Л.С.Выготский)
Закон цикличности развития: Развитие имеет сложную организацию во времени. Темп и содержание развития изменяются на портяжении детства. Периоды подъема, интенсивного развития, сменяются периодами замедления затаухания. Такие циклы развития характерны как для отдельных психич. функций, так и для развития психики в целом. Каждый возраст – цикл развития со своим темпом и содержанием.
Закон неравномерности: разные стороны личности, в том числе психические функции развиваются неравномерно, непропорционально. В один период появляются одни функции, которые развиваются интенсивно, в др. другие. На каждом возрастном этапе происходит изменение соотношения между функциями. Развитие отдельн. функц. зависит от того, в какую ист. межфункц. связей она включена. Первоначально сознание реб. не дефференцировано (до 1г), в раннем детстве начинается разделение функций.
2. Закон «метаморфозы» в детском развитии. Закон эволюции и инволюции в детском развитии (Л.С.Выготский)
Закон метаморфозы: Развитие не сводится к количественным изменениям, эта цепь качественных изменений, цепь метаморфоз, т.е превращение одной формы в др. Ребенок не похож на маленького взрослого, который мало знает и умеет и постепенно приобретает новый опыт. Психика ребенка своеобразна на каждый возрастной ступени. Она качественно отлична от того, что было раньше и что будет потом. Закон эволюции и инволюции: Процессы инволюции (обрат. Развития) как бы вплетены в ход эволюции. То, что развивается в предыдущем этапе отмирает или преобразуется. Если инволюционные процессы запаздывают, наблюдается инфантелизм.
3. Закон развития высших психических функций (Л.С.Выготский)
Всякая высшая Ψ-ая функция (любое Ψ-ое новообразование) возникает вначале в совместной во взрослой деятти ребёнка.(как функция интерпсихическая по Выготскому) как функция разделенная между ребенком и взрослым, затем она интериоризуется, присваивается ребенком, проявл. в его индивид. деят-ти (как функция интерпсихическая).
Говоря о законах психического развития человека, нельзя не отметить наличие возрастных кризисов – особых, относительно непродолжительных по времени (до года) периодов развития, характеризующихся резкими психологическими изменениями. Кризис всегда является рубежом, ведущим на новую ступень развития. Наличие кризисов возрастного развития и связанных с ними революционных преобразований психики и поведения человека явилось одним из оснований для разделения его жизни на периоды возрастного развития.