Пластичность мозга

* * *
Распеваемые ею бессмыслицы часто имеют шутливую форму,
словно она пытается справиться с ситуацией, используя для этого
юмор. Однако обычно это происходит, когда она ощущает, что ее
сознание обманывает ее ожидания, и не может понять почему.
«Моя правая сторона, — говорит она, — не может делать
некоторые из тех вещей, которые умеют делать правые половины
других людей. Я могу принимать простые решения, но не те решения,
которые требуют субъективного мышления».
Именно поэтому она очень любит повторяющиеся действия,
которые могут свести другого человека с ума, такие как ввод данных.
В настоящее время она вводит и сохраняет все данные на пять тысяч
прихожан в церкви, где работает ее мать. В своем компьютере она
показывает мне одно из своих любимых занятий — игру «Пасьянс
Солитер». Наблюдая за тем, как она играет, я поражаюсь тому,
насколько быстро у нее это получается. При выполнении этой задачи,
не требующей «субъективных» оценок, она проявляет необыкновенную
решимость.
«О! О! А смотрите, о, о, о, смотрите сюда!» Она визжит от
удовольствия, называя карты и раскладывая их, а потом начинает петь.

---

Я понимаю, что она мысленно представляет всю имеющуюся у нее на
руках колоду. Она знает положение и отличительные особенности
каждой карты, которую видит, независимо от того, перевернута она в
данный момент или нет.
Еще одна повторяющаяся задача, выполнение которой доставляет
ей удовольствие, — это складывание. Каждую неделю она, не
переставая улыбаться, складывает за полчаса тысячу церковных
литовок — делая это с молниеносной скоростью и используя при этом
только одну руку.
* * *
Проблема Мишель с абстрактным мышлением — возможно, самая
высокая цена, которую ей приходится платить за обладание
перегруженным правым полушарием. Чтобы лучше понять ее
способность к абстрактному мышлению, я прошу ее объяснить
несколько пословиц.
«Что значит: „Потерянного не воротишь“?»
«Это значит, что не нужно тратить время, беспокоясь о чем-то
одном».
Я прошу ее сказать что-нибудь еще в надежде, что она сможет
добавить, что бесполезно фокусироваться на несчастьях, с которыми
уже ничего нельзя сделать.
Она начинает тяжело дышать и петь встревоженным голосом: «НЕ
ЛЮБЛЮ ВЕЧЕРИНКИ, ВЕЧЕРИНКИ, ООООО».
Затем она говорит, что знает одну символическую фразу: «Такова
жизнь». Мишель говорит, что она означает: «Так все происходит».
После этого я прошу ее объяснить пословицу, которую она никогда
не слышала: «Живущим в стеклянном доме камнями бросаться не
следует».
Она снова начинает тяжело дышать.
Поскольку она ходит в церковь, я спрашиваю ее о словах Иисуса
«Пусть тот, кто безгрешен, первым бросит в нее камень», напомнив,
при каких обстоятельствах он это сказал.
Она вздыхает и снова тяжело дышит. «Я ИЩУ ВАШ ГОРОХ! Это
то, над чем мне действительно следует подумать».
Дальше я начинаю спрашивать ее о сходствах и различиях,
используя тест на абстрактное мышление, который не такой сложный,

---

как объяснение пословиц или аллегорий. Определение сходств и
различий более тесно связано с деталями.
В этом случае Мишель действует гораздо быстрее, чем
большинство людей. В чем сходство стула и лошади? Не задумываясь
ни на секунду, она говорит: «У них по четыре ноги, и на них можно
сидеть». «А различие?» «Лошадь живая, а стул нет. И лошадь может
двигаться сама». Я предложил ей несколько подобных пар, и каждый
раз она отвечала совершенно точно и с молниеносной скоростью. На
этот раз не было никакого бессмысленного пения. Я дал ей несколько
арифметических задач и задач на проверку памяти, и на них она тоже
ответила совершенно правильно.
Мишель рассказала мне, что в школе арифметика давалась ей очень
легко и что из-за этого ее даже перевели из специального класса, в
котором она училась, в обычный класс. Однако когда в восьмом классе
они начали изучать алгебру, которая предполагает абстрактное
мышление, она нашла этот предмет очень сложным. То же самое
случилось с историей. Сначала она блистала на уроках, но когда в
восьмом классе в программе появились исторические концепции, она с
трудом могла их понять. У меня сложилась согласованная картина:
Мишель обладала великолепной памятью на детали, но абстрактное
мышление составляло для нее большую проблему.