Plurilingual Approach to Teaching a Second Foreign Language to Students of Non-Linguistic Specialties

partners and employers. Besides, studies of the second 
foreign language give the chances of better understanding 
the laws of the development not only of the native 
language, but also of the first foreign language. In this case 
the student acts as the outside observer who watches, 
analyzes, compares, draws conclusions, reaches each 
detail, generalizes and, as a result, progresses.
Summarizing the above, teaching a second foreign 
language to non-linguistic students can be a difficult but 
gainful experience. It is helpful to find your own teaching 
approach, build partnership relations with the students and 
form a creative atmosphere in the classroom engaging all 
the students into active work during the lesson. Along with 
the traditional methods, it is significant to use innovative 
techniques such as role playing, case study, project-based 
learning, presentations, brainstorming, group work etc. 
They are forced to encourage students’ activity, enlarge 
their experiences of foreign language learning, stimulate 
the development of students’ creative abilities. 
2.4. Ensuring Students’ Plurilingual Abilities 
in German Teaching 
German along with English has become an important 
means for international and business communication and 
dialogue between cultures. The table below on the example 
of German shows how each activity (technique) may be 
used in the process of a second foreign language teaching 
to form language competences of non-linguistic students.
Table 8 Techniques for ensuring students’ plurilingual abilities 
Source: authors 
technique / methods 
language target 
procedure 
skills to be developed 
The open ending 
narrative tenses 
(Präsens,Präteritum) 
vocabulary revision 
students are divided into small groups 
and are given an unfinished text 
(abstract, sentence) without a certain 
ending. 
creative imagination, 
elaboration, ability to 
express and prove your 
own point of view 
A box of ideas 
(brainstorming) 
vocabulary revision; 
extending topic 
discussions 
a teacher provides students with a 
certain topic or a term; students are 
divided into two teams and give as 
many ideas, words, comments and 
associations with the topic as 
possible, compare, support and justify 
their ideas. 
thinking skills, 
originality, judging, 
comparing, turning 
unfamiliar to a familiar 
In/out technique 
[13] 
working with 
different parts of 
speech 
(Substantiv, Verb, 
Adjektiv) 
Students select words from a given 
block and decide about what is ‘in’ 
and what is ‘out’. Then you may also 
ask the students to make a dialog (an 
essay), create a story with the words. 
ability to select 
according to criteria, to 
communicate, give
arguments, make
compromises 
project method 
(“Starting a business 
in Germany” 
vocabulary revision 
students make up a business plan of 
their own future company in 
Germany 
strategic thinking, 
usage of theoretical 
knowledge in practical 
situations; stimulating 
interest to the future 
profession; ability to 
use research techniques 
“Platform 17” [4] 
Adjektiv; the usage 
of internationalisms 
and word which are 
similar in English
and German: 
naturally – naturlich 
Students are presented a picture of 
the railway station. They are aimed to 
describe people waiting on a station 
platform (their appearance, plans for 
a day, occupation etc.). 
ability to make 
suggestions, classify, 
compare; imagination. 
Advances in Economics, Business and Management Research, volume 129
79

---

clear – klar 
blue- blau 
white – weiß 
to wait – warten 
to stand – stehen 
a platform – die 
Plattform (der 
Bahnsteig) 
Family budget 
(discussion) 
working with 
vocabulary 
A group of students is given a list of 
items to be bought (paid) within a 
current month. They must decide 
which ones they will buy and not (the 
sum of goods to be bought exceeds 
the family income per month). 
Moreover, they must prove their 
choice and give arguments. 
giving arguments, 
explaining, 
the ability to solve 
problems, analyse, 
individual and group 
decision making 
It is also possible to present grammar material in non-trivial 
way, teaching grammar creatively (instead of giving the 
student ready rules, supply them with a number of suitable 
examples that will make them formulate the rule 
themselves): 
Ich lese den Text – Der Text wird gelesen (Passiv).You can 
also compare some grammar structures with the English 
language (For example, modal verbs):