Понятие "сущность" означает совокупность сторон и связей, свойственных предмету, вещи, взятых и рассмотренных в их естественной взаимозависимости

1.2.Основные этапы истории развития методики экскурсионного дела
Возникновение отечественной теории и методики экскурсионного дела относится ко второй половине XIX и началу XX в. В истории развития методики экскурсионной деятельности можно выделить три этапа:

• 
  дореволюционный − возникновение экскурсионного дела;
  
• 
  советский − становление советского экскурсионного дела;
  
• 
  современный.
  

Первый этап характеризуется зарождением экскурсионного дела в России и появлением первых экскурсионных организаций, началом научной разработки теории экскурсионного дела.
В 1872 г. в Москве по инициативе научных обществ была устроена политехническая выставка, на которой проводились первые музейные внешкольные экскурсии − бесплатные “воскресные объяснения коллекций”.
В начале XX в. в России появляются первые экскурсионные организации, идет работа по разработке теории экскурсионного дела. Можно выделить два этапа: первый − до 1907 г.; второй − с 1907 по 1917 г. В первый период экскурсионное дело развивалось как метод обучения и проведения учебно-программных, музейных, а затем внемузейных и дальних экскурсий. Во второй период создаются первые экскурсионные организации и начинают разрабатываться вопросы теории экскурсионного дела.
В 1907 г. при Российском обществе туристов (РОТе) была создана комиссия “Образовательные экскурсии по России”. При комиссии впервые были открыты курсы по подготовке руководителей экскурсий. Комиссия объединяла педагогов-энтузиастов, имеющих опыт экскурсионной работы: В.И. Комарнинского, В.Ю. Ульянинского, И.Г. Тарасова. Ими было положено начало разработки вопросов теории и методики экскурсионного дела.
Вопросы методики проведения экскурсий становятся предметом обсуждения на Всероссийских учительских съездах (1906-1916), освещаются в журналах “Экскурсионный вестник” (Москва), “Русский экскурсант” (Ярославль).
Значительным событием в развитии методики экскурсионного дела в этот период явился выход книги Б.Е. Райкова “Школьные экскурсии, их значение и организация” (1910). В книге впервые были четко сформулированы основные принципы методики проведения школьных экскурсий.
Большой вклад в развитие советского экскурсионного дела и его пропаганду внесли выдающиеся педагоги и методисты первых десятилетий существования советской власти: Н.И. Крупская, Б.Е. Райков, В.А. Герд, Н.П. Анциферов, А.Ф. Родин и многие другие.
С 1917 г. в экскурсионной деятельности наступает второй советский этап в истории отечественной культуры, определивший новую социальную функцию в экскурсионной работе. На этом этапе выделяются два периода: первый − с 1917 по 1930 г., где экскурсиям отводилась значительная роль в ликвидации неграмотности широких народных масс; второй − с 1930 по 1945 г., который можно назвать периодом становления пролетарского туризма и экскурсий.
Теория экскурсионного дела в первое десятилетие советской власти развивалась в условиях творческих исканий, дискуссий, важнейшим итогом которой явилось создание основ методики экскурсионного дела. Создание в 1930 г. Всесоюзного добровольного общества пролетарского туризма и экскурсий означало новую ступень в развитии туризма и экскурсий в СССР и положило начало новому периоду в истории экскурсионной деятельности в стране. Для этого периода характерно расширение географии туристских маршрутов и тематики экскурсий.
Экскурсии проводились дифференцированно, с учетом возрастного состава, образовательного уровня, профессии, культурных запросов экскурсантов.
В 1936 г. были учреждены Центральные туристско-экскурсионные управления (ЦТЭУ) и (ТЭУ), перед которыми были поставлены задачи расширения, совершенствования организации и методики культурно-просветительской работы.
В годы Великой Отечественной войны вся деятельность туристско-экскурсионных учреждений была подчинена задачам военного времени. После ее окончания ЦТЭУ приступило к строительству новых туристских объектов, созданию экскурсионных учреждений, организации путешествий и экскурсий.
В последующие годы (третий этап) экскурсионными учреждениями разрабатывались новые темы экскурсий, совершенствовались формы и методы дифференцированного подхода к экскурсионному обслуживанию. Начиная с 60-х до конца 80-х годов были достигнуты значительные успехи в области теории и методики экскурсионного дела: разрабатывались и издавались методические рекомендации по основным проблемам экскурсионной деятельности, совершенствовались формы и уровень подготовки экскурсоводов, регулярно проводились совещания, конференции, семинары по теоретическим и научно-практическим вопросам экскурсионной работы.
Современному периоду развития экскурсионной деятельности характерно особое внимание государства к этой форме обслуживания населения.
Создание разнообразных экскурсионных программ, удовлетворяющих культурно-познавательные запросы туристов и экскурсантов, включение в маршруты новых объектов, качественное экскурсионное обслуживание в целом невозможно без профессиональных кадров − экскурсоводов, подготовка которых становится первоочередной задачей.