Практическая работа по разработке и апробации различных систем педагогического мониторинга, построенные преимущественно на нормативном тестовом контроле знаний и умений обучающихся

ТЕСТ для определения знаний учащихся

 
стр.
Введение………………………………………………………..………. 3
 
Глава 1. Тестовый метод как форма контроля знаний 
1.1 Тест, как форма контроля знаний……………………..……5 
1.2 Виды, функции тестов и требования к ним при
обучении математике………………………………………….7
1.3 Алгоритм составления тестов………………………………10
 
Глава 2. Программируемый контроль знаний учащихся
 и методы построения компьютерных тестов………………………..13
 
Глава 3. Тестовый контроль знаний по математике………………...16 
 
Заключение……………………………………………………………..19 
 
Список использованных источников…………………………………21
 
Приложения



 
ВВЕДЕНИЕ
Проблема повышения надежности и эффективности контроля качества образования всегда была актуальной и подходить к её решению стоит со всей серьёзностью. В связи с этим в настоящее время ведется серьезная исследовательская и практическая работа по разработке и апробации различных систем педагогического мониторинга, построенные преимущественно на нормативном тестовом контроле знаний и умений обучающихся.
Результативность в процессе обучения во многом зависит от тщательно отработанной методики контроля знаний. Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся - важное звено учебно-воспитательного процесса. Необходимость контроля объясняется потребностью в получении информации об эффективности функционирования системы обучения. От того, как организован контроль, обеспечивающий обратную связь, зависит результат учебной деятельности школьников, воспитание у них правильной самооценки и чувства ответственности.
Система опроса учащихся играет важную роль. Чем больше учащихся удается опросить на уроке, тем лучше. Частый опрос помогает не только более объективно выставить итоговые оценки, но и позволяет учителю своевременно реагировать на пробелы в знаниях учащихся.
В настоящее время известно много видов текущего контроля, которые побуждают к творческой работе. Один из них - тестовый контроль. Тестовый контроль - это оперативная проверка качества усвоения знаний, немедленное исправление ошибок и восполнение пробелов. Тестовый контроль помогает учителю оперативно проверить уровень формирования представлений и понятий учащихся, определить их продвижение в обучении. Использование тестов для проверки знаний учащихся повышает их объективность, позволяет определить уровень самостоятельной работы. Это очень важная функция тестов, так как она позволяет повысить эффективность учебного процесса. Тесты дают возможность для выявления уровня знаний учащихся, некоторых индивидуальных характеристик учебной деятельности детей, таких, как темп деятельности, сосредоточенность, степень развитости памяти, внимания, отношения к делу. Следовательно, работа с тестами помогает изучать и учитывать личностные особенности каждого ребенка и продуктивнее индивидуализировать учебный процесс.
Таким образом, выполнение учащимися тестовых заданий и последующий их анализ учителем способствуют творческому росту педагога, так как требуют от него поиска новых подходов в обучении и особенно в индивидуальной работе.
Целью данной работы является проанализировать возможности использования тестового метода контроля при обучении математике.
Для достижения данной цели в работе решались следующие задачи: 1. Рассмотреть тестовый метод как форму контроля знаний;
2. Рассмотреть программируемый контроль знаний и методы построения компьютерных тестов;
3. Рассмотреть практику использования тестового контроля знаний по математике;
4. Изучить методологию использования тестовых заданий в процессе изучения математики.
Структурно работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка используемых источников.
Во введении раскрывается актуальность проблемы, определены цель и задачи работы, представлена структура работы и обзор используемых источников.
В первой главе «Тестовый метод как форма контроля знаний» дано представление о тесте, как форме контроля, определены виды, функции тестов и требования к ним, определены достоинства и недостатки тестов, а так же приведен алгоритм составления тестов.
Во второй главе «Программируемый контроль знаний учащихся и методы построения компьютерных тестов» дано представление о компьютерном тесте, как форме контроля, представлены требования к технологии компьютерного тестирования, оределены положительные стороны компьютерного тестирования.
В третьей главе «Тестовый контроль на уроках математики» рассмтренны проблемы с котопыми сталкивается учитель при использовании компьютерного тестирования и названы пути их решения, дана классификация тестов по структуре проверки знаний и рассмотрены прмеры таких тестов.  
В заключительной части работы делаю вывод, что в сочетании с другими видами проверки, использование тестовых заданий является весьма эффективным инструментом, стимулирующим подготовку учащихся к каждому уроку и повышающим мотивацию к изучаемому предмету.
 Проблемам оценки качества и мониторинга образования посвящена работа А.Н. Майорова «Теория и практика создания тестов для системы образования». В ней подчеркивается, что мониторинг образовательных процессов возможен при условии обеспечения его объективной и надежной информацией о состоянии и результатах образования. Все чаще для этого используется тестовая проверка знаний учащихся (7, 2).
В работе Г.И. Шукиной «Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся» систематизированы основные достижения педагогики по проблеме активизации познавательной деятельности учащихся. Рассматриваются психолого-педагогические основы воспитания и развития школьника, познавательная деятельность школьника в учебном процессе, познавательный интерес как фактор развития активности и самостоятельности учения школьника, взаимообусловленность деятельности учителя и учащихся в учебном процессе (10, 2).
Аванесов В. С. в работе «Форма тестовых заданий» излагает основы педагогической теории измерений и методики разработки заданий в тестовой форме.