Практические аспекты организации самостоятельной работы студентов-музыкантов вуза в контексте изучения профильных дисциплин

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ 
Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета.
2018. № 4 (48) 
творческих заданий, подведения итогов в период промежуточной (ректорские 
контрольные работы) и итоговой аттестаций (зачет/экзамен).
В рамках учебного курса «Методика работы с детским фольклорным 
коллективом» для студентов-музыкантов разработаны индивидуальные творческие 
задания, которые осуществляются поэтапно и поочередно, периодичность выполнения 
таких заданий – систематическая, к каждому занятию. Реализация выполнения заданий 
происходит непосредственно в процессе проведения семинарских (практических) 
занятий (под контролем преподавателя), а также в качестве выполнения 
самостоятельной 
домашней 
работы. 
На 
начальном 
этапе 
осуществления 
самостоятельной деятельности обучающиеся ориентируются на
некий алгоритм 
выполнения теоретического задания.
Пример. Соотнести понятия «фольклор» и «музыкальный фольклор». 
Алгоритм действий студентов: 
– изучить рекомендованную литературу; 
– выписать определения понятий «фольклор» и «музыкальный фольклор»; 
– соотнести между собой понятия, определите, какое из них является более 
широким, доступным, обоснуйте почему. 
Подобный вид самостоятельной работы позволяет студенту приобрести навыки 
корректности цитирования (должны точно прописываться все выходные данные 
работы, номер страницы расположения цитаты), умения обосновать свой выбор, 
аргументировать собственное мнение. Более того, при использовании такого вида 
работы расширяется тезаурус будущего специалиста, активизируется мотивация к 
профессиональной деятельности.
По мере изучения дисциплины с целью проверки усвоенных теоретических 
знаний обучающихся задания по выполнению самостоятельной работы усложняются и 
требуют от студентов более глубокой (детальной) проработки учебного материала, 
примером может служить следующее задание. 
Выполнить комментируемое цитирование по теме «Развитие вокально-хоровых 
навыков в детском фольклорном коллективе» в таблице: 
Цитата 
Комментарий 
Алгоритм действий студентов: 
– изучить следующие источники:
Методика работы с детским фольклорным коллективом / под ред. Т.П. Беляевой. 
М.: МГИК, 2015; 
Науменко Г.М. Фольклорная азбука: методика обучения детей народному 
пению. М.: Новая музыка, 2013; 
Шамина Л.В. Школа русского народного пения коллективов. М.: Гос. фолькл. 
центр «Русская песня», 1997; 
– определить в каждом источнике наиболее значимые, на ваш взгляд, положения 
по развитию вокально-хоровых навыков детей;
– описать свое отношение к предлагаемым приемам и методам развития 
вокально-хоровых навыков в детском фольклорном ансамбле. 
Данный вид самостоятельной работы предполагает дословное цитирование 
позиции каждого автора и выражает личностное отношение обучающегося 
к изученному материалу. В заданиях подобного рода осуществляется сопоставление 
различных точек зрения на исследуемый предмет и анализируется сравнительная 
характеристика проработанного материала. Предложенный студентом комментарий 
способствует формированию собственного взгляда на изучаемый вопрос. 

---

Кириченко Т. Д. Практические аспекты организации самостоятельной работы
студентов-музыкантов вуза в контексте изучения профильных дисциплин 
В условиях реализации самостоятельной работы обучающихся по дисциплине 
«Методика работы с детским фольклорным ансамблем» используются и другие виды 
работы, направленные на самостоятельное практическое освоение музыкального 
материала – распевки, которые предназначаются для выработки комплекса певческих 
вокально-хоровых навыков. Обучающимся предлагается выполнить следующий 
алгоритм действий: 
– выполнить дыхательные упражнения на опору звука, ровность тембра голоса и 
динамики и др.; 
– выучить распевки (в случае необходимости, используя музыкальный 
инструмент); 
– исполнить распевки (применяя различные приемы звуковедения и темпы) 
согласно таблице: 
№ 
п/п 
Название распевки 
Исполнение распеки 
legato 
non legato 
staccato 
1. 
Андрей-воробей 
медленно 
умеренно 
быстро 
2. 
Посеяли лен за рекою 
умеренно 
быстро 
медленно 
3. 
Ой, да во зеленом во бору 
быстро 
медленно 
умеренно 
4. 
Дубравушка, дубравушка зеленая 
медленно 
умеренно 
быстро 
5. 
Вылетала лебедь белая 
умеренно 
медленно 
быстро 
Предлагаемое задание следует выполнять к каждому занятию, но распевки могут 
меняться в зависимости от выработки конкретного певческого навыка у обучающегося; 
одни упражнения (например, дыхательные) должны быть доведены до автоматизма, 
другие могут быть заимствованы из песенного материала, предназначенного для 
разучивания. Минимальный набор распевок, которым должен овладеть студент, 
представлен в рабочей программе дисциплины. Своевременность выполнения задания, 
количество и качество выученных распевок выражается в баллах (на завершающем 
этапе обучения «работает» балльно-рейтинговая система оценки знаний). Усвоив навык 
исполнения 
распевок, 
студенту 
необходимо 
на 
зачете 
(или 
экзамене) 
продемонстрировать овладение данной методикой работы с однокурсниками. 
Владение навыками работы с детским фольклорным коллективом предполагает 
необходимость 
многократного 
обращения 
обучающегося 
к 
устоявшимся 
отечественным методикам и школам обучения народному пению, изучение нотного 
фольклорного материала, накопление слухового опыта и опыта коллективного пения, 
освоение и воспроизведение музыкально-речевых построений. Своеобразным 
«тренажером» в приобретении профессиональных умений и навыков является работа 
студентов над изучением хоровых партитур, предназначенных для разучивания в 
детском фольклорном ансамбле. В хоровой практике традиционно сложились этапы 
разучивания партитуры. В течение всего периода обучения в рамках данной 
дисциплины обучающиеся осваивают определенный алгоритм действий: 
– проиграть партитуру на фортепиано (по нотам); 
– выучить партитуру наизусть (игра на фортепиано); 
– сольфеджировать/сольмизировать каждую хоровую партию по нотам 
(с использованием элементов дирижирования); 
– заучить все хоровые партии наизусть (с учетом фразировки и кульминации); 
– законспектировать, выучить наизусть (проработать) с каждой хоровой партией 
элементы народной хореографии, владения простейшими шумовыми музыкальными 
инструментами (в случае жанровой особенности песни); 
– подготовить к сдаче наизусть (с использованием элементов дирижирования и 
практической работы с хором) хоровую партитуру. 

---

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ 
Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета.
2018. № 4 (48) 
При выборе партитуры преподаватель опирается на уровень музыкально-
исполнительской подготовки обучающегося, его музыкальные способности и 
индивидуально-личностные качества. Выученные хоровые партитуры исполняются на 
зачете (или экзамене) и разучиваются каждым обучающимся с группой однокурсников. 
Необходимо отметить: приведенные примеры индивидуальных творческих 
заданий для студентов-бакалавров способствуют формированию широкого круга 
компетенций, имеющих непосредственное отношение к самостоятельной работе: 
способности к самообразованию, планированию и распределению своего времени, 
умению работать самостоятельно.
Организация и осуществление самостоятельной работы обучающихся по 
дисциплине «Методика работы с детским фольклорным коллективом» способствует 
повышению уровня профессиональной подготовки студентов вуза, формированию 
конкурентоспособного специалиста, умеющего грамотно и оперативно решать 
производственные задачи.