Предматематическая подготовка старших дошкольников на занятиях по математике

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Усваиваемые в детском саду знания с полным правом можно назвать предматематикой, а программу — программой предматематической подготовки в школе. Она включает в себя также требования к уровню развития количественных, пространственных и временных представлений у детей на каждом возрастном этапе, что дает возможность использовать ее для контроля и проверки степени усвоения основных программных задач.

Наибольшее влияние на математическое развитие детей оказывает овладение специальными видами деятельности. Среди них можно выделить две группы. К первой относятся ведущие по своему характеру математические виды деятельности: счет, измерение, простейшие вычисления, связанные с выполнением арифметических действий. Ко второй — пропедевтические, специально сконструированные в дидактических целях, доматематические виды деятельности: сравнение предметов путем наложения или приложения, уравнивание и комплектование, сопоставление и уравнивание.
Предматематическая подготовка, осуществляемая в детском саду, является частью общей подготовки детей к школе и заклю­чается в формировании у них элементарных математических представлений. Этот процесс связан со всеми сторонами воспитатель­но-образовательной работы детского дошкольного учреждения и направлен, прежде всего, на решение задач умственного воспитания и математического развития дошкольников. Отличительными его чертами являются общая развивающая направленность, связь с умственным, речевым развитием, игровой, бытовой, трудовой деятельностью.
В процессе предматематической, подготовки обучающие, воспи­тательные и развивающие задачи решаются в тесном единстве и взаимосвязи друг с другом. Приобретая математические представления, ребенок получает необходимый чувственный опыт ориентировки в разнообразных свойствах предметов и отношениях между ними, овладевает спосо­бами и приемами познания, применяет сформированные в ходе обу­чения знания и навыки на практике.
Задачами предматематической подготовки являются:

1. 
   Формирование системы элементарных математических представлений у дошкольников.
   
2. 
   Формирование предпосылок математического мышления и отдельных логических структур, необходимых для овладения математикой в школе и общего умственного развития.
   
3. 
   Формирование сенсорных процессов и способностей.
   

Занятия являются основной формой развития элементарных математических представлений в детском саду. На них возлагается ведущая роль в решении задач общего умственного и математического развития ребенка и подготовки его к школе.
С помощью занятий удается вооружить детей знаниями второй категории (по определению А. П. Усовой), повышенной трудности, достаточно обобщенными, лежащими в «зоне ближайшего развития». Самостоятельно приобрести их ребенок не в состоянии. На занятиях реализуются практически все программные требования; осуществление образовательных, воспитательных и развивающих задач происходит комплексно; математические представления формируются и развиваются в определенной системе.
Одним из условий развития математических представлений у дошкольников является интеграция образовательных областей. Необходимыми педагогическими условиями предматематической подготовки старших дошкольников на основе интегрированного подхода являются:
- продуманная система организованной образовательной деятельности, включающая интегрированные занятия;
- рациональное совмещение различных видов деятельности (игровой, конструктивной, познавательной, исследовательской и др.) с вовлечением детей в решение проблемно-игровых ситуаций, сформулированных на основе личного опыта ребенка;
- активизация познавательного интереса к математике у старших дошкольников и стремления к усвоению новых знаний.
Также эффективной формой развития элементарных математических представлений у дошкольников является самостоятельная целенаправленная познавательная деятельность вне занятий.
Самостоятельная познавательная деятельность детей имеет непосредственную связь с обучением на занятиях. Соблюдение преемственности между этими двумя формами развития элементарных математических представлений дает возможность разгрузить занятия от второстепенного материала, сосредоточив внимание на изучении основного, упражнять ребят в применении знаний в новых условиях, полнее удовлетворять их познавательные интересы, развивать способности.