Проблема психологической готовности детей к обучению в школе является актуальной как в отечественной, так и в зарубежной психологии образования

Заключение
Подводя итог, выше сказанному нужно отметить, что подготовка детей к школе – задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребенка. На современном этапе развития психологии психологическая готовность к обучению в школе рассматривается как комплексная характеристика ребенка, которой раскрываются уровни развития психологических качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для нормального включения в новую социальную среду и для формирования учебной деятельности.
Составными компонентами психологической готовности ребенка к школе являются: мотивационная (личностная), интеллектуальная, эмоционально – волевая.
Интеллектуальная готовность ребенка характеризуется созреванием аналитических психологических процессов, овладением навыками мыслительной деятельности.
Мотивационная составляющая, представляется новообразованием «внутренней позиции школьника», возникающее на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста и представляющее собой сплав двух потребностей – познавательной и потребности в общении со взрослыми на новом уровне, позволяет ребенку включиться в учебный процесс в качестве субъекта деятельности, что выражается в социальном формировании и исполнении намерений и целей, или, другими словами, произвольном поведении ученика. Личностное позиционирование, характеризующее личность ребенка в целом, предполагает продуктивную учебную деятельность с адекватным отношением ребенка к своим способностям, результатам работы, поведению, т.е. определенный уровень развития самосознания.
Один из компонентов определяющий школьную готовность ребенка - уровень ориентировки ребенка на сложную систему требований, связанный с развитием произвольности к целенаправленной деятельности.
Основными причинами неподготовленности детей к школьному обучению, является высокая тревожность и негативистическая демонстративность.
Таким образом, психологическая готовность к школе – целостное образование. Отставание в развитии одного компонента рано или поздно влечет за собой отставание или искажение в развитии других.
Высокие требования современной жизни к организации воспитания и обучения интенсифицируют поиски новых, более эффективных психолого – педагогических подходов, нацеленных на приведение методов обучения в соответствие с психологическими особенностями ребенка, поэтому проблема психологической готовности детей к обучению в школе получает особое значение, так как от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.