Проект формирование ключевых компетенций обучающихся через применение игровых технологий на уроках и внеклассных мероприятиях по химии

Ресурсы проекта. Для реализации необходимо помещение, периодические занятия в кабинете информатики; приборы, реактивы и оборудование для проведения опытов; ИАД; маркеры, ватманы, картон, ножницы, цветная бумага, клей, скрепки, цветные мелки, бумага для ксерокса; ксерокс, электронные носители для создания презентаций и других продуктов творческой деятельности. Камеры, фотоаппараты и компьютеры используются как собственные, так и школьные. Необходима фирменная атрибутика для выступлений – футболки, галстуки, значки, бейджики.
Этапы проекта и деятельность в рамках проекта
Сроки реализации проекта: 2020-2021 г.г.


Прогнозируемый результат: Данный проект

• 
  вызовет положительную учебную мотивацию;
  
• 
  будет способствовать формированию навыков применения химических знаний в нестандартных ситуациях;
  
• 
  расширит и углубит представления детей о химии;
  
• 
  сформирует элементарные навыки работы в малых группах, сплотит коллектив и укрепит толерантные отношения между его членами;
  
• 
  упрочит связь между учителем и учениками;
  
• 
  разовьёт навыки работы с разными источниками информации;
  
• 
  будет способствовать формированию творческой личности;
  
• 
  позволит повысить познавательную активность;
  
• 
  будет способствовать повышению успеваемости обучающихся;
  
• 
  активизирует межпредметную интеграцию.
  

Критерии оценки эффективности
Эффективность проекта будет отслеживаться посредством диагностики формирования учебно-познавательной, коммуникативной и информационной компетенций, динамики абсолютной и качественной успеваемости, количества продуктов проекта.
Риски:
Отсутствие интереса у детей и администрации школы помешают реализации проекта.
Литература:

1. 
   Безрукова В.С. Всё о современном уроке в школе: проблемы и решения. – М., 2004.
   
2. 
   Загребина М.Г.. Плотникова А.Ю Тесты внешней оценки сформированности ключевых компетенций учащихся: Методическое пособие для руководителей и педагогов образовательных учреждений / Под ред. И.С. Фишман.-Вып.2.- Самара, 2006
   
3. 
   Кавтарадзе Д.Н.Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. – М.: Московский психолого-социальный институт, 1998
   
4. 
   Корабельникова Т.А. Деятельностный подход в обучении и его применение на уроках химии .—М.: изд-во «Чистые пруды», 2009
   
5. 
   Москвин С.А. Чтоб разгорелась искра познания // Химия в школе.—1991.--№1
   
6. 
   Московский психолого-социальный институт, 1998
   
7. 
   Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками // Вопросы психологии.- 1982.-- №4
   
8. 
   Лаврентьев В.В. Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса в условиях личностно-ориентированного обучения / В.В. Лаврентьев // Завуч. - 2005. - № 1.
   
9. 
   Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности// Вопросы психологии.—1982.--№4
   
10. 
    Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активации обучения. – М.: Издательский центр «Академия», 2006
    
11. 
    СелевкоГ.К. Современные образовательные технологии.- М.: Народное образование, 1998.
    
12. 
    Трифонова Л.В. Игровые технологии в преподавании естественных наук// Томск.-2010
    
13. 
    Шаламова Т.И. Формирование познавательной самостоятельности школьниковСб. науч.ст./под редакцией Шаламовой Т.И. М.: НИИ школ, 1975