Проектирование образовательной среды

Министерство просвещения образования Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Институт инженерно-педагогического образования Кафедра информационных систем и технологий

«Подходы к проектированию образовательной среды в отечественной и зарубежной теории и практике.»

Реферативная работа по дисциплине

«Проектирование образовательной среды»

Выполнил

студент группы ИТ – 109 К М. А. Султанова

Руководитель работы А. С. Шевцов

Екатеринбург 2022

СОДЕРЖАНИЕ
стр.
Введение
Характеристика методов планирования
1 Проектирование образовательной среды реализации учебной деятельности
2 Принципы проектирования образовательной среды
3 Проектирование образовательной среды в рамках конкретной парадигмы
4 Алгоритм проектирования
5Критерии и показатели оптимальной образовательной среды и основания их введения (нормативные, психологические и педагогические)

Заключение

Список используемых источников

Введение
Проектирование является деятельностью, направленной на создание образа желаемого будущего и выработку средств его достижения. Проектирование предметной образовательной среды детерминировано целями образовательного процесса. Оно направлено на выработку представлений о такой предметной образовательной среде, в которой можно было бы осуществить образовательный процесс с максимальной эффективностью. Проектирование предметной (физической) образовательной среды осуществляется в направлении поиска оснований и способов согласования ее характеристик со спецификой программ обучения и особенностями тех людей, которые принимают участие в образовательном процессе. Конкретное представление о предметной образовательной среде, являясь зависимой переменной, определяется двумя факторами: во-первых, особенностями участников образовательного процесса и, во-вторых, особенностями той образовательной деятельности, в которую их предполагается включить. Проектируя предметную образовательную среду, мы пытаемся создать условия для возникновения у участников образовательного процесса такого психологического (функционального) состояния, которое способствовало бы высокоэффективной реализации образовательной деятельности. Осуществление такого рода проектировочной деятельности должно базироваться на основных представлениях о закономерностях возникновения и развития функциональных состояний человека как субъекта деятельности.