Программа 5111700 Начальное образование

Окончательные вопросы обзора

1. 
   Понимание педагогического мастерства, его цели, предмета и задач.
   
2. 
   Научно-теоретические и практические основы науки «Педагогическое мастерство».
   
3. 
   Восточные мыслители Аль-Хоразми, Абу Райхан Беруни, Абу Али Ибн Сина, Алишер Наваи, Абдулла Авлони, Юсуф Хос Хаджиб выдвигали представления о культуре общения и общения, коммуникативных навыках, требованиях к их приобретению в творческом наследии восточных мыслителей.
   
4. 
   Инструменты приобретения педагогических навыков.
   
5. 
   Основные направления деятельности учителя: педагогическое знание; педагогический интеллект; педагогические способности; педагогическая техника.
   
6. 
   Вопросы профессионального мастерства учителя в процессе педагогической практики.
   
7. 
   Восточные мыслители Аль-Хоразми, Абдулла Авлани, Юсуф Хос Хаджиб, идеи творческого наследия Кайковуса в области образования.
   
8. 
   Общественные взгляды на педагогическую деятельность с древнейших времен до XII века нашей эры.
   
9. 
   Представления о профессиональном мастерстве учителей в трудах греческих философов.
   
10. 
    История возникновения ораторского искусства.
    
11. 
    К вопросу повышения квалификации педагогов в текущий период.
    
12. 
    Основные виды педагогического мастерства и психолого-педагогическая характеристика.
    
13. 
    Мнения европейских ученых о повышении квалификации учителей.
    
14. 
    Развитие художественного и научного творчества на Востоке, в том числе в Мовароуннахре.
    
15. 
    О выполнении учителем коммуникативных заданий (педагогическая ситуация).
    
16. 
    Дать представление о культуре поведения в педагогическом общении (искусство чтения по лицу).
    
17. 
    Педагогическая ситуация. Основные причины педагогических конфликтов.
    
18. 
    Техника речи и ее основные черты.
    
19. 
    Методы развития коммуникативной способности учителя.
    
20. 
    Педагогические конфликты и недостатки, возникающие при введении учителя в педагогическое общение, и пути их предотвращения.
    
21. 
    Мысли современных ученых-педагогов о воспитании.
    
22. 
    Философская, социальная, психолого-педагогическая сущность термина «диалог», единство общения.
    
23. 
    Техника дыхания учителя.Речь в неформальной обстановке.
    
24. 
    Приоритет общечеловеческих ценностей в организации общения.
    
25. 
    В ходе урока предупреждающие слова, быстрое воздействие, приказы, призывающие к выполнению, запрещенные фразы, смысл через юмор, одобрение или порицание.
    
26. 
    Сущность и признаки педагогической женственности.
    
27. 
    Анализ мнений великих ученых Абу Райхана Беруни, Абу Насра Фараби, Ибн Сины, Абу Абдуллы, Аль Хоразми, Махмуда Кашгари, Замахшари, Абу Якуба Саккоки.
    
28. 
    О таких качествах педагога, как умение контролировать свои эмоции и настроение, умение брать на себя ответственность, умение организовать творческую ситуацию.
    
29. 
    Выступление учителя на демонстрации педагогических приемов.
    
30. 
    Организация живого общения учителя и ученика.
    
31. 
    Требования, предъявляемые к педагогической деятельности современных учителей.
    
32. 
    Владение педагогическими приемами.
    
33. 
    Роль голосового аппарата и звука в педагогической деятельности (о детском церебральном параличе ).
    
34. 
    Общественные взгляды на педагогическую деятельность с древнейших времен до XII века нашей эры.
    
35. 
    Социальный этикет. Привыкайте говорить чисто литературным языком. Правила гостеприимства.
    
36. 
    Система коммуникации в профессиональной деятельности учителя.
    
37. 
    Урок, научная организация работы учителя.
    
38. 
    Значение и своеобразие пантомимы и пантомимы в деятельности учителя.
    
39. 
    Роль восточного общения в работе учителя и его влияние на организацию педагогического общения.
    
40. 
    Доброта и педагогический такт в доброте учителя.
    
41. 
    В наше время остро стоят проблемы воспитания всесторонне развитой личности.
    
42. 
    Накопление личного опыта работы и самоуправление.
    
43. 
    Об образовании говорят великие ученые Абу Райхан Беруни, Абу Наср Фараби, Ибн Сина, Абу Абдулла, Аль Хоразми, Махмуд Кашгари, Замахшари, Абу Якуб Саккокий.
    
44. 
    Содержание и процесс обучения навыкам.
    
45. 
    Педагогический такт, эталон педагогической деликатности: долг в области специализации, педагогическая справедливость, совесть в отношении специализации, честь и педагогическая этика.
    
46. 
    Сущность и природа педагогической женственности.
    
47. 
    Этикет общения учителя. Симпатии и антипатии.
    
48. 
    Оценка знаний и поведения учащихся в учебном процессе.
    
49. 
    Пути формирования и развития педагогической вежливости и манеры и условия ее достижения.
    
50. 
    Проницательные (понимание учеников, учеников) ошибки учителя.
    
51. 
    Разногласия между учителем и учащимися и особенности их устранения. Объясните на примерах через 4 педагогические ситуации.
    
52. 
    Компоненты образовательных навыков.
    
53. 
    Педагогическая техника и методы ее формирования.
    
54. 
    Восточные мыслители Аль-Хоразми, Абу Райхан Беруни, Абу Али Ибн Сина, Алишер Наваи, Абдулла Авлони, Юсуф Хос Хаджиб выдвигали представления о культуре общения и общения, коммуникативных навыках, требованиях к их приобретению в творческом наследии восточных мыслителей.
    
55. 
    Педагогическая техника - это...
    
56. 
    Профессиональная рефлексия и педагогическая деятельность.
    
57. 
    Мастерство учителя на уроке и как воспитателя.
    
58. 
    Техника управления психическим состоянием учителя.
    
59. 
    Понимание педагогического мастерства, его цели, предмета и задач.
    
60. 
    Научно-теоретические и практические основы науки «Педагогическое мастерство».
    
61. 
    Восточные мыслители Аль-Хоразми, Абу Райхан Беруни, Абу Али Ибн Сина, Алишер Наваи, Абдулла Авлони, Юсуф Хос Хаджиб выдвигали представления о культуре общения и общения, коммуникативных навыках, требованиях к их приобретению в творческом наследии восточных мыслителей.
    
62. 
    Инструменты приобретения педагогических навыков.
    
63. 
    Основные направления деятельности учителя: педагогическое знание; педагогический интеллект; педагогические способности; педагогическая техника.
    
64. 
    Вопросы профессионального мастерства учителя в процессе педагогической практики.
    
65. 
    Восточные мыслители Аль-Хоразми, Абдулла Авлани, Юсуф Хос Хаджиб, идеи творческого наследия Кайковуса в области образования.
    
66. 
    Общественные взгляды на педагогическую деятельность с древнейших времен до XII века нашей эры.
    
67. 
    История возникновения ораторского искусства.
    
68. 
    К вопросу повышения квалификации педагогов в текущий период.
    
69. 
    Основные виды педагогического мастерства и психолого-педагогическая характеристика.
    
70. 
    Мнения европейских ученых о повышении квалификации учителей.
    
71. 
    Развитие художественного и научного творчества на Востоке, в том числе в Мовароуннахре.
    
72. 
    О выполнении учителем коммуникативных заданий (педагогическая ситуация).
    
73. 
    Дать представление о культуре поведения в педагогическом общении (искусство чтения по лицу).
    
74. 
    Педагогическая ситуация. Основные причины педагогических конфликтов.
    
75. 
    Техника речи и ее основные черты.
    
76. 
    Методы развития коммуникативной способности учителя.
    
77. 
    Педагогические конфликты и недостатки, возникающие при введении учителя в педагогическое общение, и пути их предотвращения.
    
78. 
    Мысли современных ученых-педагогов о воспитании.
    
79. 
    Философская, социальная, психолого-педагогическая сущность термина «диалог», единство общения.
    
80. 
    Техника дыхания учителя.Речь в неформальной обстановке.
    
81. 
    Приоритет общечеловеческих ценностей в организации общения.
    
82. 
    В ходе урока предупреждающие слова, быстрое воздействие, приказы, призывающие к выполнению, запрещенные фразы, смысл через юмор, одобрение или порицание.
    
83. 
    Сущность и признаки педагогической женственности.
    
84. 
    Анализ мнений великих ученых Абу Райхана Беруни, Абу Насра Фараби, Ибн Сины, Абу Абдуллы, Аль Хоразми, Махмуда Кашгари, Замахшари, Абу Якуба Саккоки.
    
85. 
    О таких качествах педагога, как умение контролировать свои эмоции и настроение, умение брать на себя ответственность, умение организовать творческую ситуацию.
    
86. 
    Выступление учителя на демонстрации педагогических приемов.
    
87. 
    Организация живого общения учителя и ученика.
    
88. 
    Требования, предъявляемые к педагогической деятельности современных учителей.
    
89. 
    Владение педагогическими приемами.
    
90. 
    Роль голосового аппарата и звука в педагогической деятельности (о детском церебральном параличе ).
    
91. 
    Общественные взгляды на педагогическую деятельность с древнейших времен до XII века нашей эры.
    
92. 
    Социальный этикет. Привыкайте говорить чисто литературным языком. Правила гостеприимства.
    
93. 
    Система коммуникации в профессиональной деятельности учителя.
    
94. 
    Урок, научная организация работы учителя.
    
95. 
    Значение и своеобразие пантомимы и пантомимы в деятельности учителя.
    
96. 
    Роль восточного общения в работе учителя и его влияние на организацию педагогического общения.
    
97. 
    Доброта и педагогический такт в доброте учителя.
    
98. 
    В наше время остро стоят проблемы воспитания всесторонне развитой личности.
    
99. 
    Накопление личного опыта работы и самоуправление.
    
100. 
     Об образовании говорят великие ученые Абу Райхан Беруни, Абу Наср Фараби, Ибн Сина, Абу Абдулла, Аль Хоразми, Махмуд Кашгари, Замахшари, Абу Якуб Саккокий.
     
101. 
     Содержание и процесс обучения навыкам.
     
102. 
     Педагогический такт, эталон педагогической деликатности: долг в области специализации, педагогическая справедливость, совесть в отношении специализации, честь и педагогическая этика.
     
103. 
     Кто такие Баховуддин Вахад, Джалалуддин Руми, Хусейн Кошифи, Муинуддин Воиз, Воиз Хоразми, Зайниддин Васифи и чем они прославились?
     
104. 
     Сущность и природа педагогической женственности.
     
105. 
     Этикет общения учителя. Симпатии и антипатии.
     
106. 
     Оценка знаний и поведения учащихся в учебном процессе.
     
107. 
     Пути формирования и развития педагогической вежливости и манеры и условия ее достижения.
     
108. 
     Проницательные (понимание учеников, учеников) ошибки учителя.
     
109. 
     Разногласия между учителем и учащимися и особенности их устранения. Объясните на примерах через 4 педагогические ситуации.
     
110. 
     Компоненты образовательных навыков.
     
111. 
     Педагогическая техника и методы ее формирования.
     
112. 
     Восточные мыслители Аль-Хоразми, Абу Райхан Беруни, Абу Али Ибн Сина, Алишер Наваи, Абдулла Авлони, Юсуф Хос Хаджиб выдвигали представления о культуре общения и общения, коммуникативных навыках, требованиях к их приобретению в творческом наследии восточных мыслителей.
     
113. 
     Педагогическая техника - это...
     
114. 
     Профессиональная рефлексия и педагогическая деятельность.
     
115. 
     Мастерство учителя на уроке и как воспитателя.
     
116. 
     Техника управления психическим состоянием учителя.