Программа «мир физики и астрономии»

Этап 
УВМ 
Деятельность 
педагога 
обучающегося 
I. 
1. Целеполагание 
Организация 
осмысления 
обучающимися темы занятия;
организация целеполагания; 
Формирует 
цели 
занятия 
в 
аспектах 
«знать» и «уметь» с 

---

61 
организация планирования хода 
урока с опорой на эпиграф к 
уроку. 
опорой 
на 
тему 
занятия. 
2. 
Письменная 
рефлексия исходных 
знаний 
Познакомив 
обучающихся 
с 
выдержкой из кодекса здоровья 
XIV в., предлагает дополнить 1- 2-
мя 
собственными 
рекомендациями, позволяющими 
сохранить здоровье. 
Чертит 
в 
тетради 
табличку 
Начало 
занятия 
Конец 
занятия 
Заполняет I столбец 
II. 
Актуализация 
опорных знаний 
Задает вопросы:
согласны ли вы с 
утверждением, что наша Земля – 
гигантский магнит?
Как в этом убедились?
Как в этом можно 
убедиться сейчас?
Предлагает изобразить Землю и ее 
магнитное поле с помощью 
силовых линий. 
Знакомится 
с 
материалом блока I 
(материал, 
расширяющий
школьный курс физики 
8 класса об истории 
открытия магнетизма); 
отвечает на вопросы;
изображает магнитное 
поле Земли. 
III. 
1. Получение новых 
знаний 
экспериментальным 
методом. 
Организует 
проведение 
эксперимента с предварительным 
выдвижением 
гипотезы 
(что 
будете наблюдать, если поднесете 
компас сначала к нижней, а затем 
верхней 
части 
металлической 
ножки стола (парты)). 
Подводит 
к 
выводу 
о 
существовании 
у 
человека 
биомагнитного поля. 
Осуществляет 
эксперимент, объясняет 
результаты на основе 
имеющихся знаний. 
2. Получение новых 
знаний при работе с 
текстом. 
Организует изучение информации 
о 
том, 
как 
изучаются 
биомагнитные поля человека и 
осмысление 
(вопрос:«Что 
вы 
узнали о биомагнитном поле 
человека?»). 
Организует 
изучение 
и 
осмысление 
информации 
о 
(существовании) 
наличии 
магнитного чувства (компаса) у 
человека. 
Читает 
в 
информационном листе 
блок II, осмысливает 
информацию 
(составляет схему). 
Читает 
в 
информационном листе 
блок III, осмысливает 
информацию 
(составляет схему). 
IV. 
1. 
Применение 
имеющихся знаний 
для 
объяснения 
воздействия 
магнитного 
поля 
Земли на здоровье 
человека. 
2. 
Применение 
полученных знаний 
Предлагает ответить на вопросы:
Что влияет на магнитное 
поле Земли (всегда ли оно 
остается неизменным)? 
Почему изменения 
магнитного поля земли влияют 
на самочувствие (здоровье) 
человека?
Ответы представьте в виде схемы. 
Предлагает 
познакомиться 
с 
Отвечая на вопросы, 
составляет схему. 
Читает 
блок 
IV, 
осмысливает, 

---

62 
V. 
для 
объяснения 
воздействия 
магнитного поля на 
здоровье человека. 
материалом блока IV. Организует 
осмысление информации, задавая 
вопросы:
Какого рода исследования 
могли бы провести ученые?
А вы сами? 
записывает 
темы 
исследовательских 
работ. 
3. 
Применение 
знаний 
для 
доказательства 
(опровержения) 
известных фактов. 
Предлагает 
доказать 
(либо 
опровергнуть) 
рекомендацию 
нетрадиционной медицины: «Для 
того 
чтобы 
иметь 
хорошее 
самочувствие 
(здоровье), 
необходимо 
во 
время 
сна 
располагаться вдоль магнитных 
линий Земли». 
Составляет 
доказательство 
(опровержение), 
выделяет 
тезис, 
аргументы, определяет 
тип 
доказательства 
(опровержения). 
Письменная 
рефлексия 
конца 
занятия 
Возвращаясь к выдержке из 
кодекса 
здоровья 
XIV 
в. 
предлагает 
дополнить 
1-2 
собственными рекомендациями. 
Заполняет в тетради 2 
столбец 
таблицы, 
созданной в начале 
занятия, сдает тетрадь 
педагогу. 
Информационный лист для обучающегося 
Блок I 
Английский физик XVI в. Уильям Гильберт изготовил шарообразный магнит, исследовал его 
с помощью маленькой магнитной стрелки и пришел к выводу, что земной шар – огромный 
космический магнит. Это было покушение на небесный мир – особенный, божественный, 
непостижимый. Однако тайна магнита сохранялась, и сам Гильберт не считал абсурдным 
мнение древнегреческого ученого Фалеса, приписывающего магниту душу. 
Трудно сказать, когда люди обнаружили магнетизм и стали его использовать. Во всяком 
случае ещѐ более 4000 лет назад это явление было известно китайцам. Через арабских купцов 
с принципом действия магнита познакомилась и Европа. В течение XII в. этот прибор широко 
распространился. Со временем компас стали ставить на корабли, брать с собой в 
путешествия, использовать при составлении географических карт. В сочетании с 
ориентированием по звездам, компас превратился в незаменимое навигационное средство. 
Блок II 
Биомагнитные поля очень слабы. Их исследуют с помощью высокочувствительных приборов 
– магнитометров. 
С помощью магнитометров прямо через одежду осуществляется регистрация 
магнитокардиограмм (МКГ), затем строятся мгновенные магнитные карты с интервалом 2 
мс, а в результате обработки полученного массива данных получается динамическая 
магнитная карта.
Магнитокартирование 
позволяет, 
например, 
точно 
установить 
область 
мозга, 
обуславливающую приступы эпилепсии. Пользуясь такими картами, можно установить 
локализацию патологической области с точностью до 1см. Кроме того, этот метод открывает 
дополнительные возможности распознавания функциональных образов различных 
нарушений в сердце, что важно для ранней диагностики. 
Биомагнетизм может расширяет пределы исследований в области познания, например, 
выявление роли зрительных областей коры головного мозга в формировании зрительных 
образов. 
Блок Ш 

---

63 
Изучая способы ориентирования различных животных, кажущиеся иногда прямо таки 
чудесными (вспомним хотя бы безошибочное возвращение к дому почтовых голубей или 
увезенных за десятки километров кошек), биологи нашли у некоторых из них способность 
ощущать магнитное поле Земли. 
Английский зоолог Роберт Бейкер из Манчестерского университета провел опыты, 
позволяющие подозревать, что магнитный компас есть и у нас с вами.Он начал с того, что 
увозил группу студентов, плотно завязав им глаза, на расстояние до 52 км от университета, 
причем автобус, в котором они ехали, нарочно петлял по дорогам. Выводя подопытных 
поочередно из автобуса, Бейкер просил, не снимая повязки, указать направление на север и 
университет. Затем повязку снимали и ещѐ раз просили указать, в каком направлении 
находится точка старта. 
Ожидалось, что ответы без повязки будут более верными, но на деле оказалось совершенно 
иначе: не видя ничего вокруг, студенты точнее указывали направления. Возникало 
впечатление, что с открытыми глазами человек начинает искать зрительные ориентиры, 
далеко не всегда помогающие в незнакомом месте, а вот пока ничего не отвлекало, словно 
какое-то внутреннее чувство верно подсказывало направление. 
Точность ответов не падала с ростом расстояния от университета. Не повлияли на результат и 
такие меры, как плотное завешивание окон автобуса и выезд в пасмурную погоду. 
Любопытно, что студентки давали более точные результаты, чем студенты. 
Может быть, заблудившись в лесу, не стоит искать мох на деревьях, муравейники и прочие 
приметы, а просто остановиться, закрыть глаза и сосредоточиться? 
Но, видимо, прежде чем мы научимся уверенно применять свое магнитное чувство, 
предстоит еще ответить на множество вопросов. Можно ли его тренировать и развивать? Не 
губит ли его работа с магнитными полями, в окружении больших масс железа? Где, 
собственно, находится «стрелка» нашего магнитного компаса, и как еѐ показания передаются 
в сознание? Несколько лабораторий в разных странах заняты этими вопросами. 
Открыта бактерия, сама создающая внутри себя мельчайшие магнитные частицы. «Живые 
магниты» обнаружены и в мигрирующих рыбах. 
Блок IV 
О том, как влияет сильное магнитное поле непосредственно на организм человека, сказать 
пока трудно. Эксперименты на микроорганизмах показали, что сильные магнитные поля 
способствуют размножению вирусов инфекционных заболеваний: так некоторые бактерии в 
сильном магнитном поле размножаются в 10 раз быстрее, чем в обычных условиях. 
Существуют бактерии, которых магнитное поле даже «привлекает».