Психология семьи

Первое (теоретическое) - причины нарушений в поведении и развитии ребенка могут лежать либо в особенностях отношений родителей к ребенку и стиле их воспитания, либо в искажениях внутренней логики и саморазвития ребенка, либо в неправильно протекающих процессах отношений между детьми и родителями, либо в комбинации этих факторов.
Второе (практическое) - заключается в построении структуры диагностики по принципу ветвящегося дерева: всякий последующий диагностический шаг делается лишь в том случае, если получен соответствующий результат на предыдущем.
В ходе первичной непродолжительной диагностики психолог выявляет объекты и субъекты помощи. Для этого психолог сам отвечает на следующие вопросы:
1. Могу ли я сам оказать помощь семье?
2. Если нет, то к каким специалистам необходимо направить родителей или ребенка?
3. Кто в семье нуждается в его помощи?
4. Каков характер этой помощи?
Психолог должен разобраться в характере жалобы родителей, которая может быть обоснованной, частично обоснованной или необоснованной. От этого зависит характер диагностических процедур.
Психолог делает первичное заключение о семье на основе анализа жалобы родителей, которая по своей структуре имеет субъектно-объектную направленность (локус), на кого или на что жалуются родители
Среди диагностических мероприятий выделяются практикумы по диагностике потребностей родителей в психолого-педагогической подготовке. Целью данной работы является выяснение того, какие имеются достижения в семейном воспитании; выяснение, в какой помощи нуждаются родители.
Данное мероприятие можно построить по следующей схеме:
1. Сообщение целевой установки;
2. Деление родителей-участников на микрогруппы;
3. Консультации по заполнению диагностических анкет;
4. Заполнение анкет каждым играющим, работа аналитиков групп;
5. Ознакомление групп с итогами диагностирования.
Послеигровая деятельность включает следующие процедуры: составление общей диагностики системы, планирование работы психологической службы и конкретно психолога на основе диагностирования, проведение педконсилиумов на основании диагностики.
Для более качественного анализа особенностей и недостатков семейного воспитания психолог может использовать следующую систему:
1. Общая характеристика семьи;
2. По составу: полная, формально полная, неполная;
3. По семейному микроклимату: гармоничная, проблемная (конфликтная, антипедагогическая, асоциальная, аморальная);
4. Стиль семейного воспитания: либеральный, демократический, авторитарный, неустойчивый);
5. По отношению к ДОУ, МОУ: поддерживают тесную связь, поддерживают тесную связь, поддерживают контакты эпизодически, связи носят случайный характер, родители избегают контактов, противодействуют воспитанию);
6. Особенности семейного воспитания:
Родители создают условия для правильного развития ребенка:

• 
  нормальные жилищно-бытовые условия;
  
• 
  организация места для организации самостоятельной деятельности ребенка;
  
• 
  создание домашней библиотеки;
  
• 
  наличие игровых уголков;
  
• 
  контроль за соблюдением санитарно-гигиенического режима.
  

Родители развивают познавательные интересы ребенка:

• 
  просматривают и обсуждают телепередачи;
  
• 
  читают книги, беседуют о прочитанном,
  
• 
  ходят с детьми в театр, музеи, на выставки;
  
• 
  поощряют любимые занятия ребенка.
  

Родители оказывают помощь в учении, организации домашнего учебного труда.
Дети имеют конкретные обязанности в семье.
Родители выполняют рекомендации педагогов по воспитанию ребенка.
Родители видят недостатки в воспитании своих детей.
Семья помогает педагогу в организации учебно-воспитательной работы.
Родители справляются с воспитанием ребенка.
7. Недостатки семейного воспитания (назвать, перечислить).
8. Причины этих недостатков (соответствующее подчеркнуть).

• 
  неблагополучные семьи (микроклимат, здоровье);
  
• 
  отсутствие единых требований;
  
• 
  незнание психологических особенностей своего ребенка;
  
• 
  низкий образовательный, культурный, психолого-педагогический уровень родителей;
  
• 
  отсутствие контроля, безнадзорность, психическая депривация ребенка;
  
• 
  использование антипедагогических мер воздействия;
  
• 
  неправильная оценка ребенка, его идеализация;
  
• 
  невыполнение рекомендаций педагогов, психологов;
  
• 
  неверие в возможности ребенка, в свои силы;
  
• 
  переоценка воспитательных возможностей семьи;
  
• 
  гиперпротекция;
  
• 
  другие причины (указать какие).
  

Также психологу необходимо продумать систему хранения информации о семье. Так Р.В. Овчарова предлагает схему семейной диагностики, сфокусированной на ребенке.
На ряду с различными подходами в изучении семьи, можно выделить следующие основных модели.
Факторные модели изучения семьи.
К ним относятся диагностические схемы, основные параметры которых выявляются путем факторного анализа, т.е. метода математической статистики, который дает возможность экономного описания объекта - выявления таких его характеристик, которые позволяют получить максимально полную информацию о нем. Для этого, отмечают Э.Г. Эйдемиллер и В.В. Юстицкис, сначала дается возможно более полный перечень характеристик определенной группы объектов (например, семей), а затем с применением математических процедур выявляется наименьшее число характеристик, с помощью которых объекты описываются столь же полно.
В качестве наиболее известного примера использования факторного анализа они приводят "круговую модель", разработанную Д. Ольсоном с соавторами. Они выделили два семейных фактора, которые наиболее полно характеризуют любую семью: семейное согласие (cohesion) и адаптируемость (adaptability).
Семейное согласие - это степень эмоциональной связи между членами семьи: при максимальной выраженности этой связи они эмоционально взаимозависимы, при минимальной - имеет место далеко идущая эмоциональная автономия каждого члена семьи.
Семейная адаптируемость - это характеристика того, насколько гибки или, наоборот, стабильны отношения в семье. Авторы "круговой модели" полагают, что оптимальным является некоторый промежуточный (средний) уровень стабильности. Каждая из двух основных характеристик семьи может иметь четыре степени выраженности: две умеренные и две крайние. Характеризуя адаптируемость семьи, авторы выделяют следующие степени:

• 
  ригидная - крайне устойчивая;
  
• 
  стандартная - умеренно устойчивая;
  
• 
  гибкая - умеренно неустойчивая;
  
• 
  хаотичная - крайне неустойчивая.
  

Точно так же четыре степени выделяются и при характеристике эмоциональной вовлеченности, которые могут сочетаться с любой степенью эмоциональной вовлеченности.
Наряду с факторным анализом применяют и некоторые другие методы - метод главных компонент, интуитивная таксономия и т.д. (Айвазян С.А. и др., 1974).
Интуитивная таксономия.
При этом подходе выделяют, руководствуясь прежде всего интуицией, успехи в коррекции семейных нарушений и всем опытом работы, определенные типы семей, которые содействуют возникновению и развитию нервно-психических расстройств. В семейной психотерапии опыт психотерапевта имеет огромное значение: результаты исследований эффективности семейной психотерапии, как и в любой другой сфере человеческой деятельности, опытный человек добивается лучших результатов, чем малоопытный; они подтверждают, что, независимо от принадлежности психотерапевта к той или иной школе, возрастание его опыта ведет к повышению эффективности психотерапии (Fram L., 1982).
Э.Г. Эйдемиллер и В.В. Юстицкис пишут, что отнесение семьи к тому или иному типу осуществляется неформализованно, на основе учета соотношения значительного числа характеристик: мотивационных структур, составляющих содержательную сторону противоречий в процессе совместной деятельности; способов компенсации, позволяющих семье устойчиво существовать, несмотря на наличие противоречий; обстоятельств, вызывающих декомпенсацию и т. д.
Ещё одним примером интуитивной таксономии является типология семей, имеющих нарушения, разработанная ученым из ГДР Вернером (1980).
Им выделены следующие типы семей:
1. динамическая - сверхподвижная, характеризующаяся полным отсутствием устойчивости, определенности ритма жизни и взаимоотношений;
2. не уверенная - с многочисленными реакциями страха по отношению к окружающему миру, склонная к боязливому подавлению внутренних конфликтов, с ярко выраженной ипохондричностью;
3. сверхустойчивая - с доминирующим значением в жизни семьи устоявшихся привычек, семейной рутины, устойчивых и неизменяемых даже в случае крайней необходимости способов поведения и общения;
4. летаргическая - с ослабленностью мотивационных сфер, с полным отсутствием инициативы, с нежеланием применять силы и способности в какой-либо сфере жизни и склонностью при решении всех проблем идти по линии наиментшего сопротивления;
5. демонстративная - полностью ориентирующая свою жизнь на создание определенного впечатления у социального окружения.
Такой подход - интуитивная таксономия, характерен для начальных стадий изучения какой-либо сферы социальной деятельности. Созданные на основе интуитивной таксономии типологии помогают врачу и психологу, активизируя их интуицию, столь важную для понимания семьи. В ходе семейного просвещения и рациональной психотерапии они играют положительную роль: знакомство с семейными типологиями для многих людей является важным шагом в разрушении обыденного представления, что все семьи психологически одинаковы: хотят одного и того же, боятся одного и того же, зависят от одних и тех же обстоятельств.
Однако интуитивно выделенные типы могут не соответствовать ряду требований научной типологии. Чаще всего не соблюдается требование единства критерия: один тип обычно выделяется по одним признакам, другой - по другим. Следствием этого является взаимное наложение типов, наличие многочисленных "смешанных вариантов". Диагностические критерии типологий бывают, как правило, нестрогими. Правильность отнесения семьи к тому или иному типу в значительной степени определяется искусством психотерапевта.
Таким образом, в настоящее время существуют различные подходы к выбору направления семейного диагноза, к отбору круга характеристик, на которые должно быть обращено основное внимание при поиске причин нарушений в семье. Каждый из них имеет свои положительные стороны и свои недостатки.
Исследование семьи, её комплексная диагностика является важной и сложной задачей психолога. Именно по результатам диагностики психолог делает вывод и планирует коррекционную работу.