Psixik dizontogenez tushunchasi

JIZZAX DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI PEDAGOGIKA VA PSIXOLOGIYA FAKULTETI LOGOPEDIYA YO’NALISHI 513-21-210 GURUH TALABASI BAXTIYOROVA XUMORANING PEDAGOGIK PSIXOLOGIK DIAGNOSTIKA FANIDAN YOZGAN REFERATI.

MAVZU: NUTQ NUQSONIGA EGA BOLALARNI DIZONTOGENETIK RIVOJLANISHINING O’ZIGA XOS XUSUSIYATLARI
REJA:

1. 
   Psixik dizontogenez tushunchasi.
   
2. 
   Dizontogenez nima.
   
3. 
   Nutqi to'liq rivojlanmagan bolalar tasnifi.
   

Bolalikdagi psixik kasalliklarni o‘rganish xususiyatlari va bu sohada hal qilinadigan aniq vazifalar haqida gapirganda, patopsixologning diqqat markazida, odatda asosiy psixik kasalliklarning psixologik tasnifi, ularning tuzilishi va namoyon etilishi masalasi ekanligini yana bir bor ta'kidlash kerak. V. V. Lebedinskiy ta'kidlaganidek, tadqiqotning bu qismida bolalar patopsixologining vazifalari voyaga yetgan bemorlarni o‘rganuvchi patopsixologning vazifalari bilan deyarli bir xil. Biroq, bolalikka nisbatan, kasal bolaning yosh rivojlanish bosqichidan boshlangan orqada qolishlarni ham hisobga olmasa, psixik buzilishlarni patopsixologik baholash to‘liq hisoblanmaydi. Boshqacha qilib aytganda, bola psixikasining buzilishlarini o‘rganishga patologik jarayon yoki uning oqibatlaridan kelib chiqadigan psixik dizontogenez nuqtai nazaridan yondashish lozim. "Dizontogenez" yoki "dizontogeniya" tushunchasi birinchi marta klinitsistlar (Shvalbe, 1927) tomonidan psixiatriyaning yangi mustaqil bo‘limi so‘rovlari bilan bog‘liq holda kiritilgan - bolalar psixiatriyasidir. Bolalar va kattalarning psixik kasalliklarini aniqlashning o‘xshash jihatlari haqida gapiruvchi bolalar psixiatrlari yoshning roliga, shuningdek, kasallik sharoitida me'yoriy bo‘lmagan rivojlanishdan kelib chiqadigan alomatlarga ko‘proq ahamiyat bera boshladilar. Dizontogenez (dizontogeniyalar) ostida ontogenezning turli xil shakllarini, jumladan, postnatalni, asosan, erta turi tananing morfologik tizimlari hali yetuklikka erishmagan rivojlanish davrlari bilan cheklangan holda tushunish odatiy holdir. Postnatal dizontogenezning asosiy tarkibiy qismlaridan biri psixik dizontogenez bo‘lib, V. V. Kovalev miya tuzilmalari va funksiyalarining yetilishining buzilishi natijasida bolalik va o‘smirlik davrida psixik rivojlanishning buzilishi deb belgilaydi. Psixik dizontogenezga patogen biologik omillar (genetik, ekzogen-organik va boshqalar) yoki uzoq muddat salbiy mikrosotsial-psixologik ekologik ta'sirlar sabab bo‘lishi mumkin. Eng noqulay holatlarda dizontogenezga biologik va ijtimoiy-ekologik omillarning kombinatsiyasi sabab bo‘lishi mumkin. An'anaga ko‘ra, klinitsistlar psixik dizontogenezning ikki asosiy turini ajratib o‘tishadi: retardatsiya (zaiflik) va asinxroniya.

V. V. Kovalev qo‘shimcha ravishda dizontogenezning uchinchi turini aniqlaydi, uni juda shartli ravishda regressiv deb belgilab o‘tadi. Retardatsiya deganda psixik rivojlanishning kechikishi yoki susayishi tushuniladi. Retardatsiya umumiy (total) va qisman (parsial) bo‘lishi mumkin. Birinchi holda, ular butun psixik va shaxsiy rivojlanishning kechikishi yoki to‘xtatilishi haqida gapiriladi. Ikkinchisida - ba'zi psixik funksiyalar, psixikaning tarkibiy qismlari, alohida shaxs xususiyatlari (yoki psixomotor ko‘nikmalari, yoki nutqi, yoki boshqarish bilan tartibga solish shakllari va boshqalar) kechikishi yoki to‘xtatilishi nazarda tutiladi. Asinxroniya buzilgan, disproporsional (nomutanosib), disgarmonik (uyg‘unlashmagan) psixik rivojlanish deb ta'riflanadi. U ayrim psixik funksiyalar va shaxs xususiyatlarining yaqqol oldinroq rivojlanishi hamda boshqa funksiyalar va xususiyatlarning yetilish darajasi va muddatining sezilarli darajada kechikishi bilan ajralib turadi, bu esa shaxsning va umuman psixikaning disgarmonik tuzilishiga asos bo‘ladi.
V. V. Kovalev tomonidan aniqlangan psixik dizontogenezning uchinchi turi psixik -asab munosabatning juda erta ontogenistik shakllarini ozod etilish va fiksatsiyalanish mexanizmlari bilan bog‘liq. Ushbu turning mohiyati psixik -asab munosabatning yetilmagan shakllariga vaqtinchalik qaytishni ko‘rsatadi.
Dizontogenetik yondashuv psixik buzilishlarni o‘rganish usullariga alohida talablar qo‘yadi. Ko‘p hollarda testlar yordamida psixik rivojlanish darajasini miqdoriy shikalashtirish rivojlanishning saqlanib qolgan (nisbatan me'yorda rivojlanayotgan) fondiga nuqsonning nisbati ichki tuzilishini aks ettirmasdan, rivojlanishdagi deviatsiyalariga asosan salbiy baho beradi va shuning uchun prognoz hamda psixologik-pedagogik ta'sirlar nuqtai nazaridan yetarli darajada axborotga ega emas. Shu munosabat bilan bola patopsixologiyasining o‘ziga xos vazifasi bolaning aqliy rivojlanishi buzilishining sifat xususiyatini aniqlashdan iborat. Ushbu muammoni hal qilishda patopsixologiya boshqa ikkita bilim sohasi bilan chambarchas bog‘liq: bolalar psixiatriyasi va maxsus psixologiya.
Yuqorida ta'kidlanganidek, o‘tgan asrning 20-yillaridan boshlab, bolalikdagi psixik kasalliklarni tahlil qilish ontogenetik yondashuvi rivojlangan. Dizontogeniya tushunchasini kiritgan psixiatrlar etiologik omillar va patogenetik mexanizmlarni, dizontogenezning asosiy klinik shakllari kabi tushunchalarni muomalaga kiritganlar (Shvalbe, G. Ye. Suxareva, V. V. Kovalev va boshqalar).
Maxsus psixologiyada (defektologiya va maxsus pedagogikaning ajralmas qismi va nazariy asosi bo‘lgan) g‘ayritabiiy bolalarning aqliy rivojlanish qoliplarini o‘rganishga katta e'tibor beriladi. Rivojlanish anomaliyalarini o‘rganishga katta hissa qo‘shgan, doimiy psixofizik nuqsonlari bo‘lgan bolalarning aqliy rivojlanish modellarini aniqlagan L. S. Vigotskiy g‘ayritabiiy bolaning rivojlanishi barcha bolalarning aqliy rivojlanishiga xos bo‘lgan asosiy qonuniyatlarga bo‘ysunishini isbotlagan. U, shuningdek, g‘ayritabiiy bolalarga xos psixik rivojlanishning o‘ziga xos qonuniyatlarini aniqladi. L. S. Vigotskiy g‘ayritabiiy bola rivojlanishining murakkab tuzilishi g‘oyasini ilgari surdi.
Bu g‘oyaga ko‘ra, g‘ayritabiiy bolalarning psixik rivojlanishining buzilishi tizimli, ya'ni psixik yoki jismoniy nuqsonning bo‘lishi bir qator og‘ishlarga olib keladi, natijada atipik rivojlanishning murakkab yaxlit tasviri paydo bo‘ladi. Nuqsonning murakkab tuzilishida L. S. Vigotskiy asosiy birlamchi (biologik aniqlangan) nuqsonni va g‘ayritabiiy ijtimoiy rivojlanish jarayonida bilvosita sodir bo‘lgan ikkilamchi nuqsonni ajratadi.
L. S. Vigotskiy psixikaning g‘ayritabiiy rivojlanishini tizimli va dinamik o‘rganish hamda aqliy dizontogenezning patopsixologik mexanizmlarini tahlil qilish zarurligini birinchi bo‘lib asoslab berdi. U g‘ayritabiiy bolani psixologik o‘rganish dizontogenezning alohida belgilarini o‘rganishdan uning sindromlarini o‘rganishga, so‘ngra dizontogenez tipiga o‘tishi shart, deb hisoblagan. Faqat shunday yondashuv differensial tashxis va differensial rivojlanish buzilishlarini tuzatish uchun imkon beradi. Psixik dizontogenezning patopsixologik parametrlari.

V. V. Lebedinskiy L. S. Vigotskiyning (shu kungacha o‘z ahamiyatini yo‘qotmagan) bu qarashlariga asoslanib, psixik dizontogenez tabiatini belgilovchi 4 ta patopsixologik parametrni aniqladi. Uning fikriga ko‘ra, har bir muayyan holatda aqliy rivojlanishning qanday buzilishi quyidagilarga bog‘liq:

1) buzilishning funksional lokalizatsiyasi;
2) shikastlanish vaqti;
3) birlamchi va ikkilamchi nuqsonlar nisbati;
4) anomal tizim genezi jarayonida funksional o‘zaro ta'sirlarning buzilishi tabiati.
Birinchi parametr buzilishi funksional mahalliylashtirish bilan bog‘liq. Psixik funksiyalarning ongli tashkil topishi murakkab tizim tuzilishiga ega bo‘lganligi uchun turli miya tuzilmalarining buzilishi turli oqibatlarga olib keladi. Bu borada ularni umumiy va muayyan nuqsonlarga ajratish mumkin. Umumiy nuqson kortikal va subkortikal tartibga solish tizimlarining buzilishi bilan bog‘liq. Subkortikal tartibga solish tizimlarining buzilishi (asosan retikulyar formatsiya, bazal subkortikal yadrolar) uyg‘oqlik darajasining pasayishiga, aqliy faoliyatning buzilishi, haydovchilarning patologiyalari va elementar hissiy kasalliklarga olib keladi. Kortikal tartibga solish tizimlarining buzilishlarida (masalan, miyaning frontal peshona qismlari faoliyatining buzilishi) intellektual faoliyatda nuqsonlar va murakkab, xususan, inson hissiy shakllanishi (yuqori his-tuyg‘ular) buzilishini keltirib chiqaruvchi maqsadga muvofiqlik, dasturlash va nazorat yetishmaydi. Muayyan nuqson turli analizatorlar (birinchi navbatda ularning kortikal bo‘limlari) faoliyatining buzilishi bilan bog‘liq. Muayyan nuqson gnozis, praksis va nutqning muayyan funksiyalarining yetishmasligiga olib keladi. Umumiy va alohida qoida buzarliklarning ma'lum iyerarxiyasi mavjud. Tartibga soluvchi funksiyalarning buzilishi bilan bog‘liq umumiy nuqson aqliy rivojlanishning barcha jihatlariga ta'sir qiladi.

Muayyan funksiyalarning buzilishi qisman va ko‘pincha saqlanib qolgan tartibga solish va boshqa xususiy tizimlar bilan qoplanishi mumkin. Psixik dizontogenezning ikkinchi parametri zararlanish vaqti bilan bog‘liq. Rivojlanish anomaliyasining tabiati asab tizimining shikastlanishiga qarab o‘zgaradi. Hatto L. S. Vigotskiy asab tizimining mag‘lubiyati ilgari sodir bo‘lganligini, psixikaning yetarli ravishda rivojlanmaganligi hodisasi ko‘proq ekanligini ta'kidladi. Nerv sistemasining buzilishi keyinchalik sodir bo‘lib, psixik funksiyalar tuzilishining buzilishi bilan zararlanish hodisalari ko‘proq xarakterlidir. Bu qonuniyat xronologik holati bilan emas, balki muayyan funksiyaning rivojlanish davrining davomiyligi bilan belgilanadi. Nisbatan qisqa vaqtli rivojlanish sikliga ega bo‘lgan funksional tizimlar (ontogenezda shakllanishi nisbatan erta tugallangan subkortikal lokalizatsiyaga ega bo‘lgan funksiyalar) ko‘proq zararlanadi. Uzoq rivojlanish davriga ega bo‘lgan, zarar yetkazishga erta ta'sir ko‘rsatadigan kortikal funksiyalar tez-tez rivojlanishda qat'iyatsiz rivojlangan yoki kechiktirilgan bo‘ladi.

Muayyan funksiyaning zararlanish ehtimoli ularning rivojlanishida sensor davrlarning mavjudligi bilan ham bog‘liq. Ma'lumki, sensor davrlar funksiya rivojlanishining eng katta intensivligi bilan xarakterlanadi. Biroq, paydo bo‘lgan funksiyaning zaifligi, beqarorligi tufayli ular turli xavflar uchun eng zaifdir. Shuning uchun, agar asab tizimining zararlanish vaqti funksiyaning rivojlanishiga sezgir bo‘lgan davrga to‘g‘ri kelsa, unda bu funksiya birinchi navbatda kam rivojlangan yoki zararlanish xavfi ostida bo‘ladi.
Bolaning psixik rivojlanishida psixofizik tizimlarning ko‘pchiligi sezgir holatda bo‘lgan davrlar va psixik funksiyalarning yetarli barqarorligi uchun xarakterli bo‘lgan davrlar mavjud. Bolalikning asosiy sezgir davrlari, ma'lumki, 0-3 yosh va 11-15 yoshlardir. Aynan shu davrlarda bola ruhiyati va shaxsining barcha jihatlari juda jadal rivojlanadi. Shuning uchun bu davrlarda psixik kasalliklar yuzaga kelishi ehtimoldan xoli emas. 4 dan 11 yoshgacha bo‘lgan davr turli xavflarga nisbatan eng barqaror yosh hisoblanadi.

Psixik dizontogenezning uchinchi parametri birlamchi va ikkilamchi nuqson o‘rtasidagi munosabatni xarakterlaydi. Yuqorida aytib o‘tilganidek, L. S. Vigotskiy psixik rivojlanishning buzilishlarini tavsiflovchi nuqsonning murakkab tuzilishida birlamchi (kasallikning biologik tabiatidan kelib chiqadigan) va ikkilamchi alomatlarni ajratadi. Ikkilamchilari bilvosita, g‘ayritabiiy ijtimoiy rivojlanish jarayonida paydo bo‘ladi. L. S. Vigotskiyning fikriga ko‘ra, psixologik-pedagogik o‘rganish va tuzatish ob'yektiga aylanishi kerak bo‘lgan ijtimoiy tabiatga ega bo‘lganlari ikkilamchi kasalliklardir.

Rivojlanish jarayonida birlamchi va ikkilamchi buzilishlar o‘rtasidagi iyerarxiya o‘zgaradi. Dastavval, rivojlanish, o‘qitish va tarbiyaga asosiy to‘siq biologik aniqlangan birlamchi nuqson hisoblanadi. Birlamchi nuqson kam rivojlangan yoki zararlanish xarakteriga ega bo‘lishi mumkin. Bu kasalliklarining birikmasi ham bo‘lishi mumkin. Misol uchun, oligofreniya bilan kortikal tizimlarning yetarli ravishda rivojlanmasligi va subkortikallarga zarar yetkazilishi mumkin.
Ikkilamchi kasalliklarning mexanizmlari turlicha bo‘lishi mumkin. Ikkilamchi shikastlanganlarga bevosita bog‘liq bo‘lgan funksiyalar kam rivojlangan (masalan, eshitish analizatorining faoliyati zararlanganda og‘zaki nutqning yetarli ravishda rivojlanmaganligi). Bunday holda, ularning muayyan rivojlanishi haqida gapiriladi. Asosiy nuqson olib tashlanganda yetishmovchilikning o‘ziga xosligi pasayadi. Psixik jarayon qanchalik murakkab va vositali bo‘lsa, turli omillar ikkilamchi buzilishlarning shunga o‘xshash natijasiga olib kelishi mumkin. Masalan, turli birlamchi sensor, motor, emotsional yoki nutq nuqsonlari bilan birga o‘ziga xos ikkilamchi nuqsonlar, odatda, aqliy rivojlanishning kechikishi kuzatiladi.
L. S. Vigotskiyning fikriga ko‘ra, ikkilamchi rivojlanish yo‘nalishi "pastdan yuqoriga" yoki "yuqoridan pastga" yo‘nalishlarda bo‘lishi mumkin. Asosiy yo‘nalish "pastdan yuqoriga" qaratilgan bo‘lib, ko‘proq elementar vazifalar buzilishi yanada murakkab funksiyalarning rivojlanishiga olib keladi.

Shu bilan birga, teskari holat ham bo‘lishi mumkin: yuqori funksiyalarning nuqsoni rivojlanishning me'yoriy variantida sodir bo‘lib, bazal funksiyalarni qayta qurish, ularni yuqori darajaga "ko‘tarish" yo‘qligiga sabab bo‘ladi. Keyinchalik esa "yuqoridan pastga" nuqsoni haqida gapiriladi. Masalan, oligofreniyada potensial jihatdan ko‘proq saqlanib qolgan gnozis va praksisning optimal rivojlanish darajasiga yetmasligiga sabab bo‘ladigan tafakkurning sustligidir.

Ikkilamchi buzilishlarning yuzaga kelishida muhim omil ijtimoiy deprivatsiya (mahrumlik)dir. Nuqson, me'yoriy muloqotning oldini olib, bilim va ko‘nikmalarni egallashga to‘sqinlik qiladi va ikkilamchi mikrosotsial va pedagogik e'tiborsizlikka, shuningdek, shaxsiy soha rivojlanishining buzilishiga olib keladi. Agar bu ijtimoiy "qatlamlar"ni psixologik-pedagogik korreksiyalash choralari o‘z vaqtida ko‘rilmasa, kelajakda e'tiborsizlik bilan bir qatorda shaxsning umuman ta'lim va tarbiya jarayoniga salbiy munosabatining paydo bo‘lishi bilan bog‘liq huquqbuzarlik to‘g‘risidagi tasavvurlar keskinlashadi. Maktabga, o‘qituvchilarga bunday salbiy munosabat, o‘z navbatida, o‘smirlarda xulq-atvor buzilishlarini shakllantirishning yetakchi omillaridan biridir.
Shunday qilib, agar dastlab birlamchi nuqson bolaning ta'lim va tarbiyasiga to‘siq bo‘lsa, keyinchalik u psixik va shaxsiy rivojlanishning ikkilamchi buzilishlari bo‘lib, u psixologik yoshga bog‘liq muammolarni kengroq aniqlashga va yetarli ijtimoiy moslashishiga to‘sqinlik qiladi. Shuning uchun erta psixologik-pedagogik tashxis qo‘yish va nuqsonni korreksiya qilish ko‘p jihatdan psixik funksiyalari buzilgan bolalarning shaxs shakllanishi va ijtimoiy kompetensiyasi prognozini yaxshilaydi.
Dizontogenezning to‘rtinchi parametri anormal tizim genez (yun.genesis-kelib chiqish, yuzaga kelish) jarayonida funksiyalararo o‘zaro ta'sirlarning buzilishi bilan bog‘liq. Psixikaning tizimli tabiati haqidagi zamonaviy g‘oyalar aqliy rivojlanish jarayonida yangi sifatlarning paydo bo‘lishi ichki tizimlararo munosabatlarning qayta qurilishining natijasidir, deb aytishga imkon beradi. Me'yoriy ontogenezda funksiyalararo munosabatlarning bir necha turlari mavjud.

Bularga quyidagilar kiradi: funksiyalarning vaqtinchalik mustaqilligi hodisalari, assotsiativ va iyerarxik munosabatlar. Dastlabki ikki tip ontogenezning dastlabki bosqichlariga xos bo‘lib, eng murakkab bo‘lgan iyerarxik bog‘lanishlar tobora murakkablashib borayotgan sub'yektiv faoliyat va muloqot jarayonida shakllanadi. Odatda, bu turdagi bog‘lanishlar psixik jarayonlarni funksional tashkil etish darajalarini aks ettiradi. Patologiyada funksiyalararo aloqalarning buzilishi, aqliy rivojlanish umumiy kursining buzilishiga olib keladi. Vaqtinchalik mustaqillik izolyatsiyaga aylanadi. Boshqa psixik funksiyalar ta'siridan mahrum bo‘lgan izolyatsiya qilingan funksiyalar o‘z rivojlanishida stereotiplashadi, "o‘zida" qoladi. Masalan, oligofreniyaning ayrim shakllarida (gidrotsefaliyalarda) yaxshi mexanik xotira va nutq yuzaga kelishi mumkin. Biroq tafakkurning buzilishi tufayli bu funksiyalar izolyatsiyada paydo bo‘ladi, mazmunli va vositali xarakterga ega bo‘lmaydi, shuning uchun ular amalga oshirishning quyi darajasida qoladi.

Markaziy asab tizimining buzilishi bilan assotsiativ bog‘lanishlar inert holatga aylanishi mumkin, natijada ularning patologik fiksatsiyasi (majburiy hatti-harakat,ratsional motivatsiyasizlik), murakkablashuv qiyinchiliklari, iyerarxik bog‘lanishlarga o‘tishi mumkin. Kognitiv sohada patologik fiksatsiya turli inert stereotiplar ko‘rinishida namoyon bo‘ladi, shaxsiy sohada affektiv fiksatsiyalar ko‘proq tarqalgandir. Misol uchun, odatda, qo‘rquv hislari 3-10 yoshda eng tipik affektiv ko‘rinishlardir. Patologiyada qo‘rquvlar aniqlanadi, keyinchalik yosh davrlariga cho‘ziladi va aqliy rivojlanishni tormozlashtiradi. Patologik fiksatsiya ham aqliy faoliyatning oldingi shakllarini o‘z vaqtida involyutsiyasining buzilishiga olib keladi, bu esa aqliy rivojlanishni susaytiradi.
Ko‘p darajada murakkab iyerarxik munosabatlarning rivojlanishi patologiyadan aziyat chekadi. Bu bog‘lanishlar yetarli rivojlanmagan, beqaror bo‘lib chiqadi, eng kichik qiyinchiliklarda ularning regressiyasi kuzatiladi.
Masalan, og‘zaki sanashni o‘zlashtirgan psixik rivojlanishi kechikkan bolalarda har qanday qiyinchilik bilan barmoqlarni sanashga qaytish kuzatiladi. Bunday hodisalar sog‘lom odamlarda vazifa juda qiyin bo‘lganda yoki ortiqcha ish qilganda ham uchraydi, lekin ular vaqtinchalikdir. Regressiyalar psixik funksiyalarning buzilishi natijasida kelib chiqqan hollarda ular qat'iy va maxsus tuzatishni talab qiladi.
Psixik dizontogenezning tasnifi.
Yuqorida ta'kidlanganidek, klinika psixik dizontogenezning bir necha turlarini ajratib ko‘rsatadi. Bundan tashqari, bolalar psixiatriyasida asosiy e'tibor hozirgi psixik kasallik (shizofreniya, epilepsiya) jarayonida, psixik konstitutsiyaning dizontogenetik shakllari dinamikasi (psixopatiyalarning turli shakllari) va anomal ta'lim sharoitlari (patoxarakterologik shaxs shakllanishining variantlari) ta'siri natijasida g‘ayritabiiy shaxsni rivojlantirishga qaratiladi.
V. V. Lebedinskiy psixik dizontogenez variantlarining tasnifini uning patopsixologik parametrlarining o‘ziga xos kombinatsiyalariga asoslanib, mavjud klinik tasnifini to‘ldirdi. U odatda tugallangan og‘riqli jarayon (markaziy asab tizimining rezidual organik zararlanishi, analizator tizimlarining nuqsonlari bilan bog‘liq) oqibatida kelib chiqadigan dizontogenezning defektologik tadqiqotlarida eng yaxshi o‘rganilgan variantlarini o‘z ichiga olgan.
V. V. Lebedinskiy psixik dizontogenezning quyidagi variantlarini ajratib o‘tadi:
I - yetarli rivojlanmaganlik;
II - kechiktirilgan rivojlanish;
III - shikastlangan rivojlanish;
IV - defitsitar rivojlanish;
V - nuqsonli rivojlanish;
VI - disgarmonik rivojlanish.
Yuqoridagi tasnif dizontogenez turlarining klinik tasnifiga zid emas, aksincha uni detallashtiradi hamda to‘ldiradi. Shu bilan birga psixik dizontogenez variantlari rivojlanishi buzilishini asosiy sifatini ajratishga asoslangan holda guruhlash mumkin. Rivojlanish kechikishi (retardatsiya) oqibatida kelib chiqadigan anomaliyalar guruhini ajratish mumkin: rivojlanmaslik, kechiktirilgan rivojlanish. Rivojlanishning yetakchi xususiyati nomutanosiblik (asinxroniya) bo‘lgan anomaliyalar guruhiga buzilgan va disgarmonik rivojlanish kiradi. Shikastlangan va nuqsonli rivojlanishni alohida funksiyalarning parchalanishi natijasida kelib chiqishi birlashtiradi. V. V. Lebedinskiy psixik dizontogenezning turli variantlarining asosiy modellari bo‘lgan klinik ko‘rinishlarni ta'riflaydi. Doimiy rivojlanmaganlikka tipik misol oligofreniya hisoblanadi. Dizontogenezning bu turi asab tizimining dastlabki zararlanishi, bosh miya tizimlarining, birinchi navbatda, eng murakkab, uzoq rivojlanish davriga to‘g‘ri kelishi bilan xarakterlanadi.Kechiktirilgan aqliy rivojlanish bilim va shaxsiy sohalarning shakllanish sur'atlarining sustlashishi bilan ularning oldingi yosh bosqichlarida vaqtinchalik fiksatsiya qilinishi bilan xarakterlanadi. Kechiktirilgan rivojlanishning turli variantlari (konstitutsiyaviy genez, somatogen, psixogen kechikishlar va miya-organik genezining kechikishlari) bilan kognitiv va shaxsiy sohalari rivojlanishining buzilgan stavkalari nisbati boshqacha bo‘lishi mumkin.Shikastlangan rivojlanish rivojlanmaslik va kechiktirilgan rivojlanishga o‘xshash etiologiyaga ega (birinchi navbatda, miya-organik genezning ZPRi bilan): irsiy kasalliklar va markaziy asab tizimining organik zararlanishi. Asosiy farqi miya tizimlarining aksariyati allaqachon shakllangan bo‘lsa, miyaga patologik ta'sirning keyingi davrida (2-3 yoshdan keyin) bo‘ladi. Zararlangan rivojlanishning xarakterli modeli organik demensiya hisoblanadi. Defitsitar rivojlanish psixik kasalliklar bilan emas, balki alohida analizator tizimlarining (ko‘rish, eshitish) va nutqning og‘ir buzilishlari bilan bog‘liq dizontogenezning maxsus turidir.Nuqsonli rivojlanish umumiy rivojlanmaganlik, kechiktirilgan, shikastlangan va alohida psixik funksiyalarning jadal rivojlanishining murakkab kombinatsiyasi bilan tavsiflanadi, bu esa me'yoriy ontogenezga xos bo‘lmagan bir qator sifat jihatidan yangi, patologik tuzilmalarning shakllanishiga olib keladi. Odatda, dizontogenezning bu turi hozirgi og‘riqli jarayonga asoslangan. Nuqsonli rivojlanishning eng xarakterli modeli erta bolalik autizm sindromi dizontogenezidir. Disgarmonik rivojlanishning asosini asosan emotsional va irodaviy sohada psixikaning tug‘ma yoki erta orttirilgan doimiy nomutanosibligi tashkil etadi. Disgarmonik rivojlanish modeli bir qator psixopatiyalar, shuningdek, noto‘g‘ri tarbiya natijasida patoxarakterologik shaxs shakllanishi hisoblanadi. Shunday qilib, bolalar patopsixologi yoki uning faoliyatini patopsixologik yondashuv nuqtai nazaridan olib boruvchi o‘qituvchi-psixolog bolalarning aqliy faoliyati buzilishlarini tahlil qilganda, buzilishning tarkibiy va dinamik xususiyatlarini va uning asosidagi dizontogenetik parametrlarni ham hisobga olishi maqsadga muvofiq bo‘ladi. Kasallik nomidagi "diz" prefiksi buzishni anglatadi va uning qanday paydo bo'lishini tushunish uchun ontogenez nima ekanligini tushunishingiz kerak. Ontogenez - organizmning kontseptsiyadan o'limgacha rivojlanishi. Bu atama hayvonlar, o'simliklar va odamlarga tegishli. Ontogenez 2 bosqichga bo'linadi: prenatal - tug'ilishdan oldin, tug'ruqdan keyingi - tug'ilishdan keyin. Postnatal ontogenezning eng muhim qismi - bu aqliy rivojlanish, ayniqsa bolalik va o'spirinlik davrida, shaxsiyat va individual aqliy funktsiyalar yaratilganda. Ontogenez barqaror emas va turg'un emas: reaktsiya va miyaning ish bosqichlari unda o'zgaradi, yangi reaktsiyalar eskilarini almashtirmaydi, balki ularni o'zgartiradi va bo'ysundiradi. Ontogenez to'rt bosqichdan iborat:bola, harakat qilishni o'rganganda, hayotning birinchi yilida sodir bo'ladigan vosita;sensorimotor, bola maqsadga muvofiq harakat qilishni o'rganganda va muloqot qilishni boshlaganda - bu bir yoshdan uch yoshgacha;affektiv bosqich 3 yoshdan 12 yoshgacha bo'lgan davrni qamrab oladi; idealga o'spirin allaqachon hukm va xulosalar chiqaradigan, tushunchalarni ishlab chiqadigan vaqt kiradi. Bola va o'spirinning rivojlanishi notekis: u yosh inqirozi paydo bo'lguncha ozmi-ko'pmi xotirjam davom etadi. Bunday uchta inqiroz mavjud:

2-4 yil;
6-8 yosh;

12-18 yosh
Inqiroz fiziologik va ruhiy jihatdan ham muvozanatni buzadi, shuning uchun bunday davrda aqliy rivojlanish buzilishi - disontogenezni aniqlash osonroq.
Disontogenez biologik buzilishlar tufayli yoki tarbiya tufayli yuzaga keladi deb ishoniladi. Ammo, agar inson miyasida fiziologik kasalliklar bo'lmasa, tarbiya, qanday bo'lishidan qat'iy nazar, bu kasallikka olib kelmaydi. Agar ular bo'lsa, unda noto'g'ri tarbiya ularni tezroq ochib beradi va patologik xatti-harakatlarni kuchaytiradi.
Disontogenezning sababi miya tuzilmalarining pishib etishidagi va uning ishidagi buzilishlardir. Bunday qonunbuzarliklar quyidagi sabablarga ko'ra yuzaga keladi:
genetik materialning shikastlanishi - irsiy nuqsonlar, xromosoma aberratsiyalari, gen mutatsiyalari;
prenatal davrda olingan nuqsonlar: agar kelajakdagi onada qizamiq, toksoplazmoz, og'ir toksikoz, intrauterin infektsiyalar bo'lsa, u ko'plab gormonal dorilarni qabul qilgan yoki giyohvandlik zaharlanishiga duchor bo'lgan bo'lsa;
bola tug'ruq paytida olgan qonunbuzarliklar;
bolaning yuqumli kasalliklari, mastlik va shikastlanish;
tug'ruqdan keyingi dastlabki davrda o'smaning rivojlanishi.