Psixologik-pedagogik bilimlar integratsiyasi Reja

Psixologik-pedagogik bilimlar integratsiyasi


Reja:

1. Bo'lajak o'qituvchilar psixo-pedagogik bilimlarini integratsiyalash.

2. Pedagogik bilimlar monitoringi tamoyillari.
3. Pedagogning kasbiy mutanosiblik tavsifi.
4. Inlegratsiyali yondashuvda psixologik diagnostika.
5. Pedagogika va umumiy psixologiya fanlarini integratsiyalash
6. Pedagogik-fanining o'ziga xos xususiyatlari.
7. Integratsiyali ta'limda qiziqish va mayllarni hisobga

Avvalambor, o’qituvchilarning proktek tehnalogik tayyorgarligi qanchalik chuqur va ko’p qirrali bo’lmasin tayyorgarlik bilan to’ldirilgan bo’lishi kerak. Metadologik tehnalogik va shahsiy integratsiyasi bor vaqtda psixologik pedagogik bilimlarni ancha oson tez va samarali bo’ladi.

1. Teyoretik bilimlarga ega bo’lish va metadologik refleksiya malakasini oshirish orqali faollashadi. 2. Metodik va tehnalogik darajadagi psixologik pedagogik bilimlarni o’z ichiga oladi. 3. Pedagogning shahsiy rivojlanishi o’z o’zligini shakllantirishi kiradi. Yuqoridagi kompanentlar o’z ishlarida quyidagi talablarga javob berishi kerak.
- bilim olish bo’lajak o’qituvchining kerakli hususiyatlarini va ish turlarini shakillantirishga qarab olinishi kerak
- psixologik pedagogik fanlar strukturasi bilimga ega prosesidan ko’ra bilimga ehtiyojni oldinroq bilish sharoitlarni yaratib berish kerak.
- bo’lajak o’qituvchining imkoniyat hususiyat forma va metodlarni birligini optimal tanlovi sharoitlarini yaratib berishi kerak, shuningdek talabalarni egallagan tushunchalarini o’quv protsessidan davolashda uzluksiz ishlatilishi va rivojlanish sharoitlarini yaratib berish kerak. Natijada “Bolalik” pedagogika asosida ish bo’yicha psixologiya integratsiya kursi ishlab chiqilgan. Bular ichida quyidagi ma’noli qatorlar yotadi: ish bo’yicha priodizatsya bolalikning turli davrlardagi tarbiya va bilim olinishining tehnalogiyasini, turli davrlardagi shahsning shaklantirishi va rivojlanishning
Psixologik – pedagogik bilimlar integratsiyasi o’z-o’zidan yaralgan, izoliyatsiyalangan holat ema, balki psixologik – pedagogik sikl fanlarini dedaktiv sentezi sifatida qaralsa; bu holatda savol tug’ilyapti, bu hususiyatni holatni o’lchash mumkin –mi? Bo’lajak o’qituvchini vujudga kelgan bilimga baho berish aniqlash sestimasi mukammal deb hisoblamaydilar va bu pedagogik monitoringga murojat etishga majbur qiladi. Psixologik monitoring psixologik- pedagogik integratsiyasini har tomonlama ko’zatishga imkon beradi. Pedagogik monitoring yordamida psixologik- pedagogik integratsiyasi protsesini baholash uchun, umumiy pedagogik baholash sistemalarida foydalaniladi (uzoq davom etuvchi metodiy, bilimlar metodi tekshirishning turli hillari va h. k.) Shuningdek tekshirilayotgan prosis holatining metod va formalari (informatsiyani kodlashtirish va dekodlashtirish, testlar va tekshiruv ishlari, terminalogik kesishuvlar, inteliktual kartalar bilan ishlash, anketalash va h.k.)
Asosiy ishlab chiqorilgan bilim monitoringi prinsiplari
Bular ichida:

1. Uzluksizlik prinsipi. Bu monitoringa bugun dinamik rivojlanuvchi sistema sifatida qarash degani. Bu sistemada nafaqat sonli harakter balki sifatli harakterdagi struktur- fuksional o’zgarishlarni o’z ichiga oladi. Monitoring bir sifatdan ikkinchisiga o’tish momintlarini belgilashi lozim. Monitoring bir sifatdan ikkinchisiga o’tish momintlarini belgilashi lozim, bilim va prosess tendinsiyalarini koreksiya qilish va to’g’irlash yoki bo’shashtirish holatlarini.

   
   

2. Ilmiy prinsip.

   
   

Bu kuzatishning asoslangan harakteristikasiga tayangan holda kuzatish degani. Bu holatga maishiy turmush tomonidan yondashish man etiladi.

3. Tarbiya yo’nalishning prinsiplari. Pedagogik monitoring butun maqsad hisoblanmaydi, balki bilim protsisslarini chuqur o’rganishga va pedagogik boshqaruvni ishonchli uskunasi sifatida qo’llaniladi. Shahsning har qanday darajadagi kamsitadigan tehnalogiyalari pedagogik monitoring metodlari, prinsiplarining qo’llanishi man etiladi.

   
   

4. Deagnostika ma’lumot yo’nalishlari prinsiplari. Ko’zatuv jarayonida olingan informatsiya, bilim protsessini oldindan ishlab chiqorilgan ko’rsatgich va kriterlariga to’g’ri kelishi kerak.

   
   

5. Pragnostik (ma’lumot beruvchi monitoring prinsiplari. Pedagogik monitoringni ma’nosi, pedagogik protsessining noma’lum bir mamentda yoki ma’lum vaqtda, belgilangan darajada xolatini ko’rishi uchun emas, balki tendentsiyalar haqida bir to’xtalishga kelishish uchun, bilim olish protsessini u yoki bu tomo-nini rivojlanishini ko’rish uchun, xoxlamaydigan xolatlarini transformatsiyasini, blokrovkasi yoki to’xtashi, pedagogik bilimni ijobiy tomonlarini qo’llab –quvvatlashni oldindan ko’ra olish qobiliyatlarini oshirish uchun foydalaniladi.)