№
|
O’tiladigan mavzular
|
Soati
|
O’tish vaqti
|
Musiqiy va ritmik ta'lim
Tugallangan mashqlarga qo'shildi:
|
1
|
1. Birlashtirilgan hisob har xil versiyalardagi harakatlar 2/4 gacha.
|
|
|
2
|
2. Ispan musiqasiga qarsak chalish bilan oyoqlari bilan tegish.
|
|
|
3
|
3. Rossiya maydalagichlari:
|
|
|
4
|
a) maydalagichlar sxemasi qo'llar hisobidan amalga oshiriladi,
|
|
|
5
|
b) birlashtirilgan: qo'l va oyoq hisobiga,
|
|
|
6
|
c) oyoqlari.
|
|
|
7
|
4. Zalda va joyida ketma -ket ketma -ket va jamoalar tomonidan ketma -ket to'planish.
|
|
|
8
|
Ritm darslarini xalq sahnasida, o'zbek va tarixiy-kundalik raqs darslarida o'rganilganlarni hisobga olgan holda o'tkazish tavsiya etiladi.
|
|
|
9
|
2. Musiqiy ritmik tayyorgarlik
|
|
|
10
|
Musiqiy-ritmik trening dasturning barcha ko'rsatilgan mavzulariga asoslangan. Bu yurish, yugurish, sakrash, sakrash, qo'llarning turli harakatlari va bu harakatlarning kombinatsiyasi orqali amalga oshiriladi.
|
|
|
11
|
Tantanali yoki qayg'uli, quvnoq yoki xavotirli tovushlar musiqaning o'ziga xos ifodasini topishi kerak.
|
|
|
12
|
Ovoz ishlab chiqarish tabiati (legato, staccato), dinamik soyalar (forte, pianino) tana muskullarining bo'shashishi yoki kuchlanishida, harakatlarning kuchayishi yoki pasayishida aks ettirilishi kerak.
|
|
|
13
|
Ovoz ishlab chiqarish tabiati (legato, staccato), dinamik soyalar (forte, pianino) tana muskullarining bo'shashishi yoki kuchlanishida, harakatlarning kuchayishi yoki pasayishida aks ettirilishi kerak.
|
|
|
14
|
O'quvchilar e'tiborini taklif qilinayotgan musiqiy asar tezligiga qaratib, ularning har birida to'liq barqarorlikka erishish kerak. Musiqa tezlashganda yoki sekinlashganda harakatlar tempining o'zgarishi asta -sekinligi va silliqligiga e'tibor bering. Talabalar yangragan asarning musiqiy tempini yodlab olishlari va keyin harakatni musiqasiz taklif qilingan tempda bajarishlari shart.
|
|
|
15
|
Vaqt belgisini aniqlash, barlarga bo'linish hissi talabalarga musiqaning vaqtini to'g'ri boshqarishni o'rgatadi.
|
|
|
16
|
O'lchamni aniqlash mahorati va shuning uchun ohang vaqti? aniq kirish va pauzalar yaratadi.
|
|
|
17
|
Musiqiy asarning tuzilishi mavzusida ish olib borib, talabalar musiqaning vaqtinchalik uzunligiga qarab harakatlar va harakatlarni fazoda tarqatish qobiliyatiga ega bo'ladilar.
|
|
|
18
|
Mashqlar musiqiy nutqning davr, gap, iboraga bo'linishini aks ettirishi kerak. Chorak, sakkizinchi, ikkita va sakkizinchi sakkizdan birida barlar o'rnatilishi bilan ohangning notekis konstruktsiyasi ishlab chiqilishi kerak.
|
|
|
19
|
Ikki qismli va uch qismli, bir xil va xilma-xil iboralar tuzilgan, iboralarning o'ziga xosligi (metro-ritmik takrorlash) bilan kichik musiqa asarlari uchun mashqlar o'rnatish foydalidir. Musiqiy nutqning bo'linishi talabalar guruhlarining turli xil qayta tashkil etilishida aniq namoyon bo'lishi mumkin.
|
|
|
20
|
Talabalarning davomiyligini batafsil o'rganish ularga turli ritmik naqshlarni aniq bajarish imkoniyatini beradi. Xoreografiya bo'limlari talabalari uchun bu ayniqsa muhimdir, chunki bu klassik va tarixiy-kundalik raqs darslarida vazifalarni o'zlashtirish jarayonini osonlashtiradi.
|
|
|
21
|
O'quvchilarning turli vaqtlar haqidagi tasavvurlari bir vaqtning o'zida guruhlarda ritmik harakatlarni bajarish orqali o'rgatiladi: bir guruh harakatni chorakda, ikkinchisi sakkizinchi va hokazolarda bajaradi.
|
|
|
22
|
Darslarda ritmik diktantlardan foydalanish tavsiya etiladi. "Ritmik aks -sado" (konsistent musiqiy iborani o'ynaydi, talabalar pauzada uning ritmik naqshini takrorlaydilar).
|
|
|
23
|
Sinfda "chorak nuqta va sakkizinchi" va "sakkizinchi nuqta va o'n oltinchi" ritmik raqamlari bilan tanishishga katta o'rin ajratish kerak. Birinchi raqam chorakda silliq to'xtash bilan keng harakatga to'g'ri keladi. Ikkinchi raqam sakrash, sakrash bilan yaxshi etkazilgan. Ayniqsa, murakkab ritmli naqshlar, pauzalar, uchliklar, senkoplar va nuqta ritmlari bilan ishlashga alohida e'tibor qaratish lozim.
|
|
|
24
|
Ovoz ishlab chiqarish tabiati (legato, staccato), dinamik soyalar (forte, pianino) tana muskullarining bo'shashishi yoki kuchlanishida, harakatlarning kuchayishi yoki pasayishida aks ettirilishi kerak.
|
|
|
25
|
O'quvchilar e'tiborini taklif qilinayotgan musiqiy asar tezligiga qaratib, ularning har birida to'liq barqarorlikka erishish kerak. Musiqa tezlashganda yoki sekinlashganda harakatlar tempining o'zgarishi asta -sekinligi va silliqligiga e'tibor bering. Talabalar yangragan asarning musiqiy tempini yodlab olishlari va keyin harakatni musiqasiz taklif qilingan tempda bajarishlari shart.
|
|
|
26
|
Vaqt belgisini aniqlash, barlarga bo'linish hissi talabalarga musiqaning vaqtini to'g'ri boshqarishni o'rgatadi.
|
|
|
27
|
O'lchamni aniqlash mahorati va shuning uchun ohang vaqti? aniq kirish va pauzalar yaratadi.
|
|
|
28
|
Musiqiy asarning tuzilishi mavzusida ish olib borib, talabalar musiqaning vaqtinchalik uzunligiga qarab harakatlar va harakatlarni fazoda tarqatish qobiliyatiga ega bo'ladilar.
|
|
|
29
|
Mashqlar musiqiy nutqning davr, gap, iboraga bo'linishini aks ettirishi kerak. Chorak, sakkizinchi, ikkita va sakkizinchi sakkizdan birida barlar o'rnatilishi bilan ohangning notekis konstruktsiyasi ishlab chiqilishi kerak.
|
|
|
30
|
Ikki qismli va uch qismli, bir xil va xilma-xil iboralar tuzilgan, iboralarning o'ziga xosligi (metro-ritmik takrorlash) bilan kichik musiqa asarlari uchun mashqlar o'rnatish foydalidir. Musiqiy nutqning bo'linishi talabalar guruhlarining turli xil qayta tashkil etilishida aniq namoyon bo'lishi mumkin.
|
|
|
31
|
Talabalarning davomiyligini batafsil o'rganish ularga turli ritmik naqshlarni aniq bajarish imkoniyatini beradi. Xoreografiya bo'limlari talabalari uchun bu ayniqsa muhimdir, chunki bu klassik va tarixiy-kundalik raqs darslarida vazifalarni o'zlashtirish jarayonini osonlashtiradi.
|
|
|
32
|
O'quvchilarning turli vaqtlar haqidagi tasavvurlari bir vaqtning o'zida guruhlarda ritmik harakatlarni bajarish orqali o'rgatiladi: bir guruh harakatni chorakda, ikkinchisi sakkizinchi va hokazolarda bajaradi.
|
|
|
33
|
Darslarda ritmik diktantlardan foydalanish tavsiya etiladi. "Ritmik aks -sado" (konsistent musiqiy iborani o'ynaydi, talabalar pauzada uning ritmik naqshini takrorlaydilar).
|
|
|
34
|
Sinfda "chorak nuqta va sakkizinchi" va "sakkizinchi nuqta va o'n oltinchi" ritmik raqamlari bilan tanishishga katta o'rin ajratish kerak. Birinchi raqam chorakda silliq to'xtash bilan keng harakatga to'g'ri keladi. Ikkinchi raqam sakrash, sakrash bilan yaxshi etkazilgan. Ayniqsa, murakkab ritmli naqshlar, pauzalar, uchliklar, senkoplar va nuqta ritmlari bilan ishlashga alohida e'tibor qaratish lozim.
|
|
|
|
