Qo‘qon universiteti Maktabgacha ta’lim yo‘nalishi 3-kurs talabasi

Shaxsga yo‘naltirilgan ta’lim dasturining an’anaviy ta’limdan farqi quyidagicha:

• 
  Har bir bolaning jamoa bilan hamkorlik munosabatida o‘z pozitsiyasini belgilaydi;
  
• 
  Shaxsiy yondashuv tarbiyalanuvchiga o‘z ijodiy qobiliyatlarini aniqlash, oshkor qilish, o‘z-o‘zini anglash imkoniyatini beradi;
  
• 
  Jamoaviy ta’limda shaxsga yo‘naltirilgan yondashuv jamoa oldida shaxsning ustuvorligini tan olishni anglatadi;
  
• 
  Pedagogning shaxsiy fazilatlarni ko‘rish, uni tushunish va u bilan intellektual, axloqiy, hissiy va ijtimoiy qadriyatlarni almashishni bildiradi.
  

Bugungi kunda maktabgacha ta’lim sohasida yangi yondashuv – interfaol ta’lim juda samarali va keng qo‘llanilmoqda. Amaliyot shuni ko‘rsatadiki, interfaol ta’lim bolalar bilan bevosita ta’lim faoliyati tuzilishiga ta’sir qiladi, uni maxsus tashkil etishni talab qiladi va zarur interfaol ta’lim usullari va uslublarini alohida tanlashni talab qiladi.
Interaktiv ta’lim shaklida bolalarning bilim faoliyatini tashkil etish quyidagi vazifalarni hal qilishga imkon berdi:

• 
  Maktabgacha yoshdagi bolalarning fikrlash jarayonlarini rivojlantirish (tahlil, sintez va boshqalar);
  
• 
  yoshga mos keladigan intellektual va shaxsiy muammolarni hal qilish qobiliyatini rivojlantirish;
  
• 
  bolalarning nutq faoliyatini rivojlantirish;
  
• 
  muloqot qobiliyatlari va ko‘nikmalarini rivojlantirish;
  
• 
  maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxslararo hamkorligiga motivatsion tayyorligini shakllantirish.¹³³³
  

Hozirgi kunda pedagoglar oldida turgan global vazifalardan biri davlat tomonidan nazarda tutilgan barcha faoliyatlardan: ta’lim, individual, konstruktiv-tadqiqot, tashkiliy-loyihadan foydalanish orqali bolaning rivojlanishining individual yo‘lini ta’minlash.
Jamoaviy ta’limda tizimni tashkil etish ta’limni tashkil etishning guruh turi emas, balki jamoaviy usulda tashkil etiladi. Bu maktabgacha yoshdagi bolalarning o‘quv-ma’rifiy faoliyatini tashkil etishga innovatsion yondashuvni ifodalaydi. Innovatsion yondashuvni amalga oshiruvchi tarbiyachi nafaqat yetakchi, balki dominant mavqega ega, "direktorning vazifalarini bajarishi, ya’ni, boshqaruvchi emas, nafaqat tashkilotchi, balki o‘quv-tarbiya jarayonida ham ishtirok etadi".