Редактор: А. Тилегенов Редколлегия ағзалары

МУҒАЛЛИМ ҲӘМ ҮЗЛИКСИЗ БИЛИМЛЕНДИРИЎ
131
SUMMARY
Today, innovations in vocational education are famous for their high-quality technologies, which are being 
developed in all programs of Uzbek education. This is the most important level of development of our society. The 
article reveals the content and essence, stages of implementation, modern innovative technologies in vocational 
education.
Хакимов Ж.О.
Тошкент давлат техника университети, “Энергия машинасозлиги
 ва касб таълими” кафедраси доценти
Жалилов А.А.
“Темурийлар мактаби” ҳарбий-академик лицейи етакчи ўқитувчиси
ЎҚИТИШНИНГ ИНТЕРФАОЛ ТЕХНОЛОГИЯЛАРИДАН
ФОЙДАЛАНИШ – КАСБИЙ БИЛИМЛАРНИ ЎЗЛАШТИРИШНИНГ 
МУҲИМ ОМИЛИ
Таянч сўзлар: билимларни ўзлаштириш, кўникма ва малакаларни шакллантириш метод-
лари, ўқув фаолияти субъектлари, педагогик жараён, ўзаро муносабат, ўзаро таъсир, ўқитишнинг 
интерфаол технологиялари, профессионал таълим.
Ключевые слова: субъекты учебной деятельности, педагогический процесс, взаимоотно-
шение, взаимодействие, активные методы обучения, способы усвоения знаний, формирования 
умений и навыков, профессиональное образование.
Key words: subjects of educational activity, pedagogical process, relationship, interaction, active 
teaching methods, ways of mastering knowledge, forming skills and abilities, vocational education.
Бугунги кунда ривожланган мамлакатларда ўқувчиларнинг ўқув ва ижодий 
фаоллигини оширувчи ҳамда таълим-тарбия жараёнининг самарадорлигини кафо-
латловчи ўқитишнинг интерфаол технологияларини қўллаш борасида катта таж-
рибалар тўпланган. Ушбу педагогик тажрибалар асосини ташкил этувчи методлар 
ўқитишнинг фаол методлари деб аталади. Ўқитишнинг фаол методларидан фойдала-
ниш машғулотнинг қизиқарли бўлиши ва унда ўқувчиларнинг фаол иштирок этиш-
ларини таъминлашга хизмат қилади. Ўқувчиларнинг касбий билимларини оширишда 
ўқитишнинг интерфаол технологияларидан фойдаланиш мақсадга мувофиқдир.
Машғулотларда ҳар бир ўқувчининг олдига касбий фаолиятга оид савол ёки 
топшириқ ёзилган конверт қўйилади. Ўқувчилар конвертда кўрсатилган саволга 
мустақил жавоб излайди. Бундан ташқари, ўқувчиларнинг ўзаро ҳамкорликда ечиш-
лари учун қуйидаги мазмундаги муаммоли топшириқ берилиши мумкин: “Ишлаб 
чиқариладиган маҳсулотдан иқтисодий фойда олишнинг энг мақбул технологи-
ясини топинг”. Бундай топшириқлар ўқувчиларда катта қизиқиш уйғотади. Уни 
ечишда гуруҳ аъзолари ўзаро маслаҳатлашади ва фикр алмашади. Натижада уларда 
нафақат амалий ўқув кўникмалари, балки коммуникатив кўникмалар, бағри кен-
глик ва ҳамкорлик фазилатлари ҳам ривожланади. Айниқса, машғулотлар жараёнида 
ўқувчилар билан биргаликда тузилган кроссвордлар, ребуслар, бошқотирмалардан 
кенг фойдаланиш уларнинг билимларини янада мустаҳкамлашга, хотирасини ривож-
лантиришга, диққат-эътиборини кучайтиришга хизмат қилади .
Умуман, ўқитиш технологиясига катта эътибор қаратиш мақсадга мувофиқдир. 
Ўқув жараёнини шундай ташкил этиш керакки, бунда ҳеч қандай психологик 
ноқулайлик бўлмаслиги, ўқувчилар ўз имкониятларига тўла ишонишлари зарур. Таъ-
лим жараёнида ҳар бир ўқувчининг имкониятини ҳисобга олиш, бажарилган иш учун 

---