Referatning bir qismi "boshlang'ich maktab o'quvchilarida matnni takomillashtirish qobiliyatini shakllantirish"

"Ta'lim va tarbiya nazariyasi va metodikasi (ta'lim sohalari va darajalari bo'yicha)" mutaxassisligi bo'yicha shunga o'xshash dissertatsiya ishlari, 13.00.02 OAK shifri

• 
  Boshlang'ich maktab o'quvchilarida matnni tuzish qobiliyatini shakllantirish: to'rt yillik boshlang'ich maktabning 2-sinfi1998 yil, pedagogika fanlari nomzodi Ponomareva Elvira Gennadyevna
  
• 
  Boshlang'ich maktab o'quvchilarining nutqini funktsional va stilistik asosda rivojlantirish2007 yil, pedagogika fanlari nomzodi Kolesova Oksana Vyacheslavovna
  
• 
  Boshlang'ich maktab o'quvchilariga izchil og'zaki bayonotni tuzishni o'rgatish: birinchi sinf materiallari2004 yil, pedagogika fanlari nomzodi Zaxarova Anna Aleksandrovna
  
• 
  Boshlang'ich maktab o'quvchilarining majoziy nutqini rivojlantirishda epitetning roli:asosida, pedagogika fanlari nomzodi Chulkova Elena Nikolaevna
  
• 
  Vizual ko'rinishdan foydalangan holda rus tili darslarida boshlang'ich maktab o'quvchilarining kommunikativ ko'nikmalarini shakllantirish1999 yil, pedagogika fanlari nomzodi Mixaylova, Irina Mixaylovna
  

"Ta'lim va tarbiya nazariyasi va metodikasi (ta'lim sohalari va darajalari bo'yicha)" mavzusida dissertatsiya xulosasi, Muxina Oksana Dmitrievna
3-bob bo'yicha xulosalar
1. Nutq xatolarini tasniflash masalasida lingvistik va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish quyidagilarni ko'rsatdi: a) nutq xatolarining turli xil tasniflari mavjud; b) barcha tasniflar ularni bartaraf etish bo'yicha ishlarni to'g'ri tashkil etish uchun nutq xatolarini farqlashni ta'minlaydi; v) talabalar ishidagi nutq xatolari adabiy til me'yorlaridan chetga chiqish, kommunikativ maqsadga muvofiqlik printsipini buzish natijasida yuzaga keladi; D) M. R. Lvov, S. N. Seytlin har qanday turdagi nutq buzilishlariga nisbatan bitta atamani ishlatishni taklif qilishadi-nutq xatosi, bu keng talqin qilinadi va shuning uchun nutq shakliga bog'liq bo'lmagan nutq buzilishlari nutq xatolari toifasiga kiradi( so'z hosil qilish, morfologik, sintaktik, leksik, frazeologik, stilistik); D) barcha tadqiqotchilar nutq xatolarini tasniflashning muhimligini ta'kidlaydilar, chunki bu ularni tuzatish va oldini olishning yanada takomillashtirilgan metodologiyasini ishlab chiqishga imkon beradi.
Aniqlash tajribasi kichik maktab o'quvchilarida yozma matnni takomillashtirish qobiliyatining past darajasini ko'rsatdi. Eksperiment natijalarini tahlil qilishdan kelib chiqadiki, maktab amaliyotida matnni takomillashtirish qobiliyatini shakllantirish amaliy usulda amalga oshiriladi va talabaning "til instinkti" ga to'liq asoslanadi.
2. Eksperimental mashg'ulotlar davomida bolalarga taqdimotlarda bolalar tomonidan yo'l qo'yilgan xatolar asosida tuzilgan va boshqa misollar bilan to'ldirilgan mashqlar to'plami taklif qilindi.
Eksperimental ta'lim natijalari shuni ko'rsatdiki: nazorat sinfida jumlalarni tuzishda xatolarga yo'l qo'yilgan o'quvchilarning 50%, eksperimental sinfda-18 %; nazorat sinfida bir xil so'zlarni takrorlash o'quvchilarning 64%, eksperimental sinfda - 37%; eksperimental sinf o'quvchilari tomonidan yo'l qo'yilgan xatolar soni o'rtacha 30% ga kamaydi; nazorat sinfida xatolar soni nafaqat kamaymadi, balki ba'zi hollarda ham oshdi.
3. Eksperimental o'quv dasturi o'quv jarayoniga ma'lum bir matn hodisasini kiritishga muvofiq xususiy analitik va samarali ko'nikmalarni rivojlantirish vaqtini belgilaydi, bu yosh o'quvchilar tomonidan materialni o'zlashtirishning yosh xususiyatlariga mos keladi va shuning uchun nazorat tajribasi davomida ijobiy natijalarga erishishga yordam beradi.
4. Etarlicha yuqori ko'rsatkichlar eksperimental metodologiyadan foydalanish natijasida yozilganlarni takomillashtirish qobiliyatiga ega bo'lgan yosh o'quvchilar sonining ko'payishini ko'rsatadi. Bu tadqiqot gipotezasini qo'llab-quvvatlaydi.
Xulosa
Dissertatsiyada matnni takomillashtirish qobiliyatini shakllantirish muammosi quyidagicha hal qilindi:
1. Uslubiy adabiyotlar, dasturlar, o'quv qo'llanmalarini tahlil qilish, o'quv jarayonini kuzatish, o'qituvchilar tajribasini umumlashtirish, aniqlash tajribasi natijalari maktab amaliyotida boshlang'ich maktab o'quvchilarida matnni tahrirlash qobiliyatini shakllantirish bo'yicha olib borilayotgan ishlarning etishmasligini ko'rsatdi va maxsus uslubiy tizimni ishlab chiqish zarurligini isbotladi.
2. Talabalarning matnni takomillashtirish ko'nikmalarini shakllantirishda ijobiy natijalarga erishish uzoq vaqt davomida mo'ljallangan maqsadli, tizimli va tizimli ishlarga yordam berdi, shuning uchun ishlab chiqilgan uslubiy tizim boshlang'ich sinflarda o'qish davomida (to'rt yil davomida) maktab amaliyotiga kiritildi.
3. Psixologik va psixolingvistik adabiyotlarni o'rganish nutq faoliyati nazariyasi prizmasi orqali yozilgan narsalarni takomillashtirish qobiliyatini shakllantirish jarayonini ko'rib chiqishga, o'rganish jarayonida ishlab chiqilgan uslubiy tizimning komma-nikativ-faoliyat xususiyatini ko'rsatadigan mahorat bilan taqqoslashda mahoratning psixologik xususiyatini aniqlashga imkon berdi.
4. Dissertatsiyada keltirilgan ko'nikmalar tasniflarini tahlil qilish, talabalarning yozma ishlarida uchraydigan xatolarni o'rganish va umumlashtirish asosida biz uslubiy tizimni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni aniqladik va tizimlashtirdik. Tanlangan makroumeniyalar (matnni idrok etish, matnni tahlil qilish, natijani dizayn bilan taqqoslash qobiliyati, ushbu matnni o'zgartirish qobiliyati) matn bilan kompleks ishlash qobiliyatlari guruhiga kiradi va o'quv jarayonida ularning shakllanish ketma-ketligini, bosqichini aks ettiradi.
5. Uslubiy tizimda ishlatiladigan didaktik materialni tanlashning shakllantirilgan mezonlari uni amalda muvaffaqiyatli amalga oshirishga yordam beradi. O'quv materialining asosiy turi sifatida katta tarbiyaviy, kognitiv salohiyatga ega bo'lgan, boshlang'ich maktab o'quvchilarining analitik va samarali nutq ko'nikmalarini shakllantirishda etakchi rol o'ynaydigan va umuman bolaning shaxs sifatida rivojlanishiga, uning hayotga ijobiy munosabatini shakllantirishga hissa qo'shadigan o'quv matni ko'rib chiqiladi. Uslubiy tizimda namunaviy matn, qayta ishlab chiqarilgan, deformatsiyalangan va ishlab chiqarilgan matnlardan o'quv matnlari sifatida foydalanish yozilganlarni takomillashtirish qobiliyatini shakllantirish bo'yicha ishlarning ketma-ketligini aks ettiradi.
6. Nutq faoliyatining tabiati muammosi bo'yicha psixolingvistik adabiyotlarni tahlil qilish nutqning lingvistik dizaynining muhim bosqichi semantik va grammatik tuzilish bo'lib, uchta jihatni ajratib turadi: so'zni tanlash, jumladagi so'zlarning tartibi, grammatik belgilar; ushbu jarayonlarni o'rganish nutq xatolari orqali amalga oshiriladi.
7. Maktab o'quvchilarining nutqini rivojlantirishning eksperimental dasturining mazmuni ijtimoiy tajribaning asosiy turlariga mos keladi va quyidagi elementlarni o'z ichiga olgan tizimdir:
1) matnni lingvistik-semantik tahlil qilish yo'nalishi va usullarini tanlashda, uni yaratishda nutq harakatlarining operatsion tomonini o'zlashtirishda, muallifning niyatini amalga oshirishning kompozitsion usullari va lingvistik vositalarini tanlashga asoslangan ijodiy faoliyat tajribasi;
2) nutq harakatlarini baholash va sozlash, shaxsiy ma'nolarni ifodalashning etarli lingvistik vositalarini topish, nutq muammosining muqobil echimlarini topish, ob'ektdan mavzuga qayta yo'naltirish, ularning va boshqalarning nutq harakatlarining motivlari haqida o'ylashga tayyorlikda namoyon bo'ladigan refleksiv faoliyat tajribasi;
3) maktab o'quvchilarining o'qish va nutq tajribasini shakllantirish uchun mo'ljallangan analitik va samarali ko'nikmalarni ta'kidlaydigan matn qobiliyatlari tizimi: matn bilan to'liq aloqani, samarali faoliyatni, shuningdek o'z nutq asarlarini baholash va takomillashtirishni ta'minlash;
4) Nutqshunoslik bilimlari nutq faoliyatining asosi sifatida va (bilvosita) nutq predmeti bo'lgan haqiqat qismlari to'g'risida bilim.
Matnni tahrirlash qobiliyatini rivojlantirish bo'yicha eksperimental dastur tarkibidagi barcha elementlar o'zaro bog'liqdir, ularning turli xil ta'lim davrlarida o'ziga xos to'liqligi ijodiy faoliyat tajribasi va tizimni tashkil etuvchi tarkibiy qismlar sifatida voqelikka hissiy va qiymat munosabati tajribasi bilan belgilanadi.
8. Boshlang'ich maktabda shakllangan o'quvchilarning kommunikativ va nutq qobiliyatlari o'rta bo'g'inda takomillashib, yuqori darajadagi yangi sifatga ega bo'ladi. Bu butun o'quv jarayoniga yaxlit va uyg'un xarakter beradi.
Dissertatsiyada olingan natijalar tadqiqot muammosini yanada o'rganish uchun ma'lum istiqbollarni belgilashga imkon beradi.
Tadqiqot istiqbollari boshlang'ich va o'rta bo'g'in o'rtasidagi uzluksizlik nuqtai nazaridan yozilganlarni takomillashtirish qobiliyatini shakllantirish jarayonini yanada o'rganishni o'z ichiga oladi.