Reja: kirish I bob. Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy tarbiyasining xususiyatlarini nazariy o'rganish

II BOB.MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARNI AQLIY TARBIYALASH VOSITALARI VA TURLI USULLAR
2.1 Maktabgacha yoshdagi bolalarni aqliy tarbiyalash vositalari
Maktabgacha yoshdagi bolalarni aqliy tarbiyalash vositalari sezilarli darajada kengayib bormoqda. O'qituvchi bolalarning turli o'yinlarini tashkil qiladi, kuzatishlar olib boradi, sinfda sanash, rasm chizish, modellashtirish, nutqni o'rgatadi. Maishiy faoliyat jarayonida kattalar bolalarni turli xil narsalardan foydalanishga, ishlashga o'rgatadi. Ota-onalar va o'qituvchilar doimiy ravishda bolaning oldiga amaliy, o'yin va kognitiv vazifalarni qo'yadilar, ularni hal qilish bilim va ko'nikmalarni, kognitiv jarayonlar va qobiliyatlarni shakllantirishga, turli xil faoliyat turlarini, kognitiv faoliyat motivlarini rivojlantirishga, yanada takomillashtirishga olib keladi. nutq va boshqalar.⁸
Bolaning aqliy rivojlanishining asosi uning faol faoliyatidir. Lekin bu faoliyatning o'zi ta'lim va tarbiya ta'sirida shakllanadi, shakllanadi.
Shunday qilib, kattalar, pedagoglar oldida ikkita vazifa turibdi: aqliy tarbiyani amalga oshirishda, ularning sa'y-harakatlarini ma'lum yoshdagi bolalarda mavjud bo'lgan turli xil faoliyat turlarini shakllantirishga yo'naltirish va ulardan bolani aqliy tarbiyalash maqsadida foydalanish.
Erta yoshdayoq muloqot va o'yin ob'ektiv faoliyat asosida shakllanadi va mehnatning boshlanishi paydo bo'ladi. Ularning keyingi rivojlanishi maktabgacha yoshdagi bolalikda sodir bo'ladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati o'yindir. Kattaroq maktabgacha yoshda ta'lim faoliyatining ahamiyati oshadi. Vizual faoliyat rivojlanishda uzoq yo'lni bosib o'tadi: bola modellashtirish, chizish va applikatsiya qilishda turli ko'nikmalar va qobiliyatlarni egallaydi. Ularga elementar musiqiy faoliyat qo'shiladi - qo'shiq aytish, musiqa tinglash, musiqaga harakat qilish. U maktabgacha yoshdagi va dizaynning oxiriga kelib mustaqil faoliyatga shakllanadi.
Bolalar mehnatning har xil turlarini - o'z-o'ziga xizmat qilish, maishiy, qo'l mehnati, tabiatdagi mehnat va boshqalarni o'zlashtiradilar. Sport faoliyati ochiq o'yinlar va jismoniy tarbiya mashg'ulotlari chuqurligida tug'iladi.
Shunday qilib, maktabgacha yoshda inson faoliyatining asosiy turlarini shakllantirish va rivojlantirish boshlanadi: muloqot, o'yin, ta'lim, mehnat, san'at, sport.
O‘z tabiatiga ko‘ra, bola o‘yinlari aks ettiruvchi faoliyatdir. O'yinning asosiy shaklida - syujetli rolli o'yin, ijodiy - bolalarning atrofdagi hayot haqidagi taassurotlari - ularning bilimlari, sodir bo'layotgan hodisa va hodisalarni tushunishlari aks etadi.
Ko'p sonli o'yinlarda qoidalar, turli xil bilimlar, aqliy operatsiyalar, bolalar o'zlashtirishlari kerak bo'lgan harakatlar. Buni o'zlashtirish umumiy aqliy rivojlanish bilan birga boradi, shu bilan birga, bu rivojlanish o'yinda amalga oshiriladi.
Ijodiy o'yinda bolaning aqliy tarbiyasi va rivojlanishi. Ijodiy o'yinlar mazmunini rivojlantirish bolalarning bilish yo'nalishini aks ettiradi. Bolalar syujet o'yinlarining asosiy mazmuni ob'ektlar bilan turli xil harakatlar tasviridir. Bunday o'yinlar jarayonida bolalar ob'ektlardan foydalanishning ijtimoiy qat'iy usullarini, ular bilan harakatlarni o'zlashtiradilar. Harakatlarni umumlashtirish va ularni bolaning ongida ma'lum bir ob'ektdan ajratish mavjud.
O'yinda rolning paydo bo'lishi bolaning ongi yo'nalishini, uning atrofidagi dunyoni amaliy bilishini o'zgartirishni anglatadi. Bilim markazida kattalar turadi. Birinchi rolli o'yinlar hali ham ob'ektlar bilan harakatlarni aks ettiradi, ammo hozir bu harakatlar va ob'ektlar ma'lum bir shaxs bilan bog'liq.
Darhaqiqat, odamlar o'rtasidagi mehnat taqsimoti o'zlashtirilmoqda: "kim nima qiladi" - bola nimani qiziqtiradi, u o'z o'yinlarida nimani aks ettiradi. Biroq, mehnat, kattalar faoliyati har doim ijtimoiy yo'nalishga ega bo'lib, uning davomida odamlar bir-biri bilan turli xil munosabatlarga kirishadilar.
Asta-sekin, bolaning ongi narsaga ega bo'lgan odamning harakatlaridan odamlarning bir-biri bilan o'zaro ta'siriga o'tadi. O'yin ijtimoiy va mehnat funktsiyalarini amalga oshirishda odamlarning o'zaro ta'siri va munosabatlarini simulyatsiya qiladi. Kishilar o`rtasidagi munosabatlar axloq qoidalari va normalari bilan tartibga solinadi: ularni o`yinda o`zlashtirish o`yin ayni paytda aqliy va axloqiy tarbiya vositasi ekanligini bildiradi.⁹
O'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinlariga xos bo'lgan ijtimoiy hodisa va hodisalarning o'yinida aks etishi bolaning zamonaviy kattalar hayotiga, jamiyat an'analariga qiziqishini shakllantiradi.
Bu bola ijodiy o'yinda o'zlashtirgan bilimlarning asosiy mazmunidir. Biroq, ularning assimilyatsiyasi o'ziga xosdir. O'yin - bu bolalar hayotining amaliyoti, shuning uchun u birinchi navbatda bola allaqachon idrok etgan narsalarni aks ettiradi. Ammo o'yin davomida bu bilimlar o'zgaradi, takomillashtiriladi: nutq (o'yinning asosiy ekspressiv vositalaridan biri) tufayli vizual-majoziy tasvirlar darajasida shakllangan bilimlar nutq tekisligiga tarjima qilinadi va shuning uchun , umumlashtirilgan.
Bilimlarning yangi bosqichga - og'zaki-mantiqiy darajasiga o'tish amalga oshirilmoqda. O'yinning asosini tashkil etuvchi bolaning atrof-muhit haqidagi g'oyalari bir vaqtning o'zida turli harakatlar va munosabatlarga rahbarlik qiladi (o'yindagi bola qabul qilingan rolga muvofiq harakat qiladi). Bu mavjud bilimlarni chuqurroq tushunishga va xabardor qilishga olib keladi.
Shubhasiz, bilimlar o'yin davomida turli xil narsalar va o'yinchoqlar (ob'ektlarning xossalari va sifatlari va ulardan foydalanish to'g'risidagi bilimlar, ular yaratilgan materiallar haqida va boshqalar) bilan harakatlar orqali ham to'ldiriladi. uning ishtirokchilari o'rtasidagi guruh o'yini, kattalarning maslahatlari va tushuntirishlari.
O'yinda tasavvurning faol faoliyati mavjud bo'lib, uning ta'sirida mavjud bilimlar, haqiqiy, haqiqiy g'oyalar fantastika, fantaziya bilan birlashadi. Badiiy adabiyotsiz, tasavvursiz o'yin bo'lmaydi. Lekin o'yin jarayonida tasavvur shakllanadi va rivojlanadi.
Bolalarning rivojlanishi bilan ularning ijodiy o'yinlari tobora tizimli bo'lib boradi: bolalar o'yin mazmuni, syujetning qandaydir ketma-ketligi, o'yinchoqlardan foydalanish va boshqalar bo'yicha kelishib oladilar.
O'yinlar jarayonida bu fikrlashning rejalashtirish funktsiyasini shakllantiradi, bu bolaning rivojlanishi uchun juda muhimdir. O'yinda bolalarning kognitiv qiziqishlari ham shakllanadi. O'yinga qiziqish, uning mazmuni hodisalar va hodisalarning o'ziga o'tadi, bolalarni kuzatish, tinglash va boshqalarga savol berishga undaydi. Shunday qilib, o'yin bola faoliyatining shakllaridan biri, bola amaliyotining shakli bo'lib, uni o'zlashtirishga, uning atrofidagi hayotni o'rganishga qaratilgan.